語文第十一冊整冊教案集(人教版課標本).doc

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人教版六年級上冊集體備課教案 濟寧市黃家街小學五年級語文組 范業(yè)軍使用 2006.8 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 六年級上冊全冊分析（范業(yè)軍整理打印） 一、教材的基本結構 教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。 本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 二、教材的主要特點 1、全面、準確地落實語文教學目標 2、加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 3、加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式 4、“口語交際習作”的編排，加強指導，明確要求 5、綜合性學習培養(yǎng)學生的語文綜合運用能力 6、加強語文學習與生活實際的聯(lián)系 三、教學中需要注意的問題 1、準確把握教學目標 教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。 要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。 2、識字、寫字教學 3、閱讀教學 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。 （1）、首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內容。 （2）、教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。 本冊教材大多數課文思想性強、人文內涵豐富。關注人文內涵，體會思想感情，是學習課文要完成的任務之一，但是，人文內涵的開掘要適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學生的思維發(fā)展水平。 精讀課文后的習題，從課文自身的特點出發(fā)，根據專題學習重點精心編寫，應當是教學課文的主要依據。本冊教材課后題主要體現以下學習要求： 指導朗讀、默讀；把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法；抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果；積累語言，鼓勵運用。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 4、口語交際教學 5、習作教學 本冊教材對習作做了兩條線的安排，一是“口語交際習作”中安排了7次習作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結合課文的學習，安排了3次小練筆。 對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如，第一組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了三個角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際和習作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進行口語交際和習作，然后再全班匯報、評議。如果采用第二種方法，還可以根據實際情況調整教材內容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。 修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。 學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊安排了3次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快，教師不宜拔高要求。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，寫日記或寫讀書筆記，是積累素材的好辦法。 6、綜合性學習的教學 本冊教材綜合性學習的安排與五年級教材相同，有兩種呈現方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶?；顒咏Y合起來進行。第六組的綜合性學習，請注意以下幾點： 把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運用想象了解詩歌內容。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。 閱讀材料輔助活動的開展。第一個板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個方面的活動，其中，安排后兩個活動其用意主要在于引導學生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內容。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現代詩，它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。 本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結?；顒又踝詈眉訌娪媱澬?，把活動計劃的落實與寫活動總結結合起來，把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結中，更為科學、合理。當然，活動總結也可以寫其他的內容。  六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導語、課例、口語交際習作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展臺臺甚至插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分內容之間的有機聯(lián)系，充分、靈活地運用教材資源。 第一組單元分析（范業(yè)軍整理打印） 編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。 圍繞本組專題，“口語交際習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受?！盎仡櫷卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優(yōu)化。 教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧拓展”2課時。 1 山中訪友 一、知識與能力目標 1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。 2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。 二、方法與過程目標 學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 四、課前準備 多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。 五、教學時間：2課時 六、教學過程 第一課時 （一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題 1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？ 2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？ 3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。 4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。 （二）、讀通課文，掌握字詞 1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。  六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。 清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內容？ （三）、學習“出門”，感受心情 　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興） 　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？ 出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！ （1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。 （2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。 （3） 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。 不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。 （1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？ “滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。 （2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。 （四）、再讀課文，捕獲感知 1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？ 2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……） （五）、精讀課文，感悟深情 1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 2、交流同學們劃出的句子。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深） （2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經發(fā)生過了哪些事？ （3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 （4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 （六）、抄寫詞語，自主背誦 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 1、抄寫含有要寫的字的詞語。 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。 第二課時 （一）、回顧“朋友”，引入新課 上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ （二）、朋友相見，感受情意 1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 2、交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 （1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。 （2）有感情地朗讀。 我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 （1）默讀，想象作者描寫的情景。 （2）同桌互讀，交流對這段話的體會。 （3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受） （4）帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。 （2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……） 我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。 （1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？ （2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。） 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 （3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。 如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。 （4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。 （1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （3）有感情地朗讀這段文字。 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？ （1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。 （2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等） （3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 （4）齊讀一遍。 （三）、作別朋友，臨行寄語 1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。） 2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。 （四）、升華感情，背誦結課 1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。 2﹡山雨 一、知識與能力目標 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 二、方法與過程目標 學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。 四、課前準備 錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 五、教學時間：1課時 教學過程 （一）、談話引入，揭示課題 1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！ 2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。 （二）、初讀課文，理清文脈 1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。 3、這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。 教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后） （三）|學習“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？ 2、練習說話，朗讀品評。 來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。 （1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……） （2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。 （四）、學習“雨中”，感悟神奇 1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？ 2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。 3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。 4、有側重地交流、品析、朗讀。 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… （1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。 （2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。 （1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？ （2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 教師配樂范讀。。 （3）帶著遐想朗讀。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。 這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。 （1）自由讀，感受雨中的綠。 （2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。 （五）、學習“雨后”，感受韻律 1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。 2、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。 （六）、通讀全文，積累背誦 1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。 2、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。 3 草蟲的村落 一、知識與能力目標 1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 二、方法與過程目標 體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話” 　　四、課前準備 多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。 五、教學時間：2課時 六、教學過程 第一課時 （一）、情境激趣導入 1、播放夏日蟲鳴的聲音。 2、交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！ 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 （二）、初讀課文，了解主要內容 1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。） 2．尋覓作者的蹤跡。 作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內容。） （三）、靜讀課文，感受情趣 1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。 2．你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？ （四）、回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備） 1．接讀課文，簡單評價。 2．引導學生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學習內容相關的教師作好記錄，作為調整下堂課教學內容的依據。） [預設]： “我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ …… 第二課時 （一）、回顧課文內容 1．簡單說一說課文的主要內容。 2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。 （二）、品讀課文，體會表達 1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。 2．深入理解課文內容，指導朗讀。 [預設內容]： （1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”） 把這種心思讀出來。 （2）“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。 評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？ 作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？ 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 聽錄音──蟲鳴，讀句子。 （3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！? 談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感） 把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。 （4）自由讀三、四、五自然段。 從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……） 作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？ 把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。 3．體會表達方法、表達效果： 出示課文開頭： “今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！? （1）結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。 （2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結） （三）、積累語言 1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。 2．交流摘抄卡，讀給同學聽。 3．背誦摘抄的內容。 4．提倡盡可能地在習作中用一用。 （四）、回歸整體，拓展延伸 1．配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。 2．課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷，講出來和大家共同分享。 3．寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”） 4﹡索溪峪的“野” 一、知識與能力目標 有感情地朗讀課文。 二、方法與過程目標 學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 感受索溪峪天然野性的自然風光。 四、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。 五、教學時間：1課時 教學過程 （一）、課件展示，揭題導入 1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。 2、揭示課題：索溪峪的“野” （二）、簡介索溪峪 （三）、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。 2、指名分段讀課文，初讀反饋。 3、抓題眼，引入研讀。 （四）、合作研讀，感受索溪峪的“野” 1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。） 2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學） ①賞析“山是野的?！? a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。） b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！? 你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。 ②賞析“水是野的?！? a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！ b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！? “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。） C賽讀，讀出索溪的趣。 ③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來?！? a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。 b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ （4）仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。） 朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。 （1）自己選擇一部分練讀。 （2）合作讀。 （3）齊讀與個別讀相結合。 （4）選擇自己最喜歡的句子積累。 （五）、回歸整體，拓展延伸 1、不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。 2、課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？ 口語交際習作一 　　一、學習目標 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。 4．通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。 二、課前準備 教師：準備關于音響的錄音。 學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。 2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。 3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。 三、教學時間：3課時 四、教學過程 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 第一課時 口語交際 （一）、揭題導入 這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。 今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。 （二）、自讀提示，明確要求 1．自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。 走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 （三）、分塊討論，組內交流 1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 2．同桌或分類進行組內交流。 （四）、示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學生進行交流。 2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。 3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 第二、三課時 習作 （一）、交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。 （二）、選材命題，明確要求 1、選擇話題，確定材料。 選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 2、大膽構思，精巧命題。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游…… 3、習作要求。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。 寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。 記敘清楚，語句通順，感情真切。 （三）、試寫初稿，進行修改 1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 2、學生完成初稿，進行自我修改。 3、組內互讀互改。 （四）、朗讀賞析，交流評議 1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。 2、學生交流評議。 3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯(lián)想和想象。 （五）、再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 回顧拓展一 學習目標 1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。 2．讀背并積累古詩句。 交流平臺 （1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？ 本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。 （2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。 （3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。 日積月累 （1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 （2）出示日積月累中的句子。（幻燈片） 落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍） 造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平） 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白） 臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義） 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹） a學生自由吟誦。 b嘗試理解。 （3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。 a己亥雜詩（龔自珍） 浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。 b月夜（劉方平） 更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 c菊花（元稹） 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。 （4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。 趣味語文 （1）自由讀故事。 （2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 第二組 單元分析（范業(yè)軍整理打?。? 本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。 5.詹天佑 一、知識與能力目標 .1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。 二、方法與過程目標 感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。 四、教學重難點 抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 五、教學準備 詹天佑像，“人”字形的線路圖。學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環(huán)境的地圖。 六、教學時間：2課時 七、教學過程 第一課時 一、看圖引入，揭示課題： 1.師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？ 生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。 教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。 2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 生自由談 3.看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節(jié)課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。 二、初讀課文，感知詹天佑 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 1.師：課文中，有一句話歸納出了詹天佑是個什么樣的人，讓我們一起來找到它。 2.生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。） 三、合作學習，了解人物 1.生默讀課文思考：杰出、愛國在文中哪些文段中表現出來的？自己讀到這些文段后的體會是什么？ 2.與小組內同學討論一下，互相交換意見，以小組為單位得出小組的觀點，派出小組代表在全班進行交流。 （應該在文中的2─6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒嚇倒，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。 在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。） 教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。 3.在小組代表匯報小組學習成果，教師適時點撥。 4.師抓住學生找到的重點文段，一邊讓學生談體會，一邊引導學生帶著自己的體會讀文，讀出愛國情感，在個人讀的基礎上，引導全班學生帶著那樣的感情讀文。 教學預設：學生談到第四自然段的最后一句話時，（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。）如果學生能談到詹天佑那種濃濃的對國家的情感時，就讓學生大聲讀，帶著全班同學一起讀，反復誦讀中，讓學生帶著那樣的情感背誦出來。 四、選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。 第二課時 一、再讀課文，提出問題，解決不明白的問題。 1．師：上節(jié)課，我們認真初讀了課文，了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，同學們還什么不太明白的地方，提出來大家一起討論一下吧！ 2．生提問題，討論解決。 教學預設一：此環(huán)節(jié)要注意解決課后二題，如若學生沒有提出這幾個問題，則由老師帶領大家找出此問題。反復讀文章那一段的描寫，在讀的基礎上，畫出示意圖，再讀檢查自己的示意圖是否正確。 教學預設二：學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？（教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環(huán)境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環(huán)境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發(fā)學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 教學預設三：學生可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？（教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。） 3.學生談感受，師生總結。教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。 二、總結全文，了解文章主要內容。 1．生齊讀課文。 2．歸納主要內容。要求力爭完整、簡潔地說出文章圍繞著詹天佑講了一件什么樣的事。 教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整，多請學生表達，訓練學生的口讀表達能力。 3．師帶領同學總結全文。 師：正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？ 雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑） 三、引導學生進行綜合性學習 1．師生齊讀綜合性學習要求，思考：在這次綜合性學習中，我們可以做些什么？ 2．生自由談自己最希望進行的綜合性學習活動。 3．生根據自己的選擇自由與班上同學結隊，并進行分工。 4．師提出建議。 A 表格式 B 自己設計圖形，將內容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫上放上收集到的資料，并注明收集資料的方式。 C 小圖冊形。 D 研究報告式。 E 習作展示式。 學生也可根據自己的將其以其它形式展示出來。 教學說明：活動的布置在課堂上，學生完成時間可利用家庭作業(yè)時間，在活動中，應注意提醒學生以下兩個問題，第一，對資料的收集及整理，要對收集到的資料進行刪減找出自己最需要的部分，不要只是完成了資料的堆積；第二，要注意收集資料的途徑的多樣化，不要僅僅拘泥于一兩種資料收集方式。讓學生以組為單位也減輕了學生的負擔，增強學生的成就感。學生活動完成后，用一節(jié)課展示，小組成員自己設計展示方式，由老師評出獎項，對學生進行鼓勵。 板書： 詹天佑 杰出 愛國 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 6.懷念母親 一、知識與能力目標 1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。 2、搜集文中相關的資料。 3、感情朗讀。 二、方法與過程目標 感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。 三、情感態(tài)度和價值觀目標 體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。 四、教學重難點： 能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。 五、教學準備 學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟 六、教學時間：2課時 七、教學過程 第一課時 （一）、談話引入 師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！《懷念母親》。 （二）、初讀課文，了解課文內容 1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么？ （我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年） 2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。） 3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。 4.小組交流、匯報。師生總結。 （體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。） 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 （三）、默讀課文，勾出生字詞。 1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。 2.與同學交流不懂的地方。 （四）、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。 1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？ 2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？ （我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! ） （生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。） 3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時） （五）、朗讀全文，師生小結。 第二課時 （一）、朗讀課文，品評同學的朗讀。 （二）、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。 1.重點體會以下三個句子 （1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。） 祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國） 從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。） 請有感情地讀讀這句話。 （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？ （因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。） 從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。） 有感情地朗讀。 六年級上冊集體備課教案 個性化調整或反思 （3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的