魚游到紙上教學設計.doc

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27 、魚游到了紙上 南漳縣九集鎮(zhèn)涌泉完小 康海燕 知識與技能： 　 1、學會本課4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“繡花、聾啞人”等詞語。 過程與方法： 2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。學習1~4段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀： 3、有感情地朗讀有關句子。 【學情分析】： 本冊在閱讀教學上有兩個重點：一是教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想與想象，從而體會課文要表達的思想感情。根據(jù)學生已學會的想象法，抓住重點詞理解句子意思的方法，以及課文“魚游到心里再游到紙上”的這個特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點句，扣重點詞，展開想象理解“魚是如何游到紙上的？”引出魚如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。 教學重點：有感情地朗讀課文重點句，體會青年的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學難點：體會文中“魚游到了紙上”這個句子的含義及魚游到紙上和魚游到心上的關系。 教學方法：講授法、演示法、讀書指導法、課堂討論法、啟發(fā)法。 　　教學過程： 　　一、啟發(fā)談話，揭示課題： 1、孩子們，我們欣賞過2011年春晚傅琰東給我們帶來的《年年有余》（魔術展示） 魔術師真厲害，把紙上的金魚變活了，他們游到魚缸里。今天，咱們也要去見一位厲害的魔術師，他能夠讓魚游到紙上，他是誰呢？出示課題“魚游到了紙上”，齊讀。 2、讀了課題，你有什么問題要問嗎？ 學生質(zhì)疑： ?。?）誰讓魚游到紙上？ ?。?）魚怎么會游到紙上？ 　（3）為什么魚會游到紙上？ 二、初讀課文，學習生字： 1、師：孩子們想知道這些把問題的答案嗎？那就請快快讀課文吧，讀了課文你的疑問就解決了。 2、出示讀書要求： 　　（1）自由朗讀這篇課文。把生字讀準，把句子讀通順。 　?。?）找一找，這篇課文當中，有多少句帶有“游”字的句子。把這些帶有“游”字的句子，用波浪線劃下來。 　　（3）課文講了一件什么事？ 　　3、好的，自由朗讀，開始?。A計4分鐘） 　　（二）學習字詞 　　1、先檢查同學們的第一個要求，字詞讀得怎么樣？（出示課件） 　?。?）誰愿意來領讀？ 　　（2） 指明讀。 　?。?）齊讀，每個詞讀兩遍。 　　繡花 廠徽 咯噔 聾啞人 花港 清澈 一壺茶 魚缸 罷了 揮筆 　　一絲不茍 清澈見底 賞心悅目 融為一體 　　2、學得真快呀，佩服！這些詞語不僅會讀，還要會寫。你認為最難寫的是哪個字？給大家提個醒吧！你有什么好方法記住這個字嗎？ 重點講解：港、澈、徽、聾邊講邊寫，學生在下面寫。 3、理解詞語。　　 　　三、再讀課文，品味語言： 　　1、好的，抬頭挺胸！已經(jīng)找到了帶“游”的句子的，舉手。 　　都找到了。我們來聽一聽。（指名）你找到了哪些句子？來，讀給大家聽。 　　整整七個帶“游”的句子，全部找到的，舉手！ 　?。ㄉe手，師環(huán)視） 　　2、厲害！把手放下。是的，這七個帶“游”的句子，從文章的開頭，一直游到了文章的——結尾！ 　　3、這七個帶“游”的句子啊，有的很短，一讀就通，不難。有的比較長，有點兒難讀，讀個三遍五遍不見得能夠把它讀順口。 自個兒認為讀不通的，讀不順口的，把它找出來。反反復復地讀上幾遍，感覺自己讀順口了才停止。好嗎？開始?。ㄉ杂勺x句子） 　　4、好的！覺得自個兒已經(jīng)讀順口的，舉手！ 　　那么快？我有點兒不太相信。要不咱們來試一試，行嗎？ 　　（出示課件）誰來讀第一個帶“游”的句子？誰來讀第四個帶“游”的句子？（指導這里有個分號讀時停頓一下） 　　第七句，要不咱們一塊兒讀，好不好？ 　　5、讀得真好聽。我還想再聽一遍！我想把你們要讀的七個帶“游”的句子都串起來。但是你得注意聽，我說著說著，你就得馬上跟上去，看誰的耳朵最尖！ 　　6、我開始了?。? 　　師：西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底— 生（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。 　　師：就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界—— 　　生（接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 　　師：恩！有一個星期天，我到玉泉晚了一些，金魚缸邊早已擠滿了人，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫—— 　　生（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！ 　　師：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫—— 　　生（接讀）：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 　　師：圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應的是他自己—— 　　生（接讀）：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 　　師：真沒想到，這位畫技如此高超的青年，竟然是個聾啞人。他告訴我，他學畫才一年多，為了學好畫，他每個星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。 　　生（接讀）：魚游到了你的紙上來啦！ 　　師：他笑了，笑得那么甜。 生：先游到了我的心里。 師：孩子們，他為什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？為什么？ 　　7、因為他被人夸獎了之后心里暖洋洋的。誰夸獎了他？ 　　那個小女孩怎么夸他的？（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰蹅円黄鹱x。 　　8、放下書，看大屏幕。（出示句子：喲，金魚游到了他的紙上來啦！）咱們一起，再來夸一夸。那小女孩驚奇地叫起來—— 　　9、體會“擠”（出示魚） 　?。?）孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，你就在金魚缸邊兒，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，請問，你的第一反應是什么？ 　　（2）那么多圍觀的人，你是湊不過去的，你得—— 　　和那個學生一起說：擠過去！擠過去?？磦€——明白。 　?。?）你的第一反應呢？你也扯著嗓子，問上一句，是吧？ 10、都想擠過去看一看，看個明白，看個究竟。魚怎么可能游到紙上去的呢？是嗎？假如那小女孩說的不是這話，而是這話——喲，金魚畫到了他的紙上去了！請問各位，還會有剛才這樣的反應嗎？為什么？ 　　師：有什么呀？不就是畫金魚嘛！是的，你還會有那樣的反應嗎？為什么？ 　　11、我知道，你們都會有這樣的感覺是不是？但是，小女孩卻是這樣喊的——喲，金魚游到了他的紙上去啦！孩子們，你們聽到這一句話的時候，你的腦海里邊兒會浮現(xiàn)出金魚的哪些畫面呢？（引導看魚） 　　是的，你們看到的種種畫面，最后都匯成了這樣一句話，（指大屏幕） 　　生：喲，金魚游到了他的紙上來啦！ 　　12、把你的喊叫聲傳入到每一個人的耳朵里邊兒去，再來，讀—— 　?。ㄋ模w納課文的主要內(nèi)容 　　1同學們，你們的朗讀聲真讓我大飽耳福啊！請同學們一邊默讀課文，一邊思考這篇課文講了一件什么事？ 2、小結。 3、作業(yè)。 田字格的字每個寫三遍，組一個詞。