葫蘆島市小學(xué)音樂教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題.doc

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葫蘆島市小學(xué)音樂教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題-模塊二學(xué)科知識與技能樂理部分試題一、填空1、由于音振動(dòng)呈現(xiàn)的規(guī)則與不規(guī)則的狀態(tài)，音被分為_和_兩大類。2、音的物理屬性有、 。3、取決于發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及泛音的多少。4、就是用來記錄音的不同長短高低的符號。5、升高或降低基本音級而得來的音叫做。6、 是十二平均律組織中最小的音高距離。7、一個(gè)全音符等于個(gè)二分音符，一個(gè)二分音符等于個(gè)十六分音符。8、樂曲中的呼吸記號為，表示音樂氣息的短暫斷開而進(jìn)行呼吸。9、保持音記號為，記在音符的方。10、記在譜號后面的變音記號叫做 ，記在音符前的變音記號叫做 。11、樂曲或樂曲中的某一段由弱拍或強(qiáng)拍的弱部分開始，叫做小節(jié)，也叫小節(jié)12、記錄樂曲的方法叫做記譜法，我們常用的記譜法有 、 。13、音符右下方附加的小黑點(diǎn)被稱為，帶有附點(diǎn)的音符稱為音符。14、音樂進(jìn)行的快慢叫 。15、由同類單拍子結(jié)合在一起組成的拍子叫拍子16、兩個(gè)音級在音高上的相互關(guān)系叫 ，音程分為與兩種。17、同時(shí)彈奏的兩個(gè)音形成。18、在音程中，把下面的音叫音，上面的音叫音。19、常用的譜號有 、 、 三種。20、變音記號有 、 、 、 、 五種。21、按照純五度排列起來的五個(gè)音所構(gòu)成的調(diào)式，叫做五聲調(diào)式。這五個(gè)音依次被稱為 。22、調(diào)分為包含 的調(diào)和包含 的調(diào)。23、旋律音程依照它進(jìn)行的方向分 、 、 三種。24、不超過八度的音程叫 ，超過八度的音程叫 。25、變化音程是由音程變化而來26、調(diào)本身所具有的特質(zhì)叫做 。27、大調(diào)式分為 、 、 三種形式。28、小調(diào)式分為 、 、 三種形式。29、主音用字母標(biāo)記，下屬音用字母 標(biāo)記，屬音用字母 標(biāo)記。30、在大小調(diào)體系中，起穩(wěn)定作用的是第 級、 級、 級。31、關(guān)系大小調(diào)也叫 。32、按照和聲音程在聽覺上所產(chǎn)生的印象，音程可分為 、 兩種。33、六聲調(diào)式是在聲調(diào)式的基礎(chǔ)上，加入一個(gè)音或 音而成。34、以同一音級為宮的調(diào)式叫做 各調(diào)。35、終止有 終止、 終止、 終止三種基本類型。二、判斷題：1、我們平時(shí)所聽到的某一個(gè)音，都不只是一個(gè)音在響，而是許多個(gè)音的結(jié)合，這種聲音叫做泛音。 （ ）2、升高或降低基礎(chǔ)音級而得來的音，叫做基礎(chǔ)音級。 （ ）3、樂音體系中各音的絕對準(zhǔn)確高度及其相互關(guān)系叫做音律。 （ ）4、自然半音和變化半音、自然全音和變化全音，是兩種性質(zhì)完全不同的半音和全音，不應(yīng)有所混同。 （ ）5、等音是根據(jù)十二平均律而來的，因?yàn)橹挥性谌粝嗟鹊那闆r下才有可能產(chǎn)生等音。 （ ）6、用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做音符。 （ ）7、由于加線而產(chǎn)生的間，叫做加間，在五線譜上面的加間叫上加間，下面的叫下加間。 （ ）8、附點(diǎn)不是寫在音符符頭和休止符右邊的間內(nèi)，而是記在線上。（ ）9、用來表示升高或降低基本音級的記號叫做變音記號。 （ ）10、震音用斜線標(biāo)記。 （ ）11、按照一定關(guān)系連結(jié)在一起的許多音，組成一個(gè)體系，并以一個(gè)音為中心，這個(gè)體系叫做調(diào)式。 （ ）12、由三個(gè)音按照三度關(guān)系疊置起來的和弦，叫做三和弦。 （ ）13、一切音樂作品都是大調(diào)式或小調(diào)式。 （ ）14、所有七和弦都是不協(xié)和和弦。 （ ）15、正音與偏音在調(diào)式中的作用是相同的。 （ ）16、音程是用音程的級數(shù)和音數(shù)來說明的，兩者缺一不可。（ ） 17、音列中的任何一個(gè)音級都可以作為宮音而建立一個(gè)同宮系統(tǒng)。（ ）18、在五度循環(huán)的進(jìn)行中，升號和降號增加的次序是相反的。（ ）19、六聲調(diào)式和七聲調(diào)式，由于是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此總的格調(diào)上和五聲調(diào)式相近似。 （ ）20、小調(diào)式和大調(diào)式一樣是七個(gè)音組成的，其中穩(wěn)定音合起來成為一個(gè)小二和弦。 （ ）21、音樂的速度是用文字來表明的，記在樂曲或樂章五線譜的右上面。（ ）22、在整個(gè)樂曲或樂曲的部分中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。（ ）23、自然音程可以由任何音級開始，向上或向下構(gòu)成。 （ ）24、音程轉(zhuǎn)位只可以在一個(gè)八度內(nèi)進(jìn)行。 （ ）25、復(fù)音程就是單音程加上一個(gè)或幾個(gè)純八度而成。 （ ）26、大音程轉(zhuǎn)位后仍為大音程。 （ ）27、用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做休止符。 （ ）28、為我們大家所熟知的音律主要有純律、五度相生律、十二平均律三種。目前被世界廣泛采用的是“五度相生律”。 （ ）29、和聲音程書寫時(shí)要錯(cuò)開，而旋律音程書寫時(shí)要上下對齊。（ ）30、以同一音級為主音的大小調(diào)叫做同主音大小調(diào)。 （ ）31、大音程和純音程增大變化半音時(shí)，成為減音程。（ ）32、有重音的單位拍叫做強(qiáng)拍，無重音的單位拍叫做弱拍。 （ ）33、表示拍子的記號叫做拍號。 （ ）34、力度和音樂中的其他要素一樣，在音樂表現(xiàn)中是非常重要的，是不容忽視的。 （ ）35、從強(qiáng)拍或強(qiáng)拍的弱部分開始，并把下一強(qiáng)拍或弱拍的強(qiáng)部分持續(xù)在內(nèi)的音，叫做切分音。 （ ）36、在我國民間音樂中，是用“眼”來表示弱拍，“板”表示強(qiáng)拍。（ ）37、節(jié)奏節(jié)拍這兩種組成音樂的基本要素，在音樂表現(xiàn)中永遠(yuǎn)是同時(shí)存在的。 （ ）38、將作品的全部或作品的一部分由一個(gè)調(diào)移至另一個(gè)調(diào)的情況，叫做轉(zhuǎn)調(diào)。 （ ）39、顫音是由主要音和它上方助音快速而均勻地交替而形成。（ ）40、旋律是音樂的靈魂，也是音樂的基礎(chǔ)。 （ ）41、動(dòng)機(jī)是旋律組織上最小的單位，它至少包含一個(gè)強(qiáng)音和一個(gè)弱音。（ ）42、音程的旋律形式與和聲形式在音樂表現(xiàn)中是不相同的。 （ ）三、單項(xiàng)選擇題：1、 實(shí)際音高相同而度數(shù)或?qū)懛ú煌膬蓚€(gè)音程稱為_。 （ ）A 自然音程； B 大音程； C 小音程； D 等音程。2、 在兩個(gè)音的關(guān)系中，B#C屬于_。 （ ）A 自然半音； B 等音； C 自然半音； D 變化全音。3、一個(gè)音由弱拍或者弱位置延續(xù)到下一強(qiáng)拍或強(qiáng)位置，改變了原來節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，稱為_。 （ ）A 裝飾音； B 切分音； C 長音； D 延長音。4、 樂音體系中的小字一組“c”，通常稱為_。 （ ）A “中央c”； B “中間音”； C “臨界音”； D “共同音”。5、 樂音體系中的“標(biāo)準(zhǔn)音”，指的是哪一組的a。 （ ）A 大字組； B 小字一組； C 小字組； D 小字二組。6、 指出下列力度記號中哪一組為由弱到強(qiáng)的排列。 （ ）A pmfmp ； B mppmf ； C mfmpp ； D pmpmf 。7、 cresc. 的中文意思是_。 （ ）A 漸弱； B 減慢； C 漸強(qiáng)； D 結(jié)束。8、 記譜中，a tempo 屬于哪一類術(shù)語？ （ ）A 表情術(shù)語； B 速度術(shù)語； C 節(jié)奏術(shù)語； D 演奏法術(shù)語。9、 在主音相同的情況下，確定大小調(diào)式的關(guān)鍵音是音階中的_。 （ ） A 第級音； B 第級音； C 第級音； D 第級音10、4延音線是標(biāo)記在兩個(gè)或兩個(gè)以上音高相同的音符上的弧線，譜例的總時(shí)值相當(dāng)于( )A.二分音符B.四分音符C.附點(diǎn)八分音符D.附點(diǎn)四分音符11、裝飾音是用來裝飾旋律的小音符及代替旋律型的特別記號。記號是( )A.倚音B.顫音C.波音D.回音12、音樂中的略寫記號就是使記譜簡化，便于識譜。譜例的實(shí)際演奏效果是( ) 13、#G音是A宮調(diào)式雅樂音階的( )A.閏 B.變徵 C.清角D.變宮14、五線譜高音譜表上加一線的音是（ ）A.a3B.a2C.c1D.c315、三連音是將基本音符分成均等的三部分，用來代替基本劃分的（ ）A.兩部分B.四部分C.一部分D.三部分16、根據(jù)音程在聽覺上的協(xié)和程度，純四度、純五度音程屬于（ ）A.不協(xié)和音程B.不完全協(xié)和音程C.完全協(xié)和音程D.極完全協(xié)和音程17、小調(diào)式的穩(wěn)定音合起來構(gòu)成一個(gè)（ ）A.減三和弦B.小三和弦C.小七和弦D.大小七和弦18、為區(qū)分音名相同而音高不同的各音，于是便產(chǎn)生了音的分組，在樂音體系總音列中央的一組，即靠近鋼琴鑰匙的那一組叫做( )A小字組B大字一組C大字組D小字一組19、增四度音程與減五度音程是( )A自然音程B變化音程C協(xié)和音程D復(fù)音程20、加在基本音符右邊的一小圓點(diǎn),叫做附點(diǎn)。附點(diǎn)的作用是延長前面基本音符_的時(shí)間。（）A.一倍B.四分之一C.一半D.四分之三21、音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉(zhuǎn)位”。減五度音程轉(zhuǎn)位后成為（）A.純五度B.增四度C.純四度D.增五度22、調(diào)式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（）A.上中音B.下中音C.屬音D.下屬音23、小調(diào)式,簡稱“小調(diào)”,是一種由七個(gè)音構(gòu)成的調(diào)式,其穩(wěn)定音合起來成為一個(gè)（）A.大三和弦B.小三和弦C.增三和弦D.減三和弦24、所謂全音與半音，是指兩個(gè)音之間的高低關(guān)系。下列屬于變化半音的兩個(gè)音級是（）。A.BCB.#F#GC.EFD.A#A25、在五線譜中，高音譜號又叫做G譜號，中音譜號又叫做C三線譜號，低音譜號又叫做（）。A.C譜號 B.D譜號 C.C四線譜號 D.F譜號26、五線譜低音譜表下加二線的音是（）。A.A1B.cC.AD.C27、可以按照三度音程關(guān)系疊置起來的四個(gè)音所構(gòu)成的和弦，叫做（）。A.大三和弦B.小三和弦C.七和弦D.大七和弦四 、多項(xiàng)選擇題：1、 指出下列各組音中的等音。 ( )A e #f ； B #d b ； C f g ； D A #G； E #ef。2、 指出下列各種拍子中的復(fù)拍子。 ( )A 3/4拍子； B 4/4拍子； C 6/8拍子； D 6/4拍子；E 3/8拍子。3、 民族調(diào)式體系中，偏音指的是哪些？ ( )A 商； B 閏； C 變徵； D 變宮； E 清角。4、 下列調(diào)式中，哪些屬于大小調(diào)體系？ ( )A 自然小調(diào)； B 宮調(diào)式； C 和聲大調(diào)； D 旋律大調(diào)； E 清樂調(diào)式。5、 指出下列音程中的自然音程。 ( )A 純四度； B 增六度； C 減二度； D 小九度； E 增五度。6、 三和弦的種類一般有： ( )A 大三和弦； B 減三和弦； C 半三和弦； D 小三和弦；E 增三和弦。7、 指出下列下列調(diào)性中哪一些屬于D宮系統(tǒng)調(diào)。 ( )A F角； B E商； C A徵； D B羽； E G宮。8、 指出下列術(shù)語中哪些屬于力度術(shù)語。 ( )A piano； B forte； C mezzo piano ； D tempo； E fine。9、 指出下列裝飾音。 ( )A 波音； B 保持音； C 琶音； D 倚音； E 回音。10、 音的四種性質(zhì)指的是： ( )A 音值； B 音色； C 音階； D 音強(qiáng)； E 音高。11、七和弦的種類一般有： （ ）A 大大七和弦； B 減七和弦； C 大小七和弦； D 小小七和弦；E 半增七和弦。12、高音區(qū)一般具有（ ）的特性。A清脆 B.嘹亮 C.渾厚 D.尖銳 E.笨重13、協(xié)和音程可分為（ ）A.極完全協(xié)和音程 B.完全協(xié)和音程 C.融合音程 D.不完全協(xié)和音程 E.不融合音程14、音樂中，哪兩組相鄰的音符是半音（ ） A 1-2 B 2-3 C 3-4 D 4-5 E 6-7 F7-115、屬于裝飾音的有（ ）A.連音 B.倚音 C.波音 D.回音 E.顫音16、 比小字一組低的組，定名為（ ）A、小字組 B、大字組 C、大字一組D、大字二組 E、大字三組17、為了讀譜和寫譜的方便簡化，可以應(yīng)用（ ）省略記號A.移動(dòng)八度記號 B.重復(fù)八度記號 C.長休止記號 D.震音記號 E.反復(fù)記號18、變音記號有（ ）A.升記號 B.降記號 C.重升記號 D.重降記號 E.還原記號19、 花括線為（ ）等樂器記譜使用A、鋼琴 B、風(fēng)琴 C、手風(fēng)琴 D、揚(yáng)琴 E、古箏 F、豎琴20、七和弦下面的三個(gè)音叫做（ ）A.根音 B.三度音 C.和弦音 D.七度音 E五度音21、顫音的演奏有三種情況（ ）A.由主要音開始 B有上方主音開始 C.由上方助音開始 D.由下方助音開始 E.由下方主音開始22、旋律發(fā)展的方法，大致可分為（ ）A.重復(fù) B.變化 C.模進(jìn) D.擴(kuò)展 E.緊縮23、旋律的進(jìn)行方向有（ ）A.橫向進(jìn)行 B.上行 C.下行 D.波浪式進(jìn)行 E.縱向進(jìn)行五、簡答1、音的物理屬性有哪些？2、變音記號的種類有哪些？3、什么叫做音符？4、什么叫做節(jié)奏？5、連音線有哪幾種形式？、什么叫樂音體系？、什么叫音級？、附點(diǎn)音符的種類有哪些？、什么叫做連音符？10、什么叫做切分音？11、倚音可分為哪幾種？12、波音可分為哪幾種？13、音程的概念是什么？14、音程可分為哪幾類？15、旋律音程與和聲音程的概念是什么？16、什么叫做等音程？17、什么叫做音程的轉(zhuǎn)位？18、簡述音程轉(zhuǎn)位的規(guī)律？19、調(diào)號包含哪兩方面的含義？20、調(diào)式的概念是什么？21、大調(diào)式的種類有哪些？22、小調(diào)式的種類有哪些？23、什么是五聲調(diào)式？24、五聲調(diào)式的種類有哪些？25、五聲調(diào)式的色彩可分為哪幾類？26、民族調(diào)式的分類？27、大調(diào)的組成規(guī)則？28、常見的音程的名稱有哪些？29、c大調(diào)和小調(diào)有什么區(qū)別？30、切分音常用的類型有哪些？31、將下列音程轉(zhuǎn)位，并寫出轉(zhuǎn)位前、后的音程名稱。1） 2） 3） 4） 5）32、以下列各音為低音，向上構(gòu)成指定的和弦。33、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合。34、將下列五線譜上的旋律譯成簡譜。（按首調(diào)）樂理樣題答案提示一、填空：1、樂音、噪音2、高低、強(qiáng)弱、長短、音色 3、音色 4、音符 5、變化音級 6、半音7、兩個(gè)、八個(gè)8、 9、 上方 10、調(diào)號、臨時(shí)記號 11、弱起小節(jié)、不完全小節(jié)12、簡譜、五線譜 13、符點(diǎn) 符點(diǎn) 14、速度 15、復(fù) 16、旋律音程、和聲音程 17、和聲音程 18、根音、冠音 19、G、F、C譜號 20、升記號、降記號、重升記號、重降記號、還原記號 21、宮、徵、商、羽、角 22、升、降 23、上行、下行、平行。24、單音程、復(fù)音程 25、自然 26、調(diào)性 27、自然大調(diào)、和聲大調(diào)、旋律大調(diào) 28、自然小調(diào)、和聲小調(diào)、旋律小調(diào) 29、T、S、D 30、 31、平行調(diào) 32、協(xié)和、不協(xié)和 33、五、清角、變宮 34、同宮系統(tǒng) 35、完全、不完全、半二、判斷：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、三、單選題：1、D 2、D 3、B 4、A 5、B 6、D 7、C 8、B 9、B 10、D 11、C 12、B 13、D14、B 15、A 16、C 17、B 18、D 19、B 20、 C 21、B 22、C 23、B 24、D25、D 26、D 27、C 四、多選題：1、C E 2、B C D 3、C D E 4、C D 5、A D 6、A B D E 7、A B C D 8、A B C9、A C D E 10、A B D E 11、A B C D 12、A B D 13、A B D 14、C F 15、BCDE 16、ABCDE 17、ABCDE 18、ABCDE 19、ABCDF 20、ABE 21、ACD 22、 ABCDE 23、ABCD五、簡答題：1、音是由于物體的震動(dòng)而產(chǎn)生的。音有高低、強(qiáng)弱、長短、音色等四種性質(zhì)。2、用來表示升高或降低基本音級的記號叫做變音記號。變音記號有升記號、降記號、重升記號、重降記號、還原記號五種。3、用以記錄不同長短的音的進(jìn)行的符號叫做音符。4、組織起來的音的長短關(guān)系，叫做節(jié)奏。5、同音連線和異音連線。6、在音樂中使用的，有固定音高的音的總和，叫做樂音體系。7、樂音體系中的各音叫做音級。8、單符點(diǎn)音符復(fù)符點(diǎn)音符兩類9、把音的時(shí)值自由均分，分成與基本劃分不同數(shù)量的音符，稱為連音符10、從強(qiáng)拍或強(qiáng)拍的弱部分開始，并把下一強(qiáng)拍或弱拍的強(qiáng)部分持續(xù)在內(nèi)的音，叫做切分音。 11、倚音分為前倚音后倚音單倚音復(fù)倚音12、波音分為順波音復(fù)順波音逆波音復(fù)逆波音13、兩個(gè)音級在高音上的相互關(guān)系叫做音程。14、旋律音程和和聲音程。15、先后彈奏的兩個(gè)音形成旋律音程。同時(shí)彈奏的兩個(gè)音形成和聲音程。16、兩個(gè)音程孤立起來聽時(shí)，具有同樣的聲音效果，但雜樂曲中的意義和寫法不同，這樣的音程叫做等音程。17、音程的根音和冠音相互顛倒，叫做音程轉(zhuǎn)位。18、純音程轉(zhuǎn)位后仍為純音程；小音程轉(zhuǎn)位后變?yōu)榇笠舫?；大音程轉(zhuǎn)位后變?yōu)樾∫舫蹋辉鲆舫剔D(zhuǎn)位后變?yōu)闇p音程；減音程轉(zhuǎn)位后變?yōu)樵鲆舫蹋槐对鲆舫剔D(zhuǎn)位后變?yōu)楸稖p音程；倍減音程轉(zhuǎn)位后變?yōu)楸对鲆舫?9、一個(gè)是音列中的音高位置另一個(gè)是調(diào)式問題20、按照一定關(guān)系連接在一起的許多音，組成一個(gè)體系，并以一個(gè)音為中心（主音），這個(gè)體系叫做調(diào)式。21、大調(diào)式包含自然大調(diào)和聲大調(diào)旋律大調(diào)22、小調(diào)式包含自然小調(diào)和聲小調(diào)旋律小調(diào)23、按照純五度排列起來的五個(gè)音所構(gòu)成的調(diào)式，叫做五聲調(diào)式。24、五聲調(diào)式調(diào)式的種類有宮調(diào)式商調(diào)式角調(diào)式徵調(diào)式羽調(diào)式25、五聲調(diào)式的色彩可分為大調(diào)色彩小調(diào)色彩混合色彩三種26、分為五聲調(diào)式六聲調(diào)式和七聲調(diào)式27、大調(diào)式的組成規(guī)則是兩全一半，三全一半28、常見的音程名稱有自然音程變化音程和等音程29、大調(diào)的突出特點(diǎn)是音階中主音和中音之間的音程關(guān)系為大三度；小調(diào)的突出特點(diǎn)是音階中主音和中音之間的音程關(guān)系為小三度30、強(qiáng)拍的弱位音延續(xù)到弱拍的強(qiáng)位形成的切分音弱拍音延續(xù)到次強(qiáng)拍而形成的切分音弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍形成的切分音休止強(qiáng)拍與次強(qiáng)拍也可以取得切分音效果31、 1）7升5 小三度 大六度 2）升4 5 大七度 小二度 3）升2 6 增四度 減五度 4）7降5 增三度 減六度 5）2升2 減八度 增一度 32、 1）降2降4降6 2）4 降6降 2 3）升4 7 2 4）2 3升57 5）4降6降1降333、 1） . 2） . . . 34、1=A 5 1 7 6 7 6 5 4 2 7 1 升 降口琴豎笛試題一、填空1、口琴是一種（ ）的樂器，聲音悅耳動(dòng)聽，同時(shí)又具有較好的親和性。口琴常見的演奏形式有（ ）、（ ）、（ ）等。2、口琴演奏是一種多向性的思維活動(dòng)，它通過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多種器官的協(xié)調(diào)配合，使大腦左、右兩個(gè)半球的功能均同時(shí)得到鍛煉，從而協(xié)調(diào)發(fā)展。3、口琴吹奏可以促進(jìn)知識的遷移。通過口琴演奏，加深對樂理知識的理解，提高（ ）、（ ）、（ ）等音樂表現(xiàn)能力。在聽覺上通過合奏能有效地建立“多聲部”及“和聲”觀念4、關(guān)于口琴的基本持法，我們要特別注意的是：左手掌不要馬上包?。?）。且（ ）呈平行方向，如此才能留出一個(gè)可以讓口唇滑行吹奏的通道。 5、以坐姿吹奏時(shí)，（ ），（ ）。以站姿吹奏時(shí)，頭要正，腰要挺直，不可彎腰駝背6、為了讓音色始終保持一致，強(qiáng)烈要求嘴型不論是吹或吸，或是移動(dòng)試奏絕對要保持不變，這也包括舌頭與嘴腔。因?yàn)閱慰缀ㄗ畲蟮娜秉c(diǎn)，但也是最大的優(yōu)點(diǎn)就是：（ ）很容易隨著嘴型、（ ）、舌頭與嘴腔間的改變而有所不同。7、單孔含法主要用作吹奏（ ），半音階口琴及十孔口琴較常用；多孔含法主要用作吹奏（ ），復(fù)音口琴較常用。8、豎笛，是一種在世界各國兒童中廣泛流行并有（ ）的吹奏樂器。9、豎笛總體由（ ）、（ ）組成，笛頭上端最前面是吹口，笛頭下端處有出音孔，笛身上有六個(gè)發(fā)音孔，10、初學(xué)豎笛時(shí)，用（ ）的指法教學(xué)生。二選擇1、口琴是一種簧片發(fā)音的樂器，聲音悅耳動(dòng)聽，同時(shí)又具有較好的親和性?？谇俪Ｒ姷难葑嘈问接校?）等。有時(shí)口琴還擔(dān)任歌唱中的伴奏，這時(shí)它能與人聲中的任何種類與聲部取得很完美的協(xié)和性A獨(dú)奏、重奏、合奏 B合奏、協(xié)奏、齊奏、C重奏、合奏 D伴奏1、 口琴演奏是一種（ ）的思維活動(dòng)，它通過眼、耳、口、手等多種器官的協(xié)調(diào)配合，使大腦左、右兩個(gè)半球的功能均同時(shí)得到鍛煉，從而協(xié)調(diào)發(fā)展。A單項(xiàng)性 B指向性 C 多向性 D方向性3、口琴吹奏方法|單孔含法又稱（ ）。A新式單音奏法 B花樣單音奏法 C 舊式單音奏法 D普通單音奏法4、 在演奏口琴時(shí)為了讓音色始終保持一致，強(qiáng)烈要求嘴型不論是吹或吸，或是移動(dòng)試奏絕對要（ ），這也包括舌頭與嘴腔。A可以移動(dòng) B保持不變 C保持變化 D 保持演奏5、 多孔含法指的是含住多個(gè)孔，用舌頭堵住左邊其它孔，只留（ ）一孔用以吹奏單音，倚靠舌頭伸縮或嘴巴張縮來加入伴奏音（俗稱打音）。A最右邊 B 最左邊 C 中間 D 兩邊6下圖的吹奏方法是（ ）含法。A 多孔 B 單孔C 正常 D 普通 7、豎笛，是一種在世界各國兒童中廣泛流行并有（ ）的吹奏樂器。A一定聲望 B固定音高 C固定音型 D固定伴奏8初學(xué)豎笛時(shí)，用（ ）的指法教學(xué)生。A C調(diào)各音B F調(diào)各音C A調(diào)各音 D F調(diào)各音三、判斷1、吹口琴時(shí)，將嘴巴稍微噘起，類似像念一般，嘴腔內(nèi)要像含雞蛋般拱起（至少不要扁平?jīng)]有腔室）。（ ）2、口琴是一種簧片發(fā)音的樂器，聲音悅耳動(dòng)聽，同時(shí)又具有較好的親和性?？谇俪Ｒ姷难葑嘈问街挥歇?dú)奏這一種形式。（ ）3、口琴演奏是一種多向性的思維活動(dòng)，它通過眼、耳、口、手等多種器官的協(xié)調(diào)配合，使大腦左、右兩個(gè)半球的功能均同時(shí)得到鍛煉，從而協(xié)調(diào)發(fā)展。（ ）4、坐姿吹奏時(shí)，頭要正，腰要直。站姿吹奏時(shí)不需要嚴(yán)格要求姿勢。（ ）5、豎笛總體由笛頭、笛身組成，笛頭上端最前面是吹口，笛頭下端處有出音孔，（ ）6、初學(xué)時(shí)，用F調(diào)各音的指法教學(xué)生。從F調(diào)低音5開始學(xué)，告訴學(xué)生指法規(guī)律53依次放孔。（ ）7、學(xué)生在開始練時(shí)，吹出怪、尖音，這是什么原因造成的呢？原因是按音孔不嚴(yán)實(shí)。按嚴(yán)音孔 （ ）8、吹奏豎笛時(shí)，根據(jù)換氣處的記號，迅速偷氣、搶氣，以保證樂曲連貫。四 簡答1、口琴的吹奏方法有哪幾種？2、簡單介紹豎笛的構(gòu)造3、學(xué)生在開始豎笛練時(shí)，吹出怪、尖音，這是什么原因造成的呢？原因是按音孔不嚴(yán)實(shí)。按嚴(yán)音孔，要注意哪兩點(diǎn)？4、練習(xí)豎笛時(shí)，為吹音階打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生注意哪幾點(diǎn)：5、簡單介紹豎笛的發(fā)聲原理五、論述題1、談口琴和豎笛在教學(xué)中應(yīng)用的意義?？谇儇Q笛樣題答案提示1、 簧片發(fā)音 獨(dú)奏 重奏 合奏2、 眼 耳 口 手3、 視奏 視唱 伴奏4、 琴身后方 四指與口琴5、 頭要正 腰要直6、 音色 唇型7、 細(xì)膩的主旋律 伴奏或和聲8、 固定音高9、笛頭 笛身10、F調(diào)各音二、選擇1、A 2、C 3、C 4、B 5、A 6、C、7、B 8、D三 判斷1、對 2、錯(cuò) 3、對 4、錯(cuò) 5、對 6、對 7、對8、對四、簡答1、單孔含法舊式單音奏法 多孔含法新式單音奏法 2、豎笛總體由笛頭、笛身組成，笛頭上端最前面是吹口，笛頭下端處有出音孔，笛身上有六個(gè)發(fā)音孔，自下而上依次數(shù)起，第一孔至第六孔。3、（1）用指前端柔軟多肉處。（2）按音孔時(shí)手指自然放松，離開音孔時(shí)，距離不能太遠(yuǎn)，否則再按上也不易按準(zhǔn)。4（1）、要會看表示按孔，表示開孔的指法符號。（2）、初學(xué)時(shí)，用F調(diào)各音的指法教學(xué)生。（3）、從F調(diào)低音5開始學(xué)，告訴學(xué)生指法規(guī)律53依次放孔。（4）、4指法具有特殊性,單獨(dú)加以記憶。（5）、八度指法相同。（6）、在掌握以上指法規(guī)律后，就開始進(jìn)行迅速反應(yīng)訓(xùn)練，用唱唱名或唱名卡片的出示，學(xué)生迅速反應(yīng)各音指法，由慢到快。5、論述 參考答案 略模塊三 教學(xué)設(shè)計(jì)樣題一、 填空1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（ ）原理，用（ ）觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要有（ ）的和（ ）的兩種設(shè)計(jì)。（ ）是教師于上課前所作的準(zhǔn)備工作；（ ）包括一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、（ ）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。4、（ ）的本質(zhì)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的過程和促進(jìn)發(fā)展的過程。5、。課堂提問是一種（ ），也是一門藝術(shù)。問題是（ ）的向?qū)?，課堂提問是教學(xué)活動(dòng)的（ ）。6、教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。而成為一個(gè)好的傾聽者必須注意兩個(gè)方面-（ ）和（ ） 。7在教學(xué)過程中，要求教師對學(xué)生的情況了如指掌。為此，教師必須深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，（ ），（ ），思維習(xí)慣，（ ），治學(xué)態(tài)度以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。、8、音樂教學(xué)目標(biāo)是指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的（ ），特指音樂教師根據(jù)課標(biāo)教材和（ ）既符合教學(xué)內(nèi)容要求.又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。9、音樂教學(xué)內(nèi)容特指音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域，（ ）以及知識技能，它以（ ）的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。10、教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著（ ）中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的（ ）的教學(xué)范型。11、嚴(yán)格來講，教學(xué)氣氛也應(yīng)納入教學(xué)環(huán)境范疇之內(nèi)，可以稱作“（ ）”，但相對于教學(xué)環(huán)境而言，由（ ）引發(fā)的教學(xué)事件對于教師和學(xué)生的影響會更大，應(yīng)對起來也更不容易。教學(xué)氣氛突發(fā)事件通常是由“人”的因素造成的。12、（ ）的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計(jì)它發(fā)生的時(shí)間，也無法預(yù)料它出現(xiàn)的形式，因此在備課時(shí)不可能作好準(zhǔn)備以應(yīng)付突如其來的變故，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自己的思路，迅速尋找（ ）二、選擇1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（ ）原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。學(xué)習(xí)論文化論系統(tǒng)論方法論研究論教學(xué)論A B C D2、教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、（ ）（教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法等）等要素構(gòu)成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；A 教學(xué)策略 B教學(xué)媒體 C 教學(xué)動(dòng)機(jī) D教學(xué)結(jié)構(gòu)3、課堂提問是針對（ ）而設(shè)計(jì)的，教師備課時(shí)，一般要結(jié)合學(xué)生掌握的知識，現(xiàn)有能力等情況，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的問題，設(shè)計(jì)扣住本節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)的問題，設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練的問題，等等，目的在于啟迪思維，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想品德教育，A 學(xué)情 B內(nèi)容 C動(dòng)機(jī) D方法4、。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是A 學(xué)習(xí)目的 B學(xué)習(xí)興趣 C學(xué)習(xí)重點(diǎn) D學(xué)習(xí)方法5、課堂提問是屬于語言的方法。蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。這就給教師提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求：啟發(fā)性教學(xué)語言不僅要講求（ ），還要講究藝術(shù)性。A 教育性 B科學(xué)性 C生活性 D目的性6、音樂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的靈魂與方向，是評價(jià)（ ）的依據(jù)，是教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的情況后，為進(jìn)一步提高學(xué)生的能力與水平而制訂的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到而且能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)與境界。A 教學(xué)方法 B教育本質(zhì) C科學(xué)依據(jù) D教學(xué)效果7、音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學(xué)過程本身更是情感的發(fā)展與變化過程，只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對音樂的（ ）等活動(dòng)，引起學(xué)生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感抒發(fā)”、“情感宣泄”、“情感交流”與“情感體驗(yàn)”，才能達(dá)到音樂的審美境界與教育的終極目標(biāo)。A感知、體驗(yàn)、理解、想象B感知、理解、想象、升華C體驗(yàn)、理解、想象、感悟D喜愛、感覺、感受、想象8、音樂新課程充分體現(xiàn)出（ ）的教育理念A(yù)、一切為了孩子，為了孩子的一切，B、以人為本、以人的發(fā)展為中心C、充分感受美、鑒賞美D、陶冶情操9、音樂教學(xué)事件是一個(gè)多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是（ ）、（ ）、教材以及社會背景四位一體的集中體現(xiàn)。A主體、客體 B音樂、生活 C教師、學(xué)生 D情感、態(tài)度三、 判斷題1 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。2 教學(xué)設(shè)計(jì)要有短期的和長期的兩種設(shè)計(jì)。短期的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師于上課前所作的準(zhǔn)備工作；長期的教學(xué)設(shè)計(jì)包括一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。3 教學(xué)過程的本質(zhì)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和促進(jìn)發(fā)展過程4 課堂提問是針對情境而設(shè)計(jì)的，教師備課時(shí)，一般要結(jié)合學(xué)生掌握的知識，現(xiàn)有能力等情況，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的問題，設(shè)計(jì)扣住本節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)的問題，設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練的問題，等等，5 教師的提問應(yīng)富有啟發(fā)性，所提問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動(dòng)，并能在探索活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力6 音樂教學(xué)目標(biāo)是指課堂音樂教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的，特指音樂教師根據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際所制定的既符合現(xiàn)實(shí)要求.又適合學(xué)生的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。7、音樂新課程充分體現(xiàn)出以人為本、以人的發(fā)展為中心的教育理念，如何將這一理念體現(xiàn)在音樂教學(xué)的具體過程中，是我們每一個(gè)音樂教師必須思考的問題。8、音樂教學(xué)事件是一個(gè)多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是主體、學(xué)生、生活實(shí)際以及社會背景四位一體的集中體現(xiàn)。四、 簡答題1、什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征3、教學(xué)過程的組成要素包括哪些4、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)原則5、標(biāo)準(zhǔn)將情感態(tài)度與價(jià)值觀具體劃分為哪五個(gè)小目標(biāo)：論述題1、 試論述教學(xué)提問在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要作用2、目前教學(xué)提問存在著怎樣的問題與誤區(qū)3、怎樣分析音樂教學(xué)內(nèi)容4、試論述音樂教學(xué)事件的類型與應(yīng)變策略5、通過教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，請根據(jù)人教版三峽的孩子愛三峽一課編寫教學(xué)設(shè)計(jì) 模塊三 教學(xué)設(shè)計(jì)樣題答案一、 填空1、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論 系統(tǒng)論2、短期 長期 短期的教學(xué)設(shè)計(jì) 短期的教學(xué)設(shè)計(jì)3、教學(xué)過程4、教學(xué)過程5、教學(xué)方法 思維 催化劑6、肯定的態(tài)度 聽的技巧。7、知識基礎(chǔ) 接受能力 動(dòng)機(jī)情緒8、標(biāo)準(zhǔn)與境界 學(xué)生實(shí)際所制定的9、情感境界 教材10、教學(xué)活動(dòng) 系統(tǒng)化和理論化11、教學(xué)軟環(huán)境 教學(xué)氛圍12、音樂教學(xué)事件 應(yīng)變對策二、選擇1、C 2、B 3、A 4、B 5、B 6、D 7、A 8、B 9、C三、判斷1、對。2、對。3、錯(cuò) 4、錯(cuò) 5、對 6、錯(cuò) 7、對 8、錯(cuò)四、簡答題1、參考答案：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。2、參考答案：1）、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)。學(xué)生處在集體當(dāng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在每一成員身上。所以在理論上教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合每一個(gè)學(xué)生的需要，適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2）、教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究。在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的問題時(shí)，僅說能力是什么是不夠的，我們還必須深入觀察能力是如何習(xí)得的。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件。3）、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)包括許多步驟，每一步驟都導(dǎo)致新的決定，這些決定又成為下一步的“輸入“。而且每一步驟要針對來自下一步驟的“反饋”予以檢驗(yàn)。4）、教學(xué)設(shè)計(jì)要有短期的和長期的兩種設(shè)計(jì)。短期的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師于上課前所作的準(zhǔn)備工作；長期的教學(xué)設(shè)計(jì)包括一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)。5）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原因是要確保沒有一個(gè)人是教育上的不利者，并確保所有學(xué)生都有最充分地運(yùn)用自己的潛能的平等機(jī)會。3、參考答案：教學(xué)過程的組成要素：教學(xué)過程作為一個(gè)系統(tǒng)，包含了許多要素，如教師，學(xué)生，教學(xué)管理人員；教材，設(shè)備，媒體；教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)測量，教學(xué)評價(jià)等等。其中最主要的要素有兩項(xiàng)-教師、學(xué)生。（1）教師是教學(xué)活動(dòng)的基本要素，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。（2）學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體4、參考答案（1）激發(fā)興趣的原則。 （2）啟發(fā)思維的原則。 （3）難易適度的原則。5、參考答案（1）、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度；（2）、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；（3）、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；（4）、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神；（5）、尊重藝術(shù)，理解多元文化。五、論述題1、參考答案：1）啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講授新課中穿插提問，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的講解。因?yàn)榻處熆梢赃\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過的知識，利用他們的社會，生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而獲取或形成新知識。2）引起注意，激發(fā)興趣。布魯姆-喬伊斯說過：教會學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論。而適時(shí)有效的課堂提問無疑是體現(xiàn)該思想的重要手段。在課堂教學(xué)中提問，有利于激發(fā)學(xué)生積極地，獨(dú)立地思考。學(xué)生為了準(zhǔn)確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動(dòng)，迅速處理信息并積極探索問題的答案。3）反饋信息，教學(xué)交流。講授新課之后提問，是教學(xué)反饋的一種渠道。教學(xué)過程不應(yīng)是直線式的，新課之后的提問是必要的，以此來了解學(xué)生對教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，然后根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。2、 參考答案：(1）提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。（2）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。教師常犯的錯(cuò)誤是習(xí)慣性重復(fù)問題和問題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會抓住“重復(fù)”的問題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會導(dǎo)致大量有意義時(shí)間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。如在一個(gè)很大的沒有擴(kuò)音設(shè)備或擴(kuò)音設(shè)備不好的教師，或是問題本身較復(fù)雜，有多個(gè)層面，就有必要重復(fù)問題。但在大多數(shù)情況下，要避免這種無意義的重復(fù)。（3）不會傾聽學(xué)生正在回答的問題。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個(gè)好的傾聽者。而成為一個(gè)好的傾聽者必須注意兩個(gè)方面-肯定的態(tài)度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學(xué)生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因?yàn)槁犑且婚T綜合藝術(shù)，它不僅涉及人的行為，認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。教師在學(xué)生回答問題時(shí)，要將自己的全部注意力都放在學(xué)生身上，給予對方最大的無條件的，真誠的關(guān)注，明顯表示出你對學(xué)生的尊重和興趣。學(xué)生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋-老師對我說的很在乎，我所說的一切很重要，相反，如果你坐立不安，目光游離，表現(xiàn)出不耐煩，在教師里走來走去，或?qū)⒛抗廪D(zhuǎn)向窗外或看另外的同學(xué)的小動(dòng)作，那么學(xué)生會從你的非言語行為中得到完全相反的反饋-我可能說錯(cuò)了，趕快打住。（4）總選擇相同的學(xué)生回答問題。走進(jìn)中小學(xué)，經(jīng)常聽見學(xué)生的抱怨“我的老師從來不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級成員一個(gè)消極的強(qiáng)化-反正我的學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)科越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。（5）控制問題的答案。你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認(rèn)真地提出一個(gè)問題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯(cuò)之后沒有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個(gè)人的評價(jià)。結(jié)果，整個(gè)課堂上只能聽見教師的觀點(diǎn)，而沒有學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也不知道自己的回答是對還是錯(cuò)。這些都是極端容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們怎樣學(xué)會去思考，去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對待教學(xué)。如果確實(shí)是問題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。（6）給予消極的反饋。當(dāng)學(xué)生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯(cuò)誤時(shí)，很多教師僅僅只是簡單地說：你離題了。不對。不正確。在有些時(shí)候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實(shí)際上，這都是消極的反饋方式，會降低學(xué)生參與課堂交流的愿望。此時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)性策略。如用“你再仔細(xì)想想，看還有沒有要補(bǔ)充的”不并不全對“?；颉蹦隳芨嬖V我是怎樣得到這個(gè)答案的嗎？這樣一些不帶任何消極感情色彩的中性的詞語。（7）忽視學(xué)生的提問。有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：在課堂上遇到問題當(dāng)場主動(dòng)提問的學(xué)生中，小學(xué)生占13.3，初中生占5.7,專家分析認(rèn)為,學(xué)生在課堂上不愿提出問題，主要是學(xué)生的提問,表達(dá)受到各種限制,可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦,批評,于是因怕個(gè)自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能越來越多,教師忽視學(xué)生的提問是導(dǎo)致學(xué)生不愛提問的罪魁禍?zhǔn)?3、參考答案：音樂教學(xué)內(nèi)容特指音樂課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的文化領(lǐng)域，情感境界以及知識技能，它以教材的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關(guān)材料和手段。具體包括學(xué)生使用的教科書、教師使用的教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)光盤和錄音帶。其中，學(xué)生使用的教科書是教材的核心標(biāo)志，因此，當(dāng)我們研究分析音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最直接的參照物就是教科書。我們要使用的音樂教材強(qiáng)調(diào)教材的人文內(nèi)涵、情感要素與知識技能等三個(gè)緯度，而不是雙基一個(gè)維度。1）、分析音樂教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵：所謂人文指的是人類社會生活中的各種文化現(xiàn)象，是每個(gè)人每天生活在其中的具體的、活生生的，真實(shí)的世界，它滲透到人類生存的各個(gè)領(lǐng)域，無時(shí)不在無處不有，就像“凡是有人類足跡的地方，就有音樂”一樣，音樂作為一種最古老的、又是最年輕的藝術(shù)，伴隨著人類發(fā)展的腳步，從遠(yuǎn)古走到今天，融進(jìn)我們的生活，走到我們身邊的每一個(gè)空間。音樂即生活，生活即文化。翻開新教材，隨處可見布滿人文色彩的新亮點(diǎn)，“音樂與社會生活”，“音樂與姐妹藝術(shù)”、“音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科”等，為音樂教學(xué)呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊的天地，拓寬了知識面、加大了信息量、增強(qiáng)了參與性并提供了自主學(xué)習(xí)的客觀條件。把單純的音樂拓展為音樂文化，把獨(dú)立的音樂文化融入到宏觀大文化的土壤之中，以人文為主線，強(qiáng)調(diào)音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，還人之本、還音樂之本、還音樂文化之本、還音樂教學(xué)之本，使我們從教材中看到了“以人為本，以人的發(fā)展為本”的教育理念，看到了為實(shí)施素質(zhì)教育提供的基本條件，看到了孩子們學(xué)習(xí)新教材的愉悅心情。豐富的人文內(nèi)涵為音樂課堂教學(xué)插上了翅膀，從小小的課桌旁飛向廣闊的社會、豐富的生活、多姿多彩的民族、充滿生機(jī)的大自然。2）、分析教學(xué)內(nèi)容的情感要素傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上過度強(qiáng)調(diào)知識技能，較少關(guān)注情感要素，而音樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學(xué)過程本身更是情感的發(fā)展與變化過程，只有在音樂教學(xué)中通過學(xué)生對音樂的感知、體驗(yàn)、理解、想象等活動(dòng)，引起學(xué)生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感抒發(fā)