2020版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們周圍的物體 1.2《誰(shuí)輕誰(shuí)重》課件2 教科版.ppt

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我們周圍的物體 教育科學(xué)版科學(xué) 2 誰(shuí)輕誰(shuí)重 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 重難點(diǎn) 板書(shū)設(shè)計(jì) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 認(rèn)識(shí)到掂量 稱量等方法測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同 2 輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物 知識(shí)與技能 用掂量 稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同 關(guān)鍵 認(rèn)識(shí)到掂量 稱量等方法測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度不同 不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同 教學(xué)準(zhǔn)備 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮 簡(jiǎn)易天平1臺(tái) 含稱量盤 同樣大小的回形針若干 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單 班級(jí)記錄單 教學(xué)過(guò)程 五環(huán)教學(xué) 一 創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入 3分 教師展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片 提問(wèn) 對(duì)于這些物體 我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢 板書(shū) 輕重 教師指名說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重 教師根據(jù)學(xué)生的回答 揭示本課的重點(diǎn) 即探究如何判斷物體的輕重 教師補(bǔ)全板書(shū) 二 自主探究學(xué)習(xí)新知 10分 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序 預(yù)測(cè)物體的重量 1 出示5個(gè)物體 乒乓球 相同大小的木塊和塑料塊 相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮 在預(yù)測(cè)輕重之前 首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小 其中 木塊和塑料塊的大小一樣 兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同 乒乓球是空心的且比木塊大 2 安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái) 排序方法采用先提問(wèn) 我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰?引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法 在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種 比如用數(shù)字表示輕重 數(shù)字越小 表示越輕 即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體 就用1表示 認(rèn)為第二輕的 用2表示 最重的 用5表示 準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組 填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上 這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由 3 對(duì)每組的排序進(jìn)行比較 將學(xué)生的討論聚焦在 對(duì)于兩塊橡皮 你們是如何預(yù)測(cè)的 同樣大小的木塊和塑料塊 你們又是如何預(yù)測(cè)的 這類問(wèn)題上 以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考 適當(dāng)時(shí) 做簡(jiǎn)要的小結(jié) 說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn) 我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重 比如 掂量和稱量 三 碰撞激發(fā)小組合作 13分 1 掂量不同物體的輕重 1 掂重 學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體 感受5個(gè)物體的輕重 這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái) 提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重 分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 2 掂重后 先小組研討 再圍繞數(shù)據(jù)全班研討 2 稱量物體的重量 1 首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物 教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生 該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢 比較重的物體可以嗎 比如玻璃珠 比較大的物體可以嗎 比如乒乓球 通過(guò)這樣的引導(dǎo) 促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn) 應(yīng)該選擇比較輕的 小的 容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物 根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明 回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物 2 說(shuō)明稱重方法 將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端 在天平的右端逐個(gè)放入回形針 雖然這里不強(qiáng)調(diào) 左物右碼 但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成 左物右碼 的習(xí)慣 直到天平平衡 數(shù)出放入的回形針數(shù)量 根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重 并記錄稱量結(jié)果 稱量后 學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái) 3 再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄 然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較 4 學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄 四 交流內(nèi)化 鞏固知識(shí) 12分 1 班級(jí)匯總完成后 要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果 小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法 然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào) 學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己小組三次結(jié)果可能都不一樣 其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同 2 接下來(lái) 小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中 哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確 從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討 預(yù)測(cè)是猜的 不太準(zhǔn)確 不同的人感覺(jué)可能不同 掂量也不準(zhǔn) 掂量次數(shù)多了 容易亂 用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確 比較科學(xué)的方法 五 拓展延伸靈活運(yùn)用 2分 在探究活動(dòng)中 學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊 輕重是不一樣的 以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境 相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎 學(xué)生先相互交流 再發(fā)表自己的觀點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由 再舉出生活中類似的例子 比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等 今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒 回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié) 教師在班級(jí)記錄單上做記錄 板書(shū)設(shè)計(jì) 一 2 誰(shuí)輕誰(shuí)重預(yù)測(cè)掂量稱重