一年級下冊《丁丁冬冬學識字》.doc

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一年級下冊《丁丁冬冬學識字》 第一課時教學設計 識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動： 一、讀一讀。 1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。 2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。 [從學生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養(yǎng)學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。] 二、說一說，議一議。 1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。 2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。 [在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。] 三、想一想。 1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。 生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。 生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。 生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！ [學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。] 2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？ 3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。 [在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。] 四、寫一寫。 1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。 生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。 2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。 3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。 [在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。] 五、讀一讀，背一背。 1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。 2、（教師和學生）齊讀。 3、背一背（自由背、齊背、指名背） [教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。] 六、找一找。作業(yè)設計： 1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。 2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。 [本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念?；顒右?，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。] 教學要求： 　　1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規(guī)律的。 　　2、培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發(fā)現(xiàn)總結簡單的識字方法。 　　3、體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字。 　　教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。 2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。 　　教學難點：會意字“休”的懂得。 　　教學預備： 　　相關課件（創(chuàng)設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。 　　教學課時安排：兩課時 　　第一課時 　　教學要求： 　　1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。 　　2、探究或?qū)W習方法的滲透，培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力。 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情景，聽讀認字（出示相關課件） 　　1、小孩們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就明白了。 　　森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。 　　這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！ 　　看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。 　　[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發(fā)內(nèi)在的學習動力，將所學詞語與實景聯(lián)系起來，豐富學生認知。] 　　2、小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。 　　注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。 　?。◣熥x完后生評價） 　　3、現(xiàn)如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？ 　?。▎?、猜、看、查……） 　　4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？ 　　5、我們請了一個能干的小孩上臺領著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。 　　△第一排：“森林” 　　老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。 　　那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應當（愛護、愛護）他們，再讀讀。 　　△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。 　　感受怎么樣？想想如何讀。 　　6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。 　　（訓練學生聽、讀） 　　7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。 　　抽查：柳、桶、棍、板 　　8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現(xiàn)如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發(fā)現(xiàn)了啥？ 　　9、想想這些紅色的字為啥都有木? 　　小結：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。 　　咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。 　　二、拓展識字： 　　冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。 　　1、生讀帶拼音詞語。 　　2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。 　　3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅） 　　4、擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？ 　　三、寫字 　　讀一讀今天我們要學的3個字。 　　1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結構） 　　2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？ 　　（學生自由學習） 　　師：剛不久同學們學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生感到“板”字特別難。 　　請小老師教寫，小朋友可自主提問。 　　3、書寫“板” 　　假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。 　　四、課外延展 　　這節(jié)課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。