蘇教版六年級語文上冊《輪椅上的霍金》教案.doc
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蘇教版語文六年級上冊教材10輪椅上的霍金一、教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的8個生字,理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。3、憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者。二、教學重難點:重點:憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才,更是個令人折服的生活強者。難點:霍金面對困難不屈服,坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。三、教學評價設計:1通過檢查學生預習、加強指導訓練方式落實字詞、讀書的教學目標。2在讀書感悟中,采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、等方式推進學生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達方法,從而體會作者的思想感情。3.在整個學習的過程中,關(guān)注學生的情感體驗,關(guān)注學生的自主學習、合作學習,并及時做出鼓勵性評價。四、教與學的準備:學生:完成預習單教師:1.教學課件2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況,使教學更具針對性。五、教學課時:2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握(一)初讀感知,感受輪椅上的霍金。1.板書課題,齊讀。請學生交流課前搜集的資料,說說霍金是個怎樣的人。2.借助預習單,檢查預習學習任務。(1)出示生字詞語:(課件:霍金 撰寫 萎縮 伽 癱瘓 禁錮 剝奪 齜牙咧嘴 依賴躋身 質(zhì)疑 頂禮膜拜 魅力 悲憫 景仰 恬靜 簇擁由衷 震顫)指名檢查,注意把握能否讀正確。重點突出學生讀錯的字音,結(jié)合字形、組詞引導學生識記生字。(2)出示學生書寫生字練習,糾正錯字,有重點地檢測“撰、頁、膜、牌、擾、匠、霍、萎”這幾個字的結(jié)構(gòu)及點畫的書寫。(3)檢查初讀情況,重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正,不讀流利的集體齊讀。3.學生自由朗讀課文,從課文的具體語言文字中去認識霍金。(1)讀課文,圈出不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問題。(2)通過朗讀課文,你感到霍金是個怎樣的人?請學生自由交流發(fā)言。(3)再默讀課文,課文寫了霍金的哪些事?4.分清課文的層次第一部分(1、2節(jié))簡單介紹霍金。第二部分(3-7節(jié))霍金在科學上不斷求索,成為一個偉大的物理天才。第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅強勇敢的人格力量,成為生活的強者。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點突破(二)精讀感悟,走進輪椅上的霍金。1、前面我們已經(jīng)初步認識了霍金,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習(齊讀課題)。2、面對輪椅上的霍金,假如同學們都是一名記者,給你一次采訪的機會,你想向輪椅上的霍金問些什么呢?(生答)好,大家提得不錯!3、有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個問題,你們知道她提了什么問題嗎?打開課本,誰來說。(生讀,出示課件)誰來把這句話念一念?(生讀)那位女記者是怎么來說這句話的?4、同學們,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運太不公了、同情霍金)來,咱們把這句話再念一遍。(齊讀)5、用心靈跟文本對話(1)是呀,在女記者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?請同學們默讀第三小節(jié),劃出相關(guān)的語句。(學生默讀)誰來念一念。A、命運對霍金十分殘酷?!皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢?請繼續(xù)。B、“1963年,”你對哪個詞感受最深?“完全”意味著什么?是啊,命運對霍金十分殘酷。C、“1985年,”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名)是啊,命運對霍金實在是殘酷。D、“40年過去了,”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來,命運對霍金真的很殘酷。(2)是啊,他不能寫字,看書必須怎么樣(帶讀),讀文獻呢,(帶讀)6、用心靈與強者對話(1)同學們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運,可能會怎么想、怎么做呢?(讓同學說)(2)但是霍金在殘酷的命運面前,卻成了一個生活的強者,文中有一句話點明了霍金的魅力,是哪句話呢?誰來念一念?(同學說出)對,霍金的魅力不僅在于他是(帶讀)(板書:物理天才),更因為他是一個(帶讀)(板書:生活強者)。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個物理天才呢?(同學說出)但是,課文主要是講物理天才嗎?(不)你從哪一個詞語看出來的?(更因為)對,誰再來讀?(3)同學們,我們在讀這句話的時候還應該帶有什么樣的感情?(指名)(要讀出景仰的語氣)自己試著讀一讀,(自由讀)誰來讀,(指名)(對,讀書就該是這樣,要讀出自己的感受來?。┰蹅円黄饋戆阉钜荒睿?)我們從哪些語句中,可以具體感受到霍金是生活的強者呢?請同學們輕聲朗讀4至7小節(jié)。誰來說?(生讀,師不作點評,)出示重點句:A、“三個飛向”(出示)請大家輕聲讀這句話,(生讀)你覺得這個句子有什么特點嗎?(同學說出)這句話寫了什么內(nèi)容呢?誰來說?(同學說出)你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎?(生寫、交流)誰再來讀讀?。ㄍ瑢W說出)讓我們一起來讀好這句話。B、“此時他一定坐在”看屏幕,誰來讀,(出示)(生讀)你注意到哪些詞?(“好幾個小時”)從這幾個詞語中你感受到什么呢?(同學說出)你能念一念嗎?(生讀)一起來讀,(齊讀)7、用心靈與自己對話(1)讀到這兒,我們真正感受到霍金的魅力,我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)一起,讀,(板書:不斷求索、勇敢頑強)他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。(2)同學們,那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,那么他是如何看待命運對他不公的呢?請找出有關(guān)文字來讀一讀。(生讀)(課件出示)誰再來讀,要讀出自己的感受。(同學讀出)很好,正因為這樣,霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑,看到了什么?(同學說)如課文最后所說,他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學家)(板書:非凡的科學家)。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展,讀寫訓練(三)回歸整體,感受輪椅上的霍金。8、有感情地讀課文,感受震顫的心靈。9、同學們,學完了這篇課文,你有什么話想對霍金說嗎?(課件:讓我們對著屏幕上的霍金表達你的心聲吧)10、小結(jié):好的,從同學們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進了霍金的內(nèi)心世界,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學習和生活中做生活的強者,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。(四)拓展延伸學完這篇課文,老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學們,愿霍金的精神永遠激勵著我們。(出示課件)(五)布置作業(yè)1、以“輪椅上的霍金,我想對您說”為題寫一段話2、課外閱讀:假如給我三天光明(海倫凱勒)鋼鐵是怎樣煉成的(奧斯特洛夫斯基)板書設計:輪椅上的霍金物理天才(不斷求索)非凡的科學家生活強者(樂觀感恩)附:10輪椅上的霍金預習單一、識字、寫字練習。借助拼音正確識讀生字詞語(課后生字表和課后第二題),并與同位互相檢查。練習書寫生字,先讀貼,在描紅臨寫,爭取做到寫正確、工整。對照課本自查,并把寫錯的字糾正過來。二、朗讀練習。自由朗讀課文,不認識的字查字典,并把拼音標注在課文中,爭取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍??梢宰x給同位聽,也可以讀給家長聽,請他們評價。正確 流利 還要練習三、讀書思考探究1、文章可以分為幾個部分,都各自講了什么? 2、細讀第三自然段,說說為什么說“命運對霍金十分殘酷”? 3、文章中其他的自然段是如何表現(xiàn)霍金的精神的? 4、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多,霍金是怎么認為的?你對霍金的回答是怎樣理解的?- 配套講稿:
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- 輪椅上的霍金 蘇教版 六年級 語文 上冊 輪椅 霍金 教案
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