說講評(píng)之教科研活動(dòng)《煙臺(tái)的海》說課教案設(shè)計(jì).doc

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說講評(píng)之教科研活動(dòng) 《煙臺(tái)的?！氛f課教案設(shè)計(jì) 一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定： 　　目標(biāo)一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落； 　　本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)能夠借助字典解決難讀的生字，但是對(duì)于類似的散文類的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(zhǎng)的從句還是會(huì)產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)就要求學(xué)生能夠把朗讀的正確性擺在首位。 　　在課堂教學(xué)中，教師可以通過各種朗讀的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生能夠通過朗讀來體會(huì)作者的情感，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦自己喜歡的段落。 　　目標(biāo)二：在語言環(huán)境中通過運(yùn)用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義。 　“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的能力使在本課中運(yùn)用讀注法有了可能。學(xué)生完全有能力通過自己的讀讀想想，評(píng)評(píng)注注來理解重點(diǎn)詞語的含義。 　　目標(biāo)三：能運(yùn)用積累到的詞語來介紹煙臺(tái)的海。 　　由于這是一篇抒情性散文，既適合朗讀，又適合積累，所以目標(biāo)定位時(shí)，想到了通過情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語段和詞語，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛，對(duì)煙臺(tái)的熱愛并能用自己的話把語段連接起來向大家介紹煙臺(tái)的海。 　　二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法： 　?。ㄒ唬├^續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的能力 　　本文是一篇語言優(yōu)美的散文，寫作方式為“總——分——總”，圍繞第一節(jié)中的“獨(dú)特“一詞，描寫了沿海城市——煙臺(tái)的海上美景。這座城市的獨(dú)特主要表現(xiàn)在冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺(tái)的?！边@一主題，具體描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與忙碌。作者娓娓道來，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺(tái)人的表現(xiàn)，寫出了大海給人們帶來的歡樂和富足，也表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)大海的熱愛。 　　我班學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用圖表來了解課文內(nèi)容的能力和質(zhì)疑的能力。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計(jì)來了解課文的大意，并進(jìn)行定向質(zhì)疑，是可行的。因?yàn)楸疚恼Z句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開始嘗試在課堂中引用讀注法開展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助此法開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。 　　（二）運(yùn)用讀注法提高學(xué)生閱讀的能力和素養(yǎng) 　　根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是取得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)?！白x注法”提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評(píng)注，記下自己的疑問、領(lǐng)悟、見解、體會(huì)和意見，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流，在此過程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足和缺漏或體驗(yàn)成功的喜悅。 　　此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是能夠?qū)﹂喿x材料所包含的意義，進(jìn)行積極的探究的心理品質(zhì)，因?yàn)殚喿x的的過程應(yīng)該是讀者的主動(dòng)探索，吸收、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀中會(huì)把新舊知識(shí)結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)系，建立新的組合。 　　在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快接受了這種方法，以新教材第九冊(cè)的本單元的課為例子，通過研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫景的散文，對(duì)于學(xué)生來說，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，以《桂林山水》山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠”根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫的評(píng)注，課堂氣氛甚為熱烈。體現(xiàn)了一個(gè)“理解——感悟——運(yùn)用——表達(dá)”的過程。所以在教學(xué)本課前我有意識(shí)地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了《海濱仲夏夜》，為讓學(xué)生多操練鞏固，也為新課做一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)從課堂效果來看，這樣做也使教師教學(xué)策略的實(shí)施有了一定的可行性。 　　三、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落； 　　2.在語言環(huán)境中通過運(yùn)用讀注法來理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍”等詞語的含義 　　3.能運(yùn)用積累到的詞語來介紹煙臺(tái)的海。 　　4.了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1.體會(huì)作者抒情與寫景巧妙的結(jié)合，了解作者的寫作意圖。 　　2.能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運(yùn)用讀注法體會(huì)句子的含義。 　　教學(xué)突破口： 　　結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)以圖表設(shè)計(jì)為突破口，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生能掌握的與語段放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重在解決學(xué)生尚存疑問的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法及課文表達(dá)的思想感情。 　　語言訓(xùn)練點(diǎn)： 　　1、能通過評(píng)注，讀好寫景的語句所表達(dá)的含義 　　2、能結(jié)合上下文，展開想象說說秋天海面忙碌的景象。 　　3、在理解課文內(nèi)容及作者寫作手法的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)最后一節(jié)的理解。 　　教學(xué)過程： 　　一、以圖表設(shè)計(jì)為突破口，導(dǎo)入新授 　　（一）板書課題：煙臺(tái)的海（注意海的筆順）板書：獨(dú)特 　　師：通過預(yù)習(xí)課文，誰來說說煙臺(tái)的海為何是獨(dú)特的？（地理位置的獨(dú)特、四季景色的獨(dú)特） 　?。ǘ┙涣鲌D表設(shè)計(jì)，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來梳理課文的主要內(nèi)容隨機(jī)板書 　　　冬　凝重 　　　　春　獨(dú)特　輕盈 　　　　　夏　浪漫 　　　　　 秋　充實(shí)、忙碌?。? 　?。ㄈ┮龑?dǎo)質(zhì)疑：“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？（可再印發(fā)質(zhì)疑：這些描寫人的詞語中，充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺(tái)？話?。? 　　過渡：讓我們以學(xué)習(xí)小組為單位，通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注、來解決疑問。 　　說明：以圖表設(shè)計(jì)的交流引出質(zhì)疑，這樣既反饋了預(yù)習(xí)的情況整體感知了課文的主要內(nèi)容，又將課文在寫作順序和手法上的獨(dú)特性清晰地揭示了出來。為本節(jié)課的教學(xué)定下了一個(gè)“質(zhì)疑、解疑”的模式。 　　二、運(yùn)用讀注法，合作學(xué)習(xí)3、4節(jié) 　?。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習(xí)要求： 　　選擇2、3、4節(jié)中的任意一節(jié) 　?、侏?dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注 　?、诮M內(nèi)或跨組交流 　?、劢鉀Q疑問 　?、芎献髯x句 　　（二）學(xué)生活動(dòng)、教師巡視 　　組織交流，展示學(xué)習(xí)成果（“春?！笨膳浜袭嬅孀x、“夏?！笨膳錁纷x）學(xué)生以小組單位，通過交流評(píng)注、朗讀句子來體會(huì)語句的優(yōu)美并做積累。 　　過渡：通過品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺(tái)春、夏三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)，娓娓道來，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個(gè)輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來倍感親切，解決疑問1，那與之相比，作者對(duì)秋天的海的描寫又有什么不同呢？ 　　說明：由于課文的2、3、4節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全能夠通過自我閱讀來理解，為進(jìn)一步鞏固讀注法同時(shí)也為體現(xiàn)讀注法對(duì)于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，先運(yùn)用讀注法進(jìn)行個(gè)人的閱讀行為，然后再進(jìn)行交流。這里教師的活動(dòng)量大幅度地減下來了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動(dòng)量，但是教師活動(dòng)量的“減”并不意味著一味地放手，放任。此環(huán)節(jié)，教師要深入每個(gè)小組，善于傾聽、點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)注，這種支持性的策略的運(yùn)用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的保證。其次在評(píng)注結(jié)束后，“讀”的訓(xùn)練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的基礎(chǔ)上的“讀”，這里對(duì)讀就有了一定的要求，從某種角度上來說，此處需要學(xué)生能通過讀將評(píng)注的內(nèi)容內(nèi)化。 　　其次，交流的過程也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)感悟的過程。對(duì)于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得很重要。同樣是對(duì)某以一個(gè)語段的評(píng)注，個(gè)人的理解是不盡相同的，但是大方向是一致的。學(xué)生靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語言文字去思考，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評(píng)注中。 　　再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來說真是一件受益非淺的事情。 　　三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，解決疑問1 　?。?）出示語段：師引讀，比較一下，與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 　?。?）設(shè)計(jì)練點(diǎn)：秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……要求：秋天的海面上怎樣的一片忙碌的景象呢？作者留給了我們六點(diǎn)省略號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合畫面展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象，組內(nèi)交流 　?。?）指名交流 　　小結(jié)：作者在描寫海景的同時(shí)抓住了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)于春夏冬三個(gè)季節(jié)的描寫著重在景色上，而煙臺(tái)的秋天最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞勇敢的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。 　　解決疑問2，解決、舞臺(tái)、話劇 　　說明：由于作者對(duì)秋海的描寫不同于其他幾節(jié)，所以此處教師先用對(duì)比閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫作方法上的不同，設(shè)計(jì)的語言練點(diǎn)也是緊緊圍繞“充實(shí)忙碌”，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此基礎(chǔ)上通過觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。 　　四、再讀第2節(jié)，解決疑問2 　　師：和以往我們所學(xué)的以四季變化來寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬”天的海，讓我們?cè)偻ㄟ^朗讀來解決這個(gè)疑問 　?。ㄒ唬┏鍪菊Z段，同桌二人一起讀句， 　　師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺(tái)的海邊，巨浪像發(fā)怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？（蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海……） 　?。?）師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺(tái)人和外地的游客（生）…… 　　（2）解疑：圍繞“獨(dú)特“理解，因?yàn)闊熍_(tái)特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺(tái)冬日的海景是最有特色，如果說春夏秋三個(gè)季節(jié)的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風(fēng)凜冽的冬日，當(dāng)別的城市的人們都因?yàn)楹淞粼诩抑械臅r(shí)候，在煙臺(tái)的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場(chǎng)面，真是難得一見的壯觀場(chǎng)面，獨(dú)具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨(dú)特。 　?。?）感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情?。猩浜夏猩鹆ⅲ? 　　說明：此節(jié)的教學(xué)還是以“讀”代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺(tái)冬海的氣勢(shì)磅礴，理解煙臺(tái)這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫作順序上的疑問。 　　五、總結(jié) 　　1、引讀最后一節(jié)：煙臺(tái)的海每一季節(jié)都呈現(xiàn)出不同的美板書：畫、背景、舞臺(tái) 　　2、語言訓(xùn)練：學(xué)完全文，請(qǐng)你來說說對(duì)最后一句話的理解。（寫一寫） 　　說明：對(duì)課文最后一句話的理解關(guān)系到對(duì)作者寫作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓(xùn)練對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生是很有必要的。 　　六、作業(yè) 　　1、背誦自己喜歡的小節(jié)。 　　2、怎樣理解“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。”這句話？請(qǐng)你寫出自己的看法。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　煙臺(tái)的海 　　　　　　　　　　　　　　畫　背景　舞臺(tái) 　　　　　　　　　　　　　　冬　　　　凝重 　　　　　　　　　　　　　　春　獨(dú)特　輕盈 　　　　　　　　　　　　　　夏　　　　浪漫 　　　　　　　　　　　　　　秋　　　　充實(shí)忙碌 　　三、課后反思 　?。ㄒ唬┳⒅胤治鰧W(xué)情，體現(xiàn)以學(xué)定教 　　在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、忙碌”這幾個(gè)詞語學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。 　　分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語，（凝重輕盈浪漫充實(shí)忙碌）讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來描寫海有何疑問。 　　有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個(gè)學(xué)生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“忙碌、充實(shí)”因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語比較，這兩個(gè)詞語純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒钡南群箜樞驅(qū)懙?；還有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇”也不甚理解。 　　通過對(duì)教材的鉆研和了解學(xué)生的基本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問題：①“輕盈、浪漫充實(shí)、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實(shí)忙碌是人的一種活動(dòng)，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話劇又是什么意思？ 　　由此，我將本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊。 　　從課堂實(shí)際效果來看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問題不僅幫助學(xué)生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。 　　正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課教師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。 　?。ǘ┳⒅亻喿x方法的掌握，體現(xiàn)自主性學(xué)習(xí) 　　良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。現(xiàn)在的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習(xí)慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。 　　以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)行評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。 　　本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句 　　因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學(xué)生完全可以通過邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注來自主學(xué)習(xí)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果的展臺(tái)。這一環(huán)節(jié)的用時(shí)大約有足足十分鐘，學(xué)生均在自我評(píng)注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評(píng)注緊扣文中的語句，體會(huì)到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學(xué)生的評(píng)注pp）在靜心讀文，獨(dú)立評(píng)注，合作交流的過程中，學(xué)生對(duì)課文的語言特點(diǎn)有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。 　?。ㄈ┎蹲秸n文的空白點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感悟。 　　在組織學(xué)習(xí)“秋海”一節(jié)時(shí)，我先通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 　　學(xué)生馬上體會(huì)到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。 　　在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學(xué)生感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。 至此，學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。