人教版三年級下冊《太陽是大家的》教案.doc

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《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 作 者：吳玉菡 單 位：江西省贛州市贛縣城關(guān)小學(xué) 《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教案背景 【面向?qū)W生】小學(xué)三年級學(xué)生 【學(xué) 科】語文 【課 時(shí)】第1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、通讀課文，學(xué)會并掌握課文的生字詞，了解課文的主要內(nèi)容。 2、利用百度搜集相關(guān)的資料，制作《太陽是大家的》教學(xué)課件。 二、教學(xué)課題 《太陽是大家的》 三、教材分析 《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文三年級下冊的一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 （1）學(xué)會本課生字詞。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 2、過程與方法 （1）通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。 （2）通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。 （3）通過聯(lián)系實(shí)際，體會只有全世界人民和睦共處，人類才有更美好的明天。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩歌的韻律美，體會詩歌擬人化的寫法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過信息技術(shù)與語文的有機(jī)整合，讓學(xué)生深入文本對話，體會詩歌的內(nèi)涵，感受詩歌的快樂。 四、教學(xué)方法： 本堂課以品讀為手段，以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、自主發(fā)現(xiàn)、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受詩歌所蘊(yùn)含的情感，受到情感熏陶。 五、教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——入情 1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》 2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？ 3、揭題，板書，讀題。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過歌曲既讓學(xué)生初步感受到了太陽對我們的關(guān)愛，又回顧了舊知，喚起學(xué)生再學(xué)習(xí)、再積累的需要?！? （二）初讀詩歌，整體感知——動情 1、自提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀得不滿意的地方多讀幾遍。 2、檢查生詞。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音，“陪”和“部”的區(qū)別） 3、聽課文朗讀錄音。 4、再讀詩，糾正字音。 【設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀和感悟，在字詞學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主體性，在與文本的初次接觸中開始與作者有了第一次情感共鳴，為下一步“移情”作好了充分的準(zhǔn)備。】 （三）精讀品味，積累感悟——移情 A、品讀詩歌第一小節(jié)，體驗(yàn)太陽落山之景美。 1、指名讀詩歌的第一小節(jié)，學(xué)生想象畫面。(詩中有畫) 2、學(xué)生交流：你仿佛看到了什么？ 3、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景 4、真美??！引導(dǎo)學(xué)生讀出畫中的美。（畫中有詩） 5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)　 【聲情并茂的朗讀加上大自然的美景，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上想象，欣賞畫面，朗讀中的情感真切而自然得流露出來?！? B、品讀詩歌第二小節(jié)，體驗(yàn)太陽之無私。 1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？ 2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友 3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。 4、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，體會動詞，擬人用法。 ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”。結(jié)合動畫“灑” 體會太陽媽媽的無私，你想對太陽說些什么？讀出你的感受。 ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。理解 “拔”的意義。（指名讀、分組讀） C、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”平時(shí)都是誰陪著你玩呀？體會擬人的用法。再把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀） 　【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會,結(jié)合動畫等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確生動。此外，情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。】 （2）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌第二小節(jié)，可以加上動作表達(dá)你對太陽的喜愛之情。 5、其實(shí)太陽還做了許多的好事，用上其他的動詞，想一想太陽還做了拿些好事？可以先討論，再把太陽做的好事記一記吧！ 【在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，將教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感，在充分閱讀中，自悟自得。】 C、品讀詩歌三、四小節(jié)，體驗(yàn)太陽之情美。 1、引讀讀讀三、四小節(jié)。 忙碌了一天的太陽就要從西山落啦！她會去那兒？_________________________，____________________________。 在別的國家里，也有___________________________， 也有_______________________________。 我知道，此時(shí)，_______________________________， 正在_______________________________﹒﹒﹒﹒﹒﹒ 2、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。 3、讓我們追隨太陽的足跡，到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？相機(jī)讀第三、四小節(jié)，指名讀） 4、指名讀，指導(dǎo)讀好“等著，盼著”。太陽走進(jìn)鮮花、小樹、小朋友的夢里了，她又做了什么好事呢？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。 5、學(xué)到這兒，你有什么疑問？（鏈接《地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替》） 【通過多種形式的讀，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，又有效地激活了學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí)，適當(dāng)?shù)匾胱匀豢茖W(xué)知識，既滿足了一些學(xué)生的好奇心、求知欲，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的巧妙對接?！? （四）升華主題，倡導(dǎo)和平——抒情 1、太陽，五洲四海的人們都能享受到太陽的關(guān)懷，我們是快樂幸福的。（和平圖） 2、（課件出示戰(zhàn)爭圖）看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）（《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想》 3、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？ 4、背誦全文，體驗(yàn)太陽和平之美。 太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉(zhuǎn)著，她眷顧著地球上的每個(gè)角落，她把溫暖灑遍每一個(gè)心靈空間，她把關(guān)懷充滿每一個(gè)心靈花園。我們的明天會更好。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過討論、交流達(dá)成共識：全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。同時(shí)，對本課的回顧，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽的情感。鼓勵學(xué)生樂觀向上，和世界上的小朋友共享太陽的溫暖，更好地感受太陽普照全球。】 （五）布置作業(yè)，拓展延伸 作業(yè)超市，自主選擇 ★我要把這首詩背下來。 ★★我要把詩中最美麗的景色畫下來。 ★★★我要去找找自己喜歡的詩讀一讀。 ★★★★我要為世界和平獻(xiàn)出自己的愛。 【設(shè)計(jì)意圖：“作業(yè)超市”的設(shè)置使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己所長，展露自己的才華，在輕松的氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進(jìn)行積累及拓展?！? （六）板書設(shè)計(jì) 小朋友 太陽 鮮花 小樹 世界 和平 六、教學(xué)反思 《太陽是大家的》一文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。下面，我就把自己在這節(jié)課中如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在朗讀中把學(xué)生帶入到詩歌所描繪的意境中感悟太陽帶給大家的美麗和快樂，體驗(yàn)詩歌所表達(dá)的含義和大家交流一下。 　　1、學(xué)生初讀課文基礎(chǔ)上，為了給整節(jié)課奠定一個(gè)情感的基調(diào)。教師及時(shí)地配樂誦讀全詩，學(xué)生被教師的范讀深深地吸引住了，讓學(xué)生一走近課文就有朗讀的感性基礎(chǔ)了，同時(shí)又為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。 　　2、在美讀第一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩歌所描繪的日落畫面。然后又利用課件展示夕陽西下的美景，當(dāng)這些畫面以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野時(shí)，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的生活積累，美景仿佛溢于眼前，不知不覺地走進(jìn)了詩歌所描繪的意境之中。 　　3、抓住詩歌中的巧妙詞語進(jìn)行品讀。第二節(jié)中的“灑”、“拔” 和“陪”字，我引導(dǎo)學(xué)生由這幾個(gè)詞想象陽光普照大地景象，讓他們領(lǐng)悟到這兩個(gè)動詞含義豐富而又形象生動的表達(dá)效果。學(xué)生通過品悟詞語的表達(dá)效果，不僅加深了課文情感的體會，也感受到祖國語言文字的表情達(dá)意的強(qiáng)大功能。 4、詩歌語言精煉含蓄，言簡意賅，韻味無窮。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓他們將詞語之間的停頓讀得盡可能的小些，聲音欲斷又連，讓學(xué)生通過誦讀品出詩歌的韻味，提高對文學(xué)作品的欣賞水平。 教師個(gè)人介紹： 省 份: 江西省 學(xué) 校: 贛州市贛縣城關(guān)小學(xué) 姓 名：吳玉菡 職 稱：小學(xué)高級教師 郵政編碼：341100 通信地址：江西省贛州市贛縣城關(guān)小學(xué)