初中體育論文-高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系(上).doc

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初中體育論文-高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系（上） 　 《全日制普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）由中華人民共和國(guó)國(guó)家教育委員 會(huì)正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。這是我國(guó)教育改革和繼《九年義務(wù)教育全日制體育教學(xué)大綱》（以下 簡(jiǎn)稱《義務(wù)教育體育大綱》）頒發(fā)之后，學(xué)校體育和體育教學(xué)的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校體育和 體育教學(xué)改革的發(fā)展向前邁進(jìn)了一步，它是九年義務(wù)教育體育教學(xué)改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個(gè)跨世紀(jì)的工程 。這部新大綱是在總結(jié)《義務(wù)教育體育大綱》實(shí)行近十年的基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)校體育的科學(xué)研究成果和體育教 學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，歷次新大綱的制訂和頒發(fā)，都是我國(guó)學(xué)校體育歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)又是新 一輪體育教學(xué)改革的開(kāi)始。因此，通過(guò)新大綱的試驗(yàn)和學(xué)習(xí)，必將有效地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展與 提高。 這次頒發(fā)的新大綱是否科學(xué)、是否符合我國(guó)高中（包括學(xué)校、教師、學(xué)生）的實(shí)際，是否可行和能否作為 編寫(xiě)教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，還要在試驗(yàn)工作結(jié)束后得出結(jié)論。我們的責(zé)任就是共同 研究、學(xué)習(xí)新大綱的精神實(shí)質(zhì)，深刻體會(huì)高中體育課程的性質(zhì)，明了高中體育教學(xué)的目標(biāo)及其目標(biāo)體系。本文 僅就這些問(wèn)題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 一、高中學(xué)生的體育，如何體現(xiàn)“高層次的基礎(chǔ)教育”的精神 （一）體育是高中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分 體育是教育的有機(jī)組成部分，體育也理所當(dāng)然地是高中教育的組成部分。關(guān)鍵是高中學(xué)生的體育是不是具 有基礎(chǔ)教育（或稱高層次的基礎(chǔ)教育）的性質(zhì)。這里僅從高 中學(xué)生的體育與素質(zhì)教育的關(guān)系來(lái)論述高中體育的 基礎(chǔ)性。國(guó)家教委副主任柳斌同志在講到《基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育》一文中指出：“體育是素質(zhì) 增長(zhǎng)率的一個(gè)重要組成部分，不可忽視體育。健康的身體既是良好道德素質(zhì)的載體，也是知識(shí)的載體，抓智育 沒(méi)有載體不行，進(jìn)行思想品德教育沒(méi)有載體也不行。重視體育不只是要求學(xué)生有一個(gè)好身體，還要通過(guò)體育培 養(yǎng)良好的身體素質(zhì)、優(yōu)良的品質(zhì)和心理素質(zhì)，體育對(duì)于促進(jìn)人的和諧發(fā)展是不可缺少的，也是不可替代的?！?體育和健康不能等同，但是健康是離不開(kāi)體育的，體育的功能也首先是為了健康，為了體質(zhì)的增強(qiáng)。因此要提 高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國(guó)民素質(zhì)，是離不開(kāi)體育的，任何忽視體育在教育中的地位與作用是不完全的教 育。 （二）高中學(xué)生的身體發(fā)展尚處于發(fā)展階段 體育課程的特點(diǎn)主要是通過(guò)體育活動(dòng)的教育過(guò)程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課 程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫(xiě)體 育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。高中學(xué)生的 生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢？他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的 增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期。80年代和近幾年對(duì)全國(guó)學(xué)生前后進(jìn)行的近100 萬(wàn) 學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測(cè)試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能 力，如50米跑、1000米跑（男生）、800 米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等 項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢(shì)外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢(shì)。因此，抓住高中階 段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是 為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體 素質(zhì)，促進(jìn)身心 的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底 是全面鍛煉身體，樹(shù)立正確的體育觀，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體 育價(jià)值觀。因此，高中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。 （三）高中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn) 學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)力是什么？動(dòng)力，來(lái)源于動(dòng)機(jī)。學(xué)生是否喜歡上體育課，對(duì)體育課的態(tài)度如何，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部趨動(dòng)力。高中學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，不能否定興趣仍然起著重要的作用 。但是，他們對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣已不是他們唯一的趨動(dòng)力。而且高中學(xué)生對(duì)于興趣內(nèi)涵的理 解也發(fā)生了顯著的變化。也可以說(shuō)他們的體育價(jià)值觀有了“轉(zhuǎn)變”。如果把體育的功能概括為生物功能、心理 功能和社會(huì)功能，高中學(xué)生的價(jià)值觀是與其功能相對(duì)應(yīng)的。而且逐漸地從比較單純地追求興趣的心理滿足，向 比較理性的、為了實(shí)現(xiàn)體育的生理的和社會(huì)的功能轉(zhuǎn)化。 學(xué)生體育價(jià)值觀的內(nèi)涵及其分類，可作下列表述： ┌心理價(jià)值觀：追求和滿足自己的心理要求，尋求和 │享受體育的樂(lè)趣，把興趣、愛(ài)好作為 │ 自己參加體育活動(dòng)的主要趨動(dòng)力。 │生物價(jià)值觀：把體育活動(dòng)作為鍛煉身體的一種手段 │ ，追求鍛煉身體的實(shí)效性，認(rèn)為生命 學(xué)生的 │ 在于運(yùn)動(dòng)，把改善身體健康狀況、增 體育價(jià)值觀 〈 強(qiáng)體質(zhì)作為參加體育鍛煉的趨動(dòng) 力。 │社會(huì)價(jià)值觀：加強(qiáng)對(duì)參加體育鍛煉的理性認(rèn)識(shí)，并 │ 且與個(gè)人的幸福、未來(lái)事業(yè)的發(fā)展和 │ 社會(huì)責(zé)任相聯(lián)系，把服務(wù)于集體、社 │ 會(huì)、國(guó)家相聯(lián)系，責(zé)任感和榮譽(yù)感成 └ 為參加體育鍛煉的主要趨動(dòng)力。 把學(xué)生體育價(jià)值觀這樣分類，不表明它們之間是截然分開(kāi)的。特別是興趣對(duì)各級(jí)學(xué)校的學(xué)生，都是他們積 極參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。但是，對(duì)體育的興趣有直接的興趣和間接的興趣。直接的興趣是學(xué)生在體育 的學(xué)習(xí)鍛煉中，通過(guò)參加豐富的體育活動(dòng)內(nèi)容，追求體育成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)中獲得的。而間接的興趣則是學(xué)習(xí)目的明 確、把參加體育鍛煉作為達(dá)到身心發(fā)展目標(biāo)的自覺(jué)活動(dòng)。這種興趣是必要的，而對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，間接的興趣 逐漸得到升華。如果說(shuō)初中以下學(xué)生體育價(jià)值觀，是以滿足心理的價(jià)值為主要傾向，而高中學(xué)生生物的、社會(huì) 的價(jià)值觀則逐步成為主要傾向。這里講的只是一種“傾向”性，而不否認(rèn)幾種價(jià)值觀的融合兼顧性。特別是興 趣幾乎是伴隨人們終生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)之一。 高中學(xué)生與初中以下的學(xué)生不同，要幫助他們樹(shù)立正確的體育觀，提高他們的體育意識(shí)，是體育課程的重 要目標(biāo)之一。高中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂(lè)體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰?多種多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育 課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。 （四）普通高中的“普通”性，決定了它的“ 基礎(chǔ)”性 普通高中的體育課程，不僅與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同，而且與職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的體育課程也不相同 。高中體育課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否具有“普通性”和基礎(chǔ)性？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的，而且這種普通性與其 它學(xué)科相比較，更具有其現(xiàn)實(shí)性。因?yàn)轶w育課程既是學(xué)科課程之一，又具有普遍性，其目標(biāo)的內(nèi)涵具有教育目 標(biāo)的基礎(chǔ)性，與提高學(xué)生身體素質(zhì)具有直接的、主要的關(guān)系。不論學(xué)生未來(lái)的去向如何，都必須具有強(qiáng)健的體 魄和通過(guò)體育的教育活動(dòng)所獲得的相關(guān)素質(zhì)。即使有少數(shù)高中學(xué)生，把體育作為未來(lái)的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望 自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ) 課程的前提下，因材施教，通過(guò)各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn) 練。將來(lái)不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使 是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過(guò)科學(xué) 選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過(guò)體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。 （五）基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系 課程教材必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新學(xué)科的知識(shí)，體育課程教材也不例外。但是，教材內(nèi)容的發(fā)展 與更新，也必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和教材相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)。體育，就社會(huì)文化的一部分而論，它既是一個(gè)傳 統(tǒng)的概念，又是一個(gè)欣欣向榮不斷發(fā)展的事業(yè)。新的體育項(xiàng)目不斷增加，健身方法也不斷增加并向科學(xué)化發(fā)展 。但是，作為教育的一個(gè)組成部分的體育，特別是學(xué)生必修課程中的體育教材內(nèi)容，是不能完全與社會(huì)文化體 育相提并論的。競(jìng)技體育的項(xiàng)目層出不窮，新的競(jìng)技項(xiàng)目，作為文化是一回事，作為教材內(nèi)容又是另一回事。 例如，拳擊運(yùn)動(dòng)，特別是女子拳擊以及散打等項(xiàng)目，搏擊劇烈，最容易傷害身體，不符合高中體育教學(xué)目標(biāo)。 這類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué) 生既無(wú)強(qiáng)身健體的價(jià)值又無(wú)教育意義的項(xiàng)目，絕對(duì)不宜選入普通高中的課程教材。但是， 新的體育思想和有關(guān)強(qiáng)身健體的研究成果，則必須在體育教材內(nèi)容中有所反映。例如，不顧學(xué)生的具體情況， 過(guò)分要求學(xué)生達(dá)到某種不切實(shí)際的目標(biāo)，或無(wú)氧鍛煉的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等，科學(xué)已證明對(duì)青少年的身體鍛煉不僅是無(wú) 益的，而且是有害的；而有氧鍛煉對(duì)改善人體健康，增強(qiáng)體質(zhì)是非常有益的。因此在高中體育教材的構(gòu)建中就 必須予以充分的重視，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和科學(xué)性。 （六）高中的基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育后“高層次”的基礎(chǔ)教育 在論證了高中體育的基礎(chǔ)性的同時(shí)，還必須明確高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì)與初中是不完全相同的，它是九年義 務(wù)教育后的“高層次”的基礎(chǔ)教育。它具有以下一些特點(diǎn)： 1.普通高中的辦學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)與義務(wù)教育不完全相同 就體育課程和體育教學(xué)的目標(biāo)而言，在與初中體育的目標(biāo)相銜接，繼續(xù)鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體 育知識(shí)技能，進(jìn)行思想品德教育等幾個(gè)方面都提高了要求。例如，在身體鍛煉方面，從初中強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的正 常生長(zhǎng)發(fā)育，改善健康狀況為重點(diǎn)，向培養(yǎng)強(qiáng)壯型體魄，提高力量、耐力等身體素質(zhì)方面轉(zhuǎn)化。特別是要加強(qiáng) 正確的體育價(jià)值觀的教育，強(qiáng)化體育意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極、自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，把鍛煉好身體 作為自己的社會(huì)責(zé)任。并且在體育學(xué)科能力方面有較大的提高，即具有自學(xué)、自練、自我調(diào)控、自我設(shè)計(jì)鍛煉 計(jì)劃、自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)體質(zhì)狀況能力等。 高中學(xué)生應(yīng)具有與高中教育階段相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)文化和體育衛(wèi)生保健的知識(shí)水平。 2.體育教材內(nèi)容的層次提高了 高中學(xué)生的課程，有的是采用小循環(huán)排列的，作為課程的學(xué)科名稱是相同的，但具體的內(nèi)容和難度、高度 卻不相同。甚至個(gè)別科目的內(nèi)容也是相同的，但知識(shí)的深度、廣度卻不相同。體育教材的內(nèi)容，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和 身體鍛煉的手段名稱來(lái)看，大體都是相同的。例如，初中有田徑、體操、球類、 民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈 等，普通高中幾乎都重新開(kāi)設(shè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，但是其動(dòng)作的難度、定量要求、熟練程度、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)（如 球類教材）都有較大的提高。其中較大的差別是加大了學(xué)生對(duì)教材的選擇性。在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更 加注意因材施教，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。 3.辦學(xué)模式的改革與變化 高中的辦學(xué)模式與初中有所不同，普通高中的辦學(xué)模式正在從比較單一的升學(xué)預(yù)備教育模式，逐步實(shí)現(xiàn)普 通高中辦學(xué)模式的多樣化。例如，一部分普通高中可以升學(xué)預(yù)備教育為主，有所側(cè)重地為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高等學(xué)校輸送合格的新生；一部分普通高中，通過(guò)分流，辦成兼有為升學(xué)和就業(yè)兩種預(yù)備 教育的學(xué)校；還可以試辦以就業(yè)預(yù)備教育為主的學(xué)校；為了適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以辦 一些特色學(xué)校。 新大綱與高中各種不同辦學(xué)模式的關(guān)系如何呢？首先不論是哪一種辦學(xué)模式，都必須重視體育，體育課程 是任何一種辦學(xué)模式必修的基礎(chǔ)課程之一，并保證貫徹執(zhí)行新大綱的內(nèi)容和規(guī)定。如果辦具有體育特色的學(xué)校 或班，在使用新大綱時(shí)，應(yīng)相應(yīng)地有所變化。由于升學(xué)和就業(yè)的去向不同，在完成新大綱基本要求的同時(shí)，在 限選和任選教材的授課時(shí)數(shù)和有關(guān)的規(guī)定范圍方面可靈活使用。 4.為學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件 高中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化的渴求，新的體育思想、內(nèi)容和方法的探索，都比初中學(xué)生強(qiáng)烈得多。高中學(xué)生 的“高層次”，表現(xiàn)在體育教學(xué)的內(nèi)容、方法等方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。增 加了由學(xué)生自己組織練習(xí)，自我創(chuàng)造、創(chuàng)編鍛煉內(nèi)容，并將學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量 的依據(jù)之一。 5.增加娛樂(lè)性和有利于社會(huì)交往的內(nèi)容 高中學(xué)生接近成人，他們通過(guò)體育的手段作為社會(huì)交往，加強(qiáng)人際關(guān)系的可能性大為加強(qiáng)。在體育教材內(nèi) 容中，除豐富了韻律操和舞蹈內(nèi)容外，拓寬了任選的教材內(nèi)容和有關(guān)體育文化娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 綜上所述，我們可以這樣結(jié)論：普通 高級(jí)中學(xué)《體育教學(xué)大綱》，同各科教學(xué)大綱一樣，是義務(wù)教育后的 高層次的基礎(chǔ)教育性質(zhì)的一門(mén)學(xué)科的大綱。因此，它所確定的體育教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估 指標(biāo)體系等，都反映了它的基礎(chǔ)性和高層次性，既要與義務(wù)教育相銜接，又要在初中的基礎(chǔ)上提高要求。新大 綱還是一本試驗(yàn)大綱，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改提高，將在下個(gè)世紀(jì)開(kāi)始使用。它是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，也 是編寫(xiě)體育試驗(yàn)教材的依據(jù)，上好體育試驗(yàn)課的依據(jù)，管理和檢查體育教學(xué)試驗(yàn)工作的依據(jù)和評(píng)估體育教學(xué)試 驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。 二、確立普通高級(jí)中學(xué)體育教學(xué)目的的理論依據(jù) 《九年義務(wù)教育體育大綱》，提出了“一個(gè)目的和三項(xiàng)基本任務(wù)”。這次新制訂的高中大綱，沒(méi)有用目的 和任務(wù)兩個(gè)層次，而是只用了“體育目的”一個(gè)層次。這里的體育目的包含的三個(gè)內(nèi)容基本精神，大體與《九 年義務(wù)教育體育大綱》的“三項(xiàng)基本任務(wù)”相類似。但除了相關(guān)內(nèi)容的層次不同外，其立意也不完全相同。怎 樣理解目的、目標(biāo)、任務(wù)、目標(biāo)體系的相互關(guān)系及其內(nèi)涵，要進(jìn)行必要的辯析。 目的和目標(biāo)，英文都是goal，外文中它們之間并無(wú)明顯的差別。在我國(guó)的漢語(yǔ)中，也是同義的成分大于差 異部分，只是在使用時(shí)由于語(yǔ)言環(huán)境和表述內(nèi)容的習(xí)慣等不同有所差異。在漢語(yǔ)詞典中把目的釋為：“想要達(dá) 到的地點(diǎn)、境地，想要獲得的結(jié)果。”而目標(biāo)則釋為：“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)?！绷?xí)慣上認(rèn)為目的帶有最終 的意思，而目標(biāo)則帶有層次性、階段性，如總目標(biāo)、分目標(biāo)等。在心理學(xué)詞典里，把目的釋為“行動(dòng)所要達(dá)到 的結(jié)果”，目標(biāo)則是“行為所需達(dá)到的目的”。兩者都是刺激（或稱激發(fā)）人們?yōu)橹?zhēng)取達(dá)到或追求某種 結(jié)果的趨動(dòng)力。 高中《體育教學(xué)大綱》規(guī)定的體育教學(xué)目的，未用體育教學(xué)目標(biāo)，既有詞語(yǔ)上的考慮，認(rèn)為這里規(guī)定的體 育教學(xué)目的帶有整體性、終端性和自上而下的規(guī)定性，又有與其它各學(xué)科教學(xué)大綱的一致性的考慮。 關(guān)于高中體育教學(xué)目的確定的理論和結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，筆者體會(huì)應(yīng)從以下幾個(gè) 方面加以研究： （一）確定高中體育教學(xué)目的要根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的“三個(gè)基本要素” 體育在學(xué)校不論從教育方針的角度，還是作為一個(gè)學(xué)科，其教育教學(xué)目的的確定一定要根據(jù)社會(huì)的需要、 學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展這三個(gè)要素。但是，在確定高中學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)識(shí)也并不是完全一致的。例 如，體育作為一門(mén)學(xué)科教育，要不要反映我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)，把社會(huì)主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教 育作為教育目的的內(nèi)容？增強(qiáng)體質(zhì)是不是體育教學(xué)目的的學(xué)科特點(diǎn)之一，應(yīng)放在突出的位置上？體育是國(guó)家規(guī) 定的必修課程之一，是按照自己的學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)，還是只要按學(xué)生自己的需要“活動(dòng)起來(lái)就行了”等，這 些問(wèn)題都需要認(rèn)真地進(jìn)行研究。特別是近些年來(lái)，對(duì)學(xué)校體育功能的開(kāi)發(fā)與討論有很大的發(fā)展。學(xué)校體育功能 的討論，特別是關(guān)于多功能論和為主論的討論。這些都關(guān)系到如何確定高中體育教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。 在體育教學(xué)目的（也可以作為目標(biāo)）的討論中，都認(rèn)為體育教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是包括與體育功能相關(guān)的多種 目標(biāo)，但又都認(rèn)為應(yīng)有所側(cè)重，如： 以改善健康，增強(qiáng)體質(zhì)為主的目標(biāo)； 以學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能為主的目標(biāo)； 以對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技教育，提高運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)員為主的目標(biāo)； 以使學(xué)生得到快樂(lè)，滿足娛樂(lè)心理，享受體育樂(lè)趣為主的目標(biāo)； 以培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性，經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣為主的目標(biāo)； 以學(xué)生終生體育為主的目標(biāo)； 以學(xué)習(xí)和提高體育的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)競(jìng)技意識(shí)為主的目標(biāo)； 以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，進(jìn)行思想教育為主要目標(biāo)； 以身體 活動(dòng)為手段，以鍛煉身體改善健康狀況，增強(qiáng)體質(zhì)為主要特征，促進(jìn)學(xué)生（生理和心理健康）身心 發(fā)展，達(dá)到育人為主要目標(biāo)；等等。 我們?cè)谘芯亢陀懻撨@些問(wèn)題時(shí)，必須樹(shù)立教育的整體觀，把學(xué)校體育放到教育的范疇，充分體現(xiàn)體育的學(xué) 科特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)研究和論證體育教學(xué)的目標(biāo)。提出的這些目標(biāo)，盡管有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)為主論，不免有 些偏頗，但一般都應(yīng)是普通教育中的體育教學(xué)目標(biāo)之一。目標(biāo)的提出只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種愿望和要求，如果選 用的教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法得當(dāng)，符合實(shí)際，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，就可以把可能性變成現(xiàn)實(shí)性。但是， 如何把可能性變成現(xiàn)實(shí)性，是受多種條件制約的，而且也不可能“一次完成”。應(yīng)當(dāng)辯證地考慮和研究這些問(wèn) 題，既不能單一化，也不能絕對(duì)化，同樣也不能把目標(biāo)的內(nèi)涵無(wú)限度地泛化。應(yīng)當(dāng)抓住育人的總目標(biāo)，分階段 、分層次，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)體育教學(xué)（或整個(gè)學(xué)校體育）的特殊性教育、教學(xué)過(guò)程，促進(jìn) 學(xué)生的身心發(fā)展。其中特別是通過(guò)身體的活動(dòng)和鍛煉的過(guò)程，達(dá)到改進(jìn)學(xué)生健康狀況（包括心理健康）、增強(qiáng) 體質(zhì)的目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，最終達(dá)到育人的總目標(biāo)，為提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 （二）確定高中體育教學(xué)目的的法規(guī)依據(jù) 我國(guó)的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面 發(fā)展的建設(shè)者和接班人。依據(jù)教育方針和普通高中的性質(zhì)和教育目的，在普通高中《課程計(jì)劃》中，提出了四 項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，這四項(xiàng)目標(biāo)涵蓋了各個(gè)教學(xué)科目的教育、教學(xué)目的。其中第三項(xiàng)目標(biāo)是：使學(xué)生具有健康的體魄 和身心保健的能力，具有健康的審美情操和初步的審美能力。具有良好的意志品質(zhì)，一定的應(yīng)變能力和待人誠(chéng) 信友善、處世積極樂(lè)觀的情感。 這一項(xiàng)是特指體育 目標(biāo)的，目的在于強(qiáng)調(diào)使學(xué)生具有健康的體魄和身心的發(fā)展與保健的能力。 （三）確定高中體育教學(xué)目的是從我國(guó)實(shí)際出發(fā)的 編訂高中《體育教學(xué)大綱》和確定體育教學(xué)目的，必須從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，反映我國(guó)普通高中的實(shí)際情況 ，反映我國(guó)的學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際。特別要體現(xiàn)社會(huì)主義中國(guó)的實(shí)際。具體情況主要表現(xiàn)在： 1.全國(guó)有高級(jí)中學(xué)3278所， 完全中學(xué)有10713 所， 總計(jì)高中學(xué)生713萬(wàn)人。普通高中絕大部分辦在縣城或 鎮(zhèn)上， 縣高中或縣城的兩級(jí)中學(xué)，相當(dāng)一部分是縣重點(diǎn)中學(xué)或省重點(diǎn)中學(xué)。 2. 全國(guó)在校高中任教的體育教師31210 人， 達(dá)到大學(xué)本科的教師1473人，占36.7％，其中大部分學(xué)過(guò)體 育專業(yè)。一般能做到按體育課堂常規(guī)教學(xué)，上體育課。 3.在全國(guó)高中學(xué)生713萬(wàn)人中，男生428萬(wàn)人，女生285萬(wàn)人， 大體男生占60％，女生占40％。男生略多于 女生，每班學(xué)生在40～60之間。學(xué)生平均年齡集中在16～19歲之間。據(jù)1996年學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，高中學(xué)生生長(zhǎng)發(fā) 育正常，健康狀況一般較好，身體素質(zhì)總體上逐步有所提高，唯耐力素質(zhì)相對(duì)較差。運(yùn)動(dòng)能力和水平，一般學(xué) 生與尖子運(yùn)動(dòng)員反差較大。學(xué)生的體育意識(shí)和體育文化素養(yǎng)，比初中有所提高，體育的社會(huì)價(jià)值觀有所加強(qiáng)。 更加重視自身的健康，逐步認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄對(duì)個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)的重要性。同時(shí)不再滿足于一般的體育活動(dòng) ，更加重視體育的理性和身體鍛煉的實(shí)效性。對(duì)體育的技術(shù)動(dòng)作要求有一定的難度，對(duì)個(gè)人以及團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)和參與的欲求加強(qiáng)了，關(guān)心