六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)二導(dǎo)學(xué)案.docx

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六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)二導(dǎo)學(xué)案 黃石市馬家嘴小學(xué)教師電子備課記錄 教學(xué)內(nèi)容負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（二） 教材分析結(jié)合生活實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)數(shù)軸，理解數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)；同時(shí)能夠由數(shù)軸上的點(diǎn)說(shuō)出其所表示的數(shù)。 過(guò)程與方法1、能夠正確比較負(fù)數(shù)的大小 2、初步體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建 情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)數(shù)軸，并會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)和0 2、 能夠正確比較負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn)理解比較負(fù)數(shù)大小的方法 課前準(zhǔn)備小黑板、大樹(shù)與學(xué)生圖片 課時(shí)安排一課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教師點(diǎn)撥 一、 溫故 互查 （以2人小組復(fù)述回顧下列內(nèi)容） 1、下面的數(shù)哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？ -2、-32、0、+6、-4、130、+602 2、讀出下面各數(shù) +34、-12、-50、0、+414、-100 二、 設(shè)問(wèn) 導(dǎo)讀 1、仔細(xì)閱讀課本第5頁(yè)，回答下面的問(wèn)題 1）以大樹(shù)為起點(diǎn)，向東為正，則向東走4米，記作（ ）米；向西走4米，記作（ ）米；向東走3米，記作（ ）米；向西走2米，記作（ ）米。 2）像下圖一樣的直線叫做數(shù)軸。 請(qǐng)?jiān)谏厦娴臄?shù)軸中表示出四位同學(xué)運(yùn)動(dòng)后的位置。 3）在數(shù)軸上表示出-1.5。從起點(diǎn)到-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)？ 2、仔細(xì)閱讀課本第6~7頁(yè)，回答下面的問(wèn)題。 比較一周最低氣溫的大小。 （1）0（ ）-2 0（ ）-3 0（ ）-4 0（ ）-6 0（ ）-8 2（ ）-2 由此可見(jiàn)：所有的負(fù)數(shù)都比（ ）和（ ）小，所有的正數(shù)都比（ ）和（ ）大。 （2）-8（ ）-2 -8（ ）-3 -6（ ）-4 -3（ ）-6 -2（ ）-8 -4（ ）-2 由此可見(jiàn)：負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)比大小，去掉負(fù)號(hào)，大的數(shù)就（ ），小的數(shù)就（ ）。 我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫數(shù)軸。 從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 三、 自學(xué) 檢測(cè) 1、寫出點(diǎn)A、B、C、D、E表示的數(shù)。 2、在數(shù)軸上表示下列各數(shù)。 -4、2.5、-3、- 、+2、+3.5 四、 鞏固 訓(xùn)練 1、填一填 （1）如果超市在二樓，記作2f，如果在地下一層，那么應(yīng)該記作（ ）。 （2）如果進(jìn)3個(gè)球記作+3，那么失3個(gè)球應(yīng)記作（ ）。 （3）商店一月份盈利3000元，二月份虧損800元。如果盈利3000元記作+3000元，那么虧損800元可記作（ ）元。 （4）小華向東走5米，表示為+5米，那么她向西走8米，可表示為（ ）米。如果小敏的位置在-20米處，說(shuō)明她向（ ）行了（ ）米。 2、判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“” ） （1）負(fù)數(shù)一定比正數(shù)小。 （ ） （2）0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 （ ） （3）-2和+2大小相等。 （ ） （4）有的正數(shù)比0大，有的正數(shù)比0小。 （ ） 3、把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。 （1）所有的正數(shù)都（ ）0。 A、大于 B、小于 C、等于 （2）中國(guó)最大的咸水湖高出海平面3193米，下面的記法不正確的是（ ）。 A、3193米 B、+3193米 C、-3193米 4、在下面的橫線上填上“”或“”。 -7 0.5 -9 -1 0 0 - - - --2 -0.5 -2.5 0負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小 五、 拓展 延伸 5名同學(xué)的身高如下： 小蘭135厘米、小東138厘米、小麗142厘米、小華145厘米、小昊150厘米。 （1）求出這樣名同學(xué)的平均身高 （2）以平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，小蘭矮7厘米，記作-7厘米； 小東 ，記作 ； 小麗 ，記作 ； 小華 ，記作 ； 小昊 ，記作 。 以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或（0kg）。超過(guò)的記為正數(shù)，不足的記為負(fù)數(shù)，然后按從大到小的順序排列。 六、 課堂 小結(jié) ：負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比正數(shù)小。 作業(yè)設(shè)計(jì)1、若下降5米記作-5米，那么上升8米記作（ ），不升不降記作（ ）。2、如果向東走為正，那么-50米表示（ ）；如果向南為正，那么走-50又表示（ ）。 3、下面每格表示2米，小華開(kāi)始的位置在0處。 A、小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（ ）米。 B、如果小華的位置是+6米，說(shuō)明他是向（ ）行（ ）米。 C、小華先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小華的位置在（ ）米處。 二、比較下面每組數(shù)的大小 -3○2 -5○4 0○-8 -0.5○-1.5 6○-6 0○8 板書(shū)設(shè)計(jì)及 教學(xué)反思負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)（二） 用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù) 負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù) 1.通過(guò)生活中另一種相反意義的量——海拔高度，進(jìn)一步掌握用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。此時(shí)并未抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，僅僅是學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的表示方法與讀法。這令我在教學(xué)中很難把握，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說(shuō)出“正數(shù)”與“負(fù)數(shù)”兩個(gè)名稱。 2.“以海平面為分界線”這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線”的聯(lián)系， 又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來(lái)表示的重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示圖，然后提問(wèn)：珠穆朗瑪峰的高度是從哪里量起的？學(xué)生有多種答案：山腳、平地……然后通過(guò)讀題了解到珠穆朗瑪峰比海平面高8844米，從而引出“以海平面為分界線”，高于海平面的記為正，低于海平面的記為負(fù)。利用對(duì)課上所接觸到的數(shù)分類，將具有現(xiàn)實(shí)生活意義的數(shù)量抽象出來(lái)，完成兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。 5 / 5