人教版學語文三年級《不會叫的狗》和《在牛肚子里旅行》教案

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人教版學語文三年級《不會叫的狗》和《在牛肚子里旅行》教案 小學語文三年級上冊《不會叫的狗》教學設計 設計說明： 《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。 課前準備： 教師準備： 1.制作重點詞句的課件。 2.熟記故事的結尾。 學生準備： 1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？ 2.通過查詞典理解文中不明白的詞語。 3.找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。 課時安排： 1課時。 教學過程： 一、聽音揭題，練習預測 1.播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。 2.小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。 3.板書課題。齊讀。 4.第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？ 預設：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師傅。 設計意圖：通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。 二、閱讀故事，練習猜想 1.學生自學課文，提出要求： （1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。 （2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。 2.出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。 干嗎討厭發(fā)怒批評來訪擔保壓根 差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清 3.課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。 4.本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。 課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。 5.四人小組合作交流： （1）每人輪流說說自己的預測，并說說為什么這么猜想。 （2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。 6.請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。 7.小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預測的本領越來越高了。 設計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據(jù)本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字詞語。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養(yǎng)學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。 三、讀懂課文，預測結局 1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人） 2.他們之間發(fā)生了什么事？ 3.你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？（小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……） 4.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？ 5.四人小組交流： （1）輪流說說自己的預測，并說說理由。 （2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。 （3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。 6.聽老師講故事的結局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同。 7.說一說故事結局與自己預測相同和不同的地方。 8.不會叫的狗的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。） 9.課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。 設計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事內容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，學習步驟與要求清晰，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。 四、拓展練習，提高能力 1.四人小組練習。 （1）把自己找到的同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。 （2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。 （3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。 2.各組匯報評比結果。 3.布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習預測本領。 設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發(fā)學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。 小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》教學設計 【教學目標】 1.識記本課生字以及詞語，理解相關詞語，區(qū)分“貯藏”、“蘊藏”; 2.能正確、流利地朗讀課文; 3.培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并能通過讀文章、查閱資料解決疑難。 【教學重點、難點】 學會查閱資料，解決疑難，并獲取更多的知識。 【教學準備】 1.有關書籍; 2.制作多媒體。 【教學過程】 一、導入，揭示課題 1.板書：旅行 說說“你去哪里旅行過?感覺怎樣?” 2.完整板書課題： 37.在牛肚子里旅行 齊讀課題，讀了課題你想了解些什么? 在牛肚子里旅行感覺怎樣呢? 二、初讀課文預習，整體感知 1.出示 讀通課文，字字音準，句句通順; 讀了課文，你了解些什么? 還有哪些問題不明白? 學生自學 2.交流： (1)讀準字音：ɡú zhù 骨碌?貯藏 (2)區(qū)別：貯藏 蘊藏 3.開小火車輪讀課文，說說讀文后知道了些什么? 4.再輕讀課文，還有哪些不明白或感興趣的問題呢? (1)小組交流，嘗試解決個別疑問，提出最想研究的問題。 (2)大組絞流： 老師歸納整理、并板書：牛的胃是怎樣的? 牛的胃是如何消化食物的? …… 有些問題可以通過讀讀課文來研究，而有些問題需要查閱資料。 (3)提出研究要求： ①老師提供書籍; ②老師提供有關資料(每組一份); ③點擊校園網(wǎng)站; ④要求在交流時不看資料。 三、交流研究成果 1.牛的胃是怎樣的? (1)學生交流。 (2)研究問題不僅可以看，還可以動手畫一畫：請學生邊畫邊講解。 (3)引讀課文：青頭對牛的胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上要死而大哭起來的時候，青頭安慰它說—— 因為—— 2.牛的胃是怎樣消化食物的? (1)學生交流： (2)多媒體演示，學生學做講解員，向大家介紹。 (3)結合讀文。 3.小組分解色朗讀課文，談談自己對紅頭、青頭的看法。 (抓住紅頭、青頭說話的語氣，讀好課文) 四、小結拓展