五年級語文下冊第11課.doc
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五年級語文下冊第11課《鄭和遠航》 【教學(xué)目標】: 1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。 2、歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫月略寫的作用。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、憑借課文語言材料,感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來,不怕困難,頑強探索的精神,激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 【教學(xué)重點】 1、讀懂鄭和第一次遠航的內(nèi)容。 【教學(xué)難點】 2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。 【教學(xué)準備】錄音機、卡片、小黑板。 【教學(xué)課時】二課時 第一課時 課時目標: 1、揭題導(dǎo)入 2、檢查自學(xué)效果。 3、理清課文條理。 教學(xué)過程: 一、揭題導(dǎo)入 在世界上有許多著名的航海參家,有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,麥哲倫環(huán)球航行,而在中國的明朝也有一位著名的航海家,他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年,比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。(板書課題) 你對鄭和知道多少,來說說看。 二、檢查自學(xué)效果。 1、出示詞語。 派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼 瓷器脫韁野馬撕裂威脅 2、指名讀。 字音:“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲,不是第三聲。 字形:“拳”上半部分兩橫,不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些,是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。 3、指名分小節(jié)朗讀課文,教師相機指導(dǎo),正音。 4、指導(dǎo)分段。 (1)課文哪幾個小節(jié),寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?(第1~5自然段) (2)課文的第6~7自然段又寫了什么? (鄭和下西洋的次數(shù)和意義) (3)學(xué)生劃分段落,歸納大意。 5、同座位互讀全文。 三、指導(dǎo)書寫 1、撕:左中右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)要緊湊。 2、魁:半包圍結(jié)構(gòu)的字,“斗”要被“魁”包住,“厶”寫得小一些。 3、監(jiān):上大下小。 四、布置作業(yè) 1、完成課后的描紅和臨寫。 2、熟讀課文。 第二課時 課時目標: 1、歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫月略寫的作用。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、憑借課文語言材料,感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來,不怕困難,頑強探索的精神,激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)舊知 聽寫詞語。 派遣 魁梧 扶老攜幼 脫韁野馬 二、精讀課文 1、學(xué)習(xí)第1段(第1~5節(jié))。 (1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭) (2)自讀第一段,邊讀邊想。 為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”? 交流,反饋。 (①這些船大,最大的長150米,寬60米,可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時最先進的航海設(shè)備,這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)(3)將近中午,鄭和登船準備起航,自讀第三自然段,從文中的字里行間你體會到什么? (鄭和十分自信,十分威武) 師:這是一個多么威武而自信的人,你該怎么通過讀來體現(xiàn)? 訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 過渡:寶船起航了,鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難,又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題,讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。 (4)生自學(xué)4、5自然段。 小組交流。 ①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。 ②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。 ③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子,從中你體會到什么?邊談邊讀。 ④還有什么困難?這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎? 訓(xùn)練朗讀。 ⑤這時,你對鄭和又有了什么認識? 生各抒己見。 2、講讀第6、7自然段。 生自由讀這兩個自然段。 這時你對鄭和又有什么新了解? 三、回顧全文 1、你能談?wù)勦嵑瓦h航的意義嗎? (具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘) 2、討論:為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處? 3、概括文章的主要內(nèi)容。 先小組討論,再全班反饋。 四、課堂總結(jié) 鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”,途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”,真是令人回味無窮。今天,我們再讀到這激動人心的一幕幕,還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。 五、作業(yè) 有感情朗讀課文 寫一則讀后感受 板書設(shè)計: 鄭和第一次揚帆起航友好交流戰(zhàn)勝兇險 遠航二——六次開拓探索 五年級語文下冊第12課《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》 【教學(xué)目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解由生字組成的詞語。 3、在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 4、能借助朗讀表達自己對課文內(nèi)容的理解和對司馬遷內(nèi)心世界的感悟。 【教學(xué)重點】 在理解品味語言的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 【教學(xué)難點】 理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情,及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。 【教學(xué)準備】錄音機、卡片、小黑板。 【教學(xué)課時】一課時 第一課時 教學(xué)過程: 一、名言導(dǎo)入,引出“發(fā)憤” 1、出示:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。”齊讀這句名言。 2、談話:你知道是誰說的嗎?(司馬遷) 這句話是什么意思呢?可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來解釋,誰能找出來讀一讀? 3、你認為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢?為什么?(因為他耗盡畢生心血,忍辱負重,完成了史學(xué)巨著——《史記》) 4、這節(jié)課我們就去體會司馬遷的“發(fā)憤”。學(xué)習(xí)之前請同學(xué)們回憶一下課文按照什么順序來寫的?寫了哪些事情?(板書:小小少年時、父親臨終前、飛來橫禍時、耗盡生命后) 二、精讀課文,品悟“發(fā)憤” 1、學(xué)習(xí)第一自然段(小小少年時的夢想) (1)請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,想一想,年少時的司馬遷有什么夢想?為什么會有這樣的夢想呢?板書:夢想 (2)自由讀第一自然段 師生交流:年少時他心中漲涌著什么夢想?引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面閱讀交流討論: 英雄故事的影響(一二句)——司馬遷出生在黃河的龍門。黃河被稱為我們母親河,中華民族的悠久文明在這里衍生。鄉(xiāng)親們講述的英雄故事讓年少的司馬遷如癡如醉,激動不已。(想象:想一想鄉(xiāng)親們會講什么故事呢?小司馬遷會怎么想呢?)。 引導(dǎo)說話:聽到《大禹治水》故事,司馬遷想……聽到《孔子周游列國》的故事,司馬遷想……聽到《倉頡造字》的故事,司馬遷想…… 父親的熏陶影響——父親立志編寫一部歷時3000 多年的史書 自身的刻苦努力——他自己做了什么呢?(讀書、游歷、交友)有什么收獲呢? (3)總結(jié):同學(xué)們說得非常深刻,讓我們感受到司馬遷從小就對歷史具有濃厚的興趣,而且也為之付出了努力。再讀課文第一自然段。 2、學(xué)習(xí)課文第二自然段(父親臨終時的囑托) (1)過渡:司馬遷自小就對歷史感興趣,積累了一定的史學(xué)知識。我們再來讀一讀父親臨終時的囑托,你能體會到什么呢? (2)讀父親的話,體會父親的心情 讀出父親的一份悔恨;讀出父親的一份遺憾;他淚流滿面的帶著悔恨,帶著遺憾。一遍一遍地讀出感情? (3)體會司馬遷的心情。思考:司馬遷想到了什么呢?他有沒有答應(yīng)?是怎樣的表情或者語言?表演一下。 (4)體會司馬遷的“發(fā)憤”——牢記、每天忙著 3、學(xué)習(xí)課文第三自然段(飛來橫禍時的執(zhí)著) 過渡:為了年少的夢想,為了對父親的一句承諾,就在司馬遷義無反顧地編寫史書,向偉大的史家之路邁進時,一場飛來橫禍降臨了,請同學(xué)們默讀課文第三自然段,想想他遇到了什么? (1)提問:橫的讀音hng,查字典理解字義。這飛來的橫禍指的是什么? (2)師簡介酷刑:酷刑叫“宮刑”“腐刑”,是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時被視作奇恥大辱。 (3)出示司馬遷在一篇文章中寫道:“我整天精神恍惚,我再也沒有臉面去到墳前盡孝,再也沒有勇氣走上街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢中驚醒,我簡直生不如死,因為他失去了男人的尊嚴,與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了,你們能明白嗎?” 朗讀這句話,引說體會:所以他——悲憤交加;所以他想——血濺墻頭;所以他要——了此殘生 (4)痛苦、恥辱的煎熬,是生是死?他該怎么辦呢?——這是司馬遷留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!? 換位思考:在司馬遷看來為什么而死就輕于鴻毛——擺脫個人的恥辱和痛苦而死。鴻毛指什么?在司馬遷看來為什么而死就重于泰山——心中裝著責(zé)任,為了有價值的事而死。泰山指什么? (4)朗讀司馬遷的話,抓住兩個“一定”體會司馬遷的堅定和執(zhí)著。 (5)看圖畫,讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,想象描述。 老師朗讀:“他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下了一行行工整的隸字?!? 引導(dǎo)想象說話:那是一個風(fēng)雨交加的夜晚,別人正圍在火爐旁,他卻在油燈下……那是一個寒風(fēng)凜冽的早晨,別人還在夢鄉(xiāng),他已經(jīng)……那是一個烈日炎炎的午后,人家正在樹下乘涼,而他…… 總結(jié):同學(xué)們說得真好,從你們的話語中我分明看到了兩個字,這兩個字是——發(fā)憤、發(fā)憤、發(fā)憤。 4、學(xué)習(xí)最后一個自然段(耗盡生命后的成功) (1)齊讀,想一想,你從中體會到了什么?文中列舉的數(shù)字能說明什么?(整整13年時間, 52萬字) (2)什么叫前無古人? 老師質(zhì)問:在此之前,有沒有人用13年時間寫一部書? 在此之前,有沒有一部書記錄了2600年的歷史? 在此之前,有沒有人像司馬遷一樣,寫出52萬字的史書? 是啊!沒有,從來沒有!這就是——前無古人! (3)齊讀最后一段 三、全課小結(jié),拓展“發(fā)憤” 1、同學(xué)們,通過對課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過程,現(xiàn)在我們想想 “發(fā)憤”是什么?聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。 2、還有那些發(fā)憤的人和事呢?(談遷寫《國榷》、諾貝爾、阿炳……) 3、用兩三句話表達你此時的感受。(學(xué)生寫好后大聲朗讀) 板書設(shè)計 小小少年時的夢想 父親臨終時的囑托 買來橫禍時的執(zhí)著 耗盡生命后的成功 17 .《愛如茉莉》 .教學(xué)目標: 1.認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。 2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,受到情感的熏陶。 教學(xué)重點:通過具體的語句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 教學(xué)難點:關(guān)注語言文字中的細節(jié),關(guān)注生活中的細節(jié),感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。 教學(xué)準備:生字、詞語卡片 錄音機 小黑板 教學(xué)時間:兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、緊扣課題、課題質(zhì)疑 1.語言描述,激情導(dǎo)入 愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。 2.板書課題,引導(dǎo)質(zhì)疑 茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學(xué)們讀課文。 二、認讀感知、初步理解 1.自學(xué)課文。 要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。 2.檢查交流。 (1)出示生字詞檢查認讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無奇 一本正經(jīng) 躡手躡腳 (2)指名分節(jié)讀課文,相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語 叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語) “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作) 3.梳理概括。 這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。) 三、鞏固生字,描紅臨寫 1.練讀詞語 2.趣味記字 (1)溫柔的手——打一字(揉) (2)有心不平靜,有話不可信——打一字(荒) 3.描紅臨寫 要點提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大) 二、布置作業(yè) 1.寫好生字,記住生字新詞。 2.朗讀課文。 調(diào)整反思 第二課時 一、朗讀課文,感受茉莉 1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受? 2學(xué)生讀書、交流,出示詞語: 平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢? 二、精讀課文,品味愛心 1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié),人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求:自讀課文,標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作,交流深化 1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細節(jié),那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。 2.班級交流(預(yù)設(shè))。 (1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。”然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。 引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習(xí)讀。 2.“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。 小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。 (2)當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 引導(dǎo)1:談?wù)剬@段話的總體感受。 引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機引導(dǎo)) 引導(dǎo)3:一個“探”字使你想到了什么? 小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。 (3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?!焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄? 引導(dǎo)1:抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。 引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。 引導(dǎo)3:分角色朗讀。 引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會? 小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉! 四、歸納提煉,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學(xué)。 (1)讀一讀,背一背。 (2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。 五、布置作業(yè): 課后練習(xí)1、2、3 板書設(shè)計: 愛如茉莉 簡簡單單 平淡無奇 愛如茉莉 真心→真愛 真切無私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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