中考語文 第4部分 作文 第三十三講 結構——合理布局結構讓層次清晰復習課件.ppt

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第三十三講結構 合理布局結構 讓層次清晰 好的作文 不僅要在內(nèi)容上做到 言之有物 言之有理 還要在結構形式上做到 言之有序 如果把文章主題比作人的 靈魂 材料比作人的 血肉 那么結構就像人的 骨骼 骨架好 身材就好 心態(tài)也好 反之 肉體就會疼痛 心靈也備受折磨 所以 如何根據(jù)文章內(nèi)容和體裁的需要 把要說的 話 自然 連貫 完整 巧妙 周密地表達出來 對寫好一篇作文來說至關重要 合理安排內(nèi)容的先后和詳略 條理清楚地表達自己的意思 既是 語文課程標準 的明確要求 也是各地中考作文的寫作要求 特受青睞的作文結構文章好的結構如模特身材 產(chǎn)生婀娜多姿 令人賞心悅目的形體魅力 也容易在閱卷場上以熠熠光輝吸引評卷老師的雙眸 怎樣的形式更容易具有形體魅力呢 從結構布局看 主要有以下幾種形式 1 畫面組合畫面組合 也叫片段組合 或 蒙太奇 手法 就是在題目允許的范圍內(nèi) 選擇幾個生動 典型的生活片段 故事情節(jié)或景物描寫等 把它們有機地組合起來 共同表現(xiàn)一個主題 在中考作文中 有的同學利用這種手法 將那些時間或空間跨度大 線索紛繁的材料串聯(lián)起來 靈活巧妙地詮釋主題 體現(xiàn)了組材能力和寫作的應變能力 一般格式為 佳作欣賞 面帶微笑憶童年童年是夢中的真 是現(xiàn)實中的夢 是夢里含淚的微笑 題記挺有味道 也能點題 題記童年 有許許多多善良的人給予我微笑 讓我歡欣 令我愉悅 這些純真的微笑 讓我的童年充滿幸福 我愿將這些微笑一一翻閱 并附上我的微笑 永存它 微笑 梔子花 梔子花開 sowhite 美麗的梔子花 如此之潔白 引得我和外婆駐足觀賞 年幼的我看到如此白皙的花兒 又看看自己黝黑的皮膚 不禁怯怯地問 外婆 你覺得我能變得像梔子花那樣純白嗎 外婆安詳?shù)乜粗?嘴角一翹 露出一個甜甜的微笑 并和藹地對我說 好孩子 不用擔心 長大后就會變白 確實是童年的往事 但不是 長大后 的現(xiàn)實 筆觸也很配合 童真 純真 簡約如畫 美麗的梔子花中 是外婆甜甜的微笑 在這甜甜的微笑中 我安然入夢 扣住 微笑 意象 點本節(jié)題 也點主題 十分緊湊 微笑 楊柳樹楊柳 魁拔也 老家門前有一排高大的楊柳 那個高 真是高不可攀啊 可那時的我偏偏想爬上去一探究竟 于是 我問爺爺 爺爺 你說這些楊柳高嗎 嘿嘿 它們當然高了 爺爺不假思索地回答 那我能不能爬上去呢 我急切地追問 看著好探究的我 爺爺不禁笑了起來 微微地笑 我從他的雙眼看出了他心底的快樂 許久 爺爺才邊撫摸我的頭邊說 小子 要想上樹還要多吃幾年飯哪 哈哈 魁梧的楊柳喲 讓我想起了爺爺?shù)奈⑿?是那么快樂 那么自在 微笑 樹上蟬一到夏天 聒噪的蟬聲便陣陣傳來 池塘邊 大樹上 到處有蟬的合唱歌聲 我和小伙伴們來到一棵樹下 循著聲音仔細尋找蟬 一個伙伴突然高叫 伸出手指 看 有只蟬在這里 我們沿著他指的方向望去 果然看見一只鳴叫正酣的蟬 這時 小伙伴歡欣起舞 喃喃自語道 還是我的眼睛最明亮 最明亮 那只蟬是我的 我們一伙看到他如此沾沾自喜 都暗自竊笑 大家一齊對他微笑 只有我忍不住爆發(fā)出咯咯的笑聲 恭喜你呵 樹上鳴叫的蟬啊 你喚醒了童年伙伴們的微笑 天真調(diào)皮的笑 對了 還有我那爽朗的笑 選例變換角度 豐富了童年的內(nèi)涵 童年中的歷歷往事 如風如夢 讓微笑永遠定格在純真的童年里 想起那快樂的童年 我又忍不住微笑了 再扣 微笑 點題 首尾呼應 畫卷合攏 成一個圓軸 亮點掃描 三個畫面 選材很妙 落點很小 寥寥數(shù)語勾勒人物 生動真實 畫面的意蘊卻豐富 共同構成了清新 動人的畫卷 面對這樣的畫卷 長大后 不夢憶也難 值得一提的是 作者寫童年 心能回到童年 筆下卻不造作 語氣始終是平靜 自然的 這在寫童年的文章里 是很難得的 也是比較少見的 2 尺水興波短短篇幅 情節(jié)發(fā)展卻能一波三折 這就是尺水興波 其目的是吸引讀者 達到引人入勝的效果 1 巧設懸念設置懸念的關鍵在于 巧 設置在適當之時 適當之處 懸念可設置一處 也可以設置多處 環(huán)環(huán)相扣 當讀者的欲窮其源之心達到一定程度時 方抖開謎團 文章也同時戛然而止 這會使文章結構曲折多姿 給人一種回味無窮之感 2 欲揚先抑 欲抑先揚欲抑先揚運用訣竅是 抬得高 跌得重 抬 是手段 跌 是目的 行文中 宜多在 抬 上下功夫 做文章 但實際力量全在 跌 上 抬 是為了造成更大的陡勢 更高的高度 使后面能夠跌得沉重 有力 獲得強烈的效果 欲揚先抑 又叫先抑后揚 是指作者大力贊揚的對象 卻先貶抑 等到時機成熟 再頌揚 即作者對寫作對象先有某種負面看法 后來又在原來基礎上否定了看法 得出一個新結論的寫法 這里的 抑 是 揚 的鋪墊 使得 揚 更有力 更突出 3 誤會法由誤會引起矛盾 推動故事情節(jié)的發(fā)生 發(fā)展 就是誤會法 它求新 求意外 但又須真實得有道理 只有符合情理的人和事 才能波瀾曲折 揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征 使作品引人入勝 意味深長 佳作欣賞 名師學校請了一位名師給我們班上一節(jié)課 第二天早上8點整 名師準時出現(xiàn)在教室里 三十來歲 人長得清清瘦瘦 個子也不高 完全不是我們想象中的高大英俊的形象 一貶 外形 不英俊 開課后 名師先來了一段開場白 同學們 大家好 今天 很高興能和大家一起學習 等會兒 我講課的時候 如果我講得不對的地方 只管提 我這個人臉皮厚 大家不要擔心我找不到地縫去鉆 有什么問題想提問 可以隨時舉手 我的話也不是金口玉言 打斷了也不用賠錢 如果你覺得我講得不夠好 可以看點兒閑書 也可以打瞌睡 不過我要提醒大家 盡量不要交頭接耳 以免吵醒那些打瞌睡的同學 廢話完了 言歸正傳 二貶 開場 不威嚴 我在心中給這位名師的亮相打起了分 但分數(shù)不高 老師在學生面前就該樹立起師威 怎么能這樣嘻嘻哈哈呢 名師沒有帶教案 手里只捏著一支粉筆 卻把課講得言辭活潑 生動有趣 章法分明 講課間隙 還不時地穿插些互動游戲 讓我們自己發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題 課堂氣氛極為活躍 始終沒有出現(xiàn)看閑書和睡覺的現(xiàn)象 初揚 講課 生動有章法 臨近下課的時候 名師又別出心裁點了幾名學生 讓他們談談這節(jié)課的收獲 被點的學生都很興奮 先報自己的名字 再講收獲的一二三 點到王旃的時候 出了一點兒意外 王旃沒有老老實實報自己的名字 而是兀自走上講臺 在黑板上寫下了 王旃 兩個字 然后一臉壞壞地笑望著名師 說 老師 這就是我的名字 王旃是班上最調(diào)皮的 學生 也不知道他的爸爸從 漢語大詞典 的哪個旮旯里翻出了這么一個字 有好幾次王旃就是用這種辦法 讓不少初上講臺的老師下不了臺 這道難題我們的班主任也碰過 不過他沒讓王旃得逞 因為這一損招 班主任讓他在教室后面站了整整一堂課 現(xiàn)在輪到這位倒霉的名師了 插敘一段 名師 倒霉 成必然 如何化解 開啟下文 名師看看黑板上的字 又看看王旃 溫和地說 比腦筋急轉(zhuǎn)彎還難呢 不過我也要行使一下我的權力 哪位同學愿意幫我念一下 三貶 問字 字不識 沒有人搭腔 大家都屏息靜氣 原來 初 揚 不是目的 只為引出此處尷尬 好 名師轉(zhuǎn)向王旃說 這位同學 你的名字起得不錯 不過老師很慚愧 這個字我也不認識 你能告訴我嗎 名師的回答讓王旃一愣 也讓班上的同學和聽課的老師一愣 遲疑了一下 王旃回答 王旃 zh n 旃的意思是紅色的曲柄旗 二揚 誠意請教 讀音 嘿 寓意不錯 名師伸出了拇指 謝謝你今天教了我一個字 你便是我的一字之師了 說完 名師低下頭向王旃鞠了一躬 這大大出乎王旃的意料 也出乎我們的意料 片刻的寧靜之后 教室里響起了潮水般的掌聲 三揚 一字認師 出意料 高潮 也是結局 如潮掌聲是最高的波瀾 亮點掃描 本文波瀾起伏 具體情節(jié)如下圖 本文先抑后揚 但卻不是直抑直揚 名師第一印象很一般 可是講課帶來了情感提升 這是第一次波瀾起伏 王旃刁難一發(fā) 講課好 頓時化為烏有 原來 講課好 只為引起刁難 這是第二次波瀾起伏 名師的真誠和謙遜巧妙化解了這場危機 故事在掌聲中收筆 這是第三次波瀾起伏 三次起伏 人物形象也在這跌宕中鮮明動人起來 3 一線貫穿清代學者劉熙載講 唯能線索在手 則錯綜變化 為吾所施 就記敘文而言 有一條乃至多條線索 可以把豐富而散亂的材料串聯(lián)縫合 組合成渾然一體的藝術珍品 打造一條貫穿全文的線索能讓文章思路清晰 具有很強的條理性 不容易偏題跑題 根據(jù)文章的具體內(nèi)容 線索可以是實體的物 也可以是感情的變化 等等 在文章寫作前打造一條線索 可以使文章脈絡清晰 1 特定 實物 一線串以一個具體的實物來結構全文 將各種人或事集中到它的周圍 以此巧妙地展開故事情節(jié) 如重慶一考生的中考作文 因為有了期盼 以 風鈴 為線索 表達了自己對父母的理解 2 特定 事件 一線串記敘文以敘事為主 因此以事件為線索是記敘文常用的線索安排方法 故事情節(jié)常包括開端 發(fā)展 高潮 結局 事常有起因 經(jīng)過 結果 所以 交代事件時 要依其過程清楚交代它的來龍去脈 以便給人完整的認識 如莫頓 亨特的 走一步 再走一步 全文是緊緊圍繞 爬懸崖 這一核心事件展開的 具體線索脈絡為 小伙伴提議爬懸崖 跟隨伙伴爬懸崖 不幸被困于懸崖 父親指導下懸崖 感悟爬懸崖 來構思全文 反映事件對 我 一生的重大意義 作品構思別具匠心 富有藝術魅力 其中線索的安排起到了事半功倍的效果 3 特定 情感 一線串以作者的思想感情來行文達意 這對一些沒有中心事件和具體的故事情節(jié)的文章 尤其適用 如楊朔的 荔枝蜜 以 我對蜜蜂的感情變化 為線索結構 不喜歡蜜蜂 想去看看蜜蜂 贊頌蜜蜂 想變成蜜蜂 把思想感情灌注于文章之中 其發(fā)展變化就構成了完整的結構 一 給下面的片段續(xù)寫結尾并擬標題 盡量前后對比 形成強烈 反差 某廠 振興中華 讀書演講比賽進入高潮 我給大家演講的題目是 論堅守崗位 演講員方婷婷嗓音甜潤 吐字清晰 突然 示例 她看了一下手表 對觀眾說了聲 對不起 就走下臺 一直走出禮堂 一分鐘 兩分鐘 五分鐘過去了 底下的觀眾急了 哪兒去了 怎么還不回來 真不像話 整整過了十分鐘 方婷婷才從外面回來 又走上了講臺 再次響起了她甜潤的嗓音 像我這樣 行嗎 停了停又說 我的演講結束了 謝謝大家 觀眾一愣 隨即爆發(fā)出雷鳴般的掌聲 最佳演講 二 續(xù)寫故事 運用懸念手法 盡量使故事有波瀾 材料 一個軍人把鞋放到修鞋鋪去修 卻一直沒有去取 以 鞋 為線索 用巧設懸念的方法 構思一篇小小的記敘文 200字左右 鞋一天 兩天 一個月過去了 每當日落西山的時候 小鞋匠都忍不住要向路口張望 希望能從落日的余暉中看到那個高大的身影出現(xiàn) 但是 他沒有看到 波瀾欲起 先 伏 一筆 又是一個傍晚 一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說 一個多月前 是不是有位大個子軍人來這兒修過鞋 啊 對呀 緩 起 要付多少錢 小鞋匠略一沉思 說 修鞋費一塊五 外加一個月的保管費五毛 您給兩塊錢得了 軍人把兩塊錢遞給他 小鞋匠收好錢后 問 怎么大個子沒來 他 上前線去了 說完 軍人轉(zhuǎn)身就走 再 起 一點 哎 小鞋匠提起那只鞋 趕忙喊道 鞋子 鞋 軍人止住了腳步 用低沉的聲音對小鞋匠說 用不著了 他的雙腿 已經(jīng)在前線醫(yī)院里 他特意來信囑咐我把錢送給你 謝謝你了 說完 軍人邁開大步走了 陡 起 戛然而止 三 片段練習 以某一事物為線索 寫一段文字 如 教科書 筆 樹 花鳥魚蟲 雨淅淅瀝瀝地下個不停 將近9點 屋外傳來了清脆的車鈴聲 爸爸回來了 我不停地摸著手里那張繳費單 唉 家中欠了那么多的債 我怎么向爸爸開口呢 媽媽把早已準備好的毛巾和衣服拿給爸爸 他卻放在一邊 連忙從窗臺上抓起一塊抹布擦起他的車來 這輛車 帶著爸爸 闖蕩江湖 一年多了 風里來 雨里去 已經(jīng)成了爸爸生活不可缺少的一部分 我磨磨蹭蹭地挨近爸爸 把學校發(fā)下的繳費單遞給他 他把繳費單反復看了幾遍 然后摸出煙 深深地吸了一口 嘆了一口氣 屋里很靜 爸爸的嘆息聲伴隨著風雨聲拖得很長 突然 煙頭猛地一亮 爸爸倏地站了起來 走到車旁 用手拍了拍車座 輕輕地對我說了聲 睡吧 第二天課間 爸爸來了 掏出300元錢 讓我交給老師 我疑惑了 家里哪來的錢呢 晚上 我回到家中 發(fā)覺少了什么 車 爸爸的自行車呢 我一下子明白了 爸爸為了給我湊足學費 賣了他心愛的自行車 我鼻子一酸 眼淚不爭氣地涌了出來 簡評 這段文字以 爸爸的自行車 作為貫串全文的線索 借 自行車 寫深沉無私的父愛 前半部分細致地描寫父親如何喜愛他的自行車 為后文賣車做反襯蓄勢 使父親賣車顯得不同凡響 從而更突出了父親的愛 再如 寫父親反復看 繳費單 吸煙 又為后文父親賣車做鋪墊 這就使故事發(fā)展得合情合理 同時又具有較強的感染力 而人物形象也在事件中 立 了起來