《15白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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跟崗培訓(xùn)精品教案 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 參訓(xùn)教師：杜文霞 工作單位：雙溝中心小學(xué) 培訓(xùn)單位：北關(guān)小學(xué) 指導(dǎo)教師：李靜 《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 雙溝中心小學(xué) 杜文霞 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重局促不安、京劇、一日三餐、從容不迫、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 ２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 ４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 　　同學(xué)們，前幾天我們一起結(jié)識(shí)了老舍筆下性格古怪的貓，又認(rèn)識(shí)了布封筆下活潑機(jī)靈的小松鼠，今天呀，老師想領(lǐng)大家再去結(jié)識(shí)一位動(dòng)物朋友，他是誰(shuí)呢？出示圖片，對(duì)，是白鵝?？吹竭@些圖片你覺(jué)得白鵝有什么特點(diǎn)？剛才同學(xué)們說(shuō)了好多對(duì)白鵝的認(rèn)識(shí)，那大家想不想知道作家豐子愷是怎樣評(píng)價(jià)白鵝的呢？好，今天我么就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《白鵝》。板書(shū)課題，齊讀課題。 二、自讀課文，檢查生字詞 1、布置自讀課文，出示自讀要求：注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的生字詞多讀幾遍。 2、課件出示生字詞，學(xué)習(xí)生字新詞： “頭頸 奢侈 窺伺 京劇 用餐 姿態(tài) 堂倌 倘若 狂吠 脾氣 撕咬 侍候 看守 凈角 供養(yǎng)不周 厲聲叫囂 架子十足 厲聲呵斥 三眼一板 引吭大叫 大模大樣 左顧右盼 毫不相讓 局促不安 從容不迫 一絲不茍 ”，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、呵、供、模、看、角”等字音，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 a、自讀這些詞語(yǔ)，，你能念的字正腔圓嗎？試試看，注意藍(lán)色的字很容易讀錯(cuò)。b、小老師領(lǐng)讀、齊讀。c、知道“凈角”是什么嗎？ 生答不出的話，教師解釋?zhuān)簝艚鞘蔷﹦±锏囊粋€(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音的的男子。（出示凈角臉譜）濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，這就是我們的國(guó)粹之一，喜歡嗎？ 觀察田字格內(nèi)的生字，學(xué)生先交流書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餐”、“脾”字，老師范寫(xiě)，寫(xiě)生書(shū)空再仿寫(xiě)兩個(gè)。選出自己比較滿(mǎn)意的一個(gè)，再改正另一個(gè)。 三、再讀課文，整體感知 １、自讀課文，出示要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？ ２、學(xué)生交流：讀完課文這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。） 齊讀這句話。 （中心句） 3、作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的這只鵝的高傲的？ （從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）你是從哪個(gè)自然段知道的？ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？哪句承上？哪句啟下？一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在段旁。及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。 第二自然是一個(gè)過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，它承接了第一段的內(nèi)容，引起了下文從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面的描寫(xiě)。 4、那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢？請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)?，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢？ 學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)關(guān)于姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的描寫(xiě)。設(shè)置情景引導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”,對(duì)比狗與鵝的叫聲、對(duì)比鴨子與鵝的步態(tài)，體會(huì)鵝的高傲。 想象說(shuō)話： 如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)些什么？ 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 　　　　　　　　　　　　　　　　 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道：____________ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15、白鵝 姿態(tài)：左顧右盼 高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 （對(duì)比） 步態(tài)：從容不迫 大模大樣 吃相 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 回顧上節(jié)課的內(nèi)容，帶著感情再讀文章，讀出鵝的高傲。 二、再讀課文，品讀文本 1.上節(jié)課我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的姿態(tài)、叫聲和步態(tài)，其實(shí)老師覺(jué)得最有趣的是白鵝的吃相，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第五、六、七自然段，看看鵝是怎樣吃飯的，有趣在哪里？繼續(xù)談?wù)剰哪男┰~句你能看出鵝的高傲來(lái)，請(qǐng)你具體談?wù)劇? 2.學(xué)生先自行思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。 3.班上匯報(bào)交流。交流：鵝是怎樣吃飯的？ 老師引導(dǎo)總結(jié)。鵝的吃相：三眼一板、一絲不茍。 （1）那它吃的食物不能少，順序不能亂，這種循規(guī)蹈矩從不改變的吃法作者用了一個(gè)詞形容，那就是：三眼一板！它的意思原是音樂(lè)中的4/4拍，這里是指鵝吃飯不懂變通。鵝吃飯如此吃飯，多有意思多有趣??！就因?yàn)樗@三眼一板的吃法為我們上演了一幕更有趣的畫(huà)面。 出示：片段體會(huì)鵝的高傲。 A讀一讀，有何發(fā)現(xiàn)？大白鵝與鵝老爺能換嘛？為什么？（不能，因?yàn)閾Q了體現(xiàn)不出鵝的高傲，不威風(fēng)，沒(méi)派頭了。）作者采用了什么修辭手法？ B除了“鵝老爺”這個(gè)詞體現(xiàn)了鵝的高傲，從這段的哪些詞句還能體現(xiàn)鵝的高傲？ 顯示：鵝老爺偶然早歸，伸勁去咬狗，并且厲聲叫罵。 同學(xué)們，你們怕狗嗎?為什么？而此時(shí)卻是——鵝去咬狗。鵝不僅咬狗，還在——厲聲叫罵。鵝在罵什么？ 這鵝太霸道了，告訴你它不僅敢咬狗罵狗，還敢責(zé)備它的主人，找到那個(gè)句子了嗎？ 顯示：鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。它在責(zé)備什么呢？ 看到這連狗也敢咬，敢罵，主人也敢責(zé)備的白鵝，不由得感嘆到——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！ （2）面對(duì)如此強(qiáng)勢(shì)霸道的鵝，狗是如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)找出相關(guān)詞句讀一讀。 顯示：狗就躲在籬邊窺伺，狗立刻逃到籬邊靜候。 從哪些字詞可以看出狗的膽怯？（躲、逃、窺伺、靜候）窺伺是什么意思？這完全是什么行為？ 狗為什么不與鵝搶食吃呢？（狗怕鵝）平常兇猛異常的狗，在鵝的面前也只能夾著尾巴了。這多有趣??！你能把著段文字讀成活的畫(huà)面嗎？ 邊交流邊引導(dǎo)學(xué)生抓住“堂倌”、“侍候”等詞語(yǔ)，對(duì)比狗的鬼鬼祟祟小偷似的樣子與鵝的老爺氣派，體會(huì)鵝的高傲。 老師總結(jié)：這真是一只厲害高傲的鵝！你覺(jué)得作者喜歡白鵝嗎？給他添了麻煩，為什么還喜歡他？（可笑、有趣、像人一樣的高傲。） 引導(dǎo)學(xué)生從“不勝其煩”等詞語(yǔ)以及“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！”等語(yǔ)句體會(huì)反語(yǔ)的用法，體會(huì)作者對(duì)拜耳的喜愛(ài)之情。 最后，我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！” 三、課堂小結(jié) 作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)、擬人等修辭手法，抓住了鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相寫(xiě)出了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，其實(shí)，對(duì)一種自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，在以后我們的習(xí)作中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)選取具體事例來(lái)描寫(xiě)。 四、布置作業(yè) 選擇自己喜歡的動(dòng)物仔細(xì)觀察，抓住具體事例運(yùn)用不同的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 15、白鵝 姿態(tài)：左顧右盼 高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 （對(duì)比） 步態(tài)：從容不迫 大模大樣 吃相：三眼一板一絲不茍 【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪？”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 但在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課上留給孩子們讀課文的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)文本并不熟悉，課堂教學(xué)效果并不理想。指導(dǎo)朗讀做得也還不夠，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入文本研讀，經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為課上應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊加深對(duì)文本的體會(huì)。