《因材施教-讀懂班里的“特殊兒童“》.ppt

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2019YEAR 授課人 寬心 目錄 CONTENTS 章節(jié)一 章節(jié)二 章節(jié)三 章節(jié)四 班級管理中 特殊兒童 的教育現(xiàn)狀 了解兒童的差異 讀懂 特殊兒童 因材施教 解讀 特殊兒童 小組實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 教育現(xiàn)狀 班級管理現(xiàn)狀一班級管理現(xiàn)狀二 01 班級管理現(xiàn)狀一 通常在一個班級里 20 的幼兒表現(xiàn)突出 20 的孩子表現(xiàn)較弱 當(dāng)下我們班級的課程設(shè)計 更多是為中間部分 60 的孩子而設(shè)計的 班級管理現(xiàn)狀 班級管理現(xiàn)狀二 班級管理現(xiàn)狀 在班級中一些幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和行為不良的現(xiàn)象 這部分孩子需要帶班老師花很多的精力去照顧 對于年青的老師來說這往往是最頭疼的部分 如何解讀這些 特殊兒童 因教施教 給予積極的影響和干預(yù) 是每一位老師必須修煉的內(nèi)功 要讀懂 特殊兒童 需要先了解兒童的差異有哪些 兒童的學(xué)習(xí)差異有哪些 02 讀懂 特殊兒童 兒童的差異 視覺型學(xué)習(xí)者 喜歡閱讀 行動敏捷 手勢多 愛說 你看 坐不穩(wěn)小動作多80 的人是視覺型的 兒童學(xué)習(xí)的差異 每個幼兒的知覺通道是有差異的 或視覺或聽覺或動覺 應(yīng)了解并尊重幼兒學(xué)習(xí)的差異 聽覺型學(xué)習(xí)者 喜歡聽不喜歡讀 你和他說他不會完全一直看著你 善于言辭 很會模仿 學(xué)地方言很快 喜歡多說 同時也愛傾聽 難以忍受噪音 有15 左右的人屬于聽覺型學(xué)習(xí)者 兒童學(xué)習(xí)的差異 每個幼兒的知覺通道是有差異的 或視覺或聽覺或動覺 應(yīng)了解并尊重幼兒學(xué)習(xí)的差異 觸覺型學(xué)習(xí)者 最適宜用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí) 喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊操作 說話時有時不看對方 語速較慢 容易情緒化 善于與人進(jìn)行身體的接觸建立感情 但有時反而會招致別人的反感 愛說 你摸摸 有5 左右人屬于觸覺型學(xué)習(xí)者 兒童學(xué)習(xí)的差異 每個幼兒的知覺通道是有差異的 或視覺或聽覺或動覺 應(yīng)了解并尊重幼兒學(xué)習(xí)的差異 兒童的學(xué)習(xí)差異 學(xué)校的傳統(tǒng)教育很多時候是老師講課 學(xué)生動手 動口機(jī)會少 觸覺學(xué)習(xí)者往往是老師不太喜歡的學(xué)習(xí) 甚至有些人被歸結(jié)為 兒童多動癥 其實(shí)觸覺學(xué)習(xí)是最好最快的學(xué)習(xí) 他們需要運(yùn)動 需要感覺 需要觸摸 需要動手去做的過程 如果強(qiáng)迫他們在課堂上坐著不動 他會覺得非常無聊乏味 這樣的孩子情商相對較低 人際關(guān)系不夠理想 從心理上來說沒什么毛病 只是其學(xué)習(xí)類型與眾不同罷了 但如果長期被大家排斥 認(rèn)為是有毛病了 時間長了沒毛病也成為有毛病的了 建議加強(qiáng)注意力強(qiáng)化訓(xùn)練 重點(diǎn)是自我控制能力訓(xùn)練 讀懂兒童學(xué)習(xí)差異的意義 承認(rèn)差異的客觀存在性 尊重孩子的學(xué)習(xí)差異 接納孩子的學(xué)習(xí)差異 善于發(fā)現(xiàn)差異 了解孩子的學(xué)習(xí)差異 根據(jù)孩子的特點(diǎn)采取對應(yīng)的措施 設(shè)法超越差異 縮小差異 擴(kuò)大差異 因材施教 個性化教學(xué) 處方教學(xué) 個別化教學(xué)等 因材施教 解讀 特殊兒童 的班級管理技巧 03 班級管理技巧 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 我恨你 一個幼兒尖叫著打他的老師 他這種發(fā)脾氣的行為對教師來說司空見慣 他經(jīng)常通過傷害或弄疼他人來表達(dá)或宣泄自己激烈的情緒 問題表現(xiàn) 行為分析 有的孩子情緒波動大 常有莫名其妙的焦慮 容易產(chǎn)生敵意 富于攻擊性 缺乏同情心 嫉妒等 有可能因?yàn)椴缓湍赖募彝ヒ蛩?如父母關(guān)系緊張 孩子整天看到父母相互謾罵和爭吵 父母缺乏責(zé)任感義務(wù)感 父母不和 視孩子為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打 親子關(guān)系不正常 情感上被忽略或?qū)α?或者是因?yàn)閾狃B(yǎng)與家庭教育不當(dāng) 過度溺愛和寬容 都會使孩子養(yǎng)成放縱嬌橫的品德和嫉恨心理 自控力差 缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范 與人交往產(chǎn)生挫折后 易產(chǎn)生對立 仇視情緒 1 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 我恨你 一個幼兒尖叫著打他的老師 他這種發(fā)脾氣的行為對教師來說司空見慣 他經(jīng)常通過傷害或弄疼他人來表達(dá)或宣泄自己激烈的情緒 問題表現(xiàn) 行為分析 孩子有自己的感受 他們會觀察各種情況 當(dāng)幼兒對著大人尖叫或哭鬧時 他們是在用這種方式試圖去引起大人的注意 而不在乎這種注意是批評還是表揚(yáng) 2 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 我恨你 一個幼兒尖叫著打他的老師 他這種發(fā)脾氣的行為對教師來說司空見慣 他經(jīng)常通過傷害或弄疼他人來表達(dá)或宣泄自己激烈的情緒 問題表現(xiàn) 行為分析 幼兒需要花幾年的時間才能管理自己的情緒 教師有責(zé)任幫助幼兒管理情緒 對于年齡小的幼兒需要向他們示范如何處理情緒 教會幼兒用適宜的行為方式面對那些令自己憤怒的情境 這對幼兒的健康成長很重要 3 03 02 01 學(xué)會表達(dá)不滿 表達(dá)不良情緒 適宜解決問題 讓幼兒能逐漸學(xué)會用適宜的方式表達(dá)自己的不滿 向幼兒示范用積極的方式表達(dá)自己的不良情緒 學(xué)會用適宜的方式解決遇到的問題 目標(biāo) 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 老師對各種情況的積極反應(yīng)能幫助憤怒的幼兒控制情緒 盡管積極的回應(yīng)示范起來很難 但這對幫助幼兒學(xué)會控制情緒很有必要 如果孩子失控了 你可以參考以下的步驟 技巧一 如何幫助憤怒的孩子 把幼兒帶走 離開讓他感受到受挫的情境 盡快讓幼兒平靜下來 有時可以允許幼兒踢打東西或者尖叫以平復(fù)情緒 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 老師對各種情況的積極反應(yīng)能幫助憤怒的幼兒控制情緒 盡管積極的回應(yīng)示范起來很難 但這對幫助幼兒學(xué)會控制情緒很有必要 如果孩子失控了 你可以參考以下的步驟 技巧一 如何幫助憤怒的孩子 跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕后果 如 你的小伙伴可不想在幼兒園看到你這樣 或 誰都會生氣 但把你的不滿說出來比傷害自己和小伙伴更有用 這樣能幫助幼兒站在他人的角度看待自己的行為 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 老師對各種情況的積極反應(yīng)能幫助憤怒的幼兒控制情緒 盡管積極的回應(yīng)示范起來很難 但這對幫助幼兒學(xué)會控制情緒很有必要 如果孩子失控了 你可以參考以下的步驟 技巧一 如何幫助憤怒的孩子 在幼兒冷靜下來后 告訴他恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)憤怒的方式 你可以跟他說 我不知道你為什么生氣 告訴我你在氣什么 我才能幫助你找到解決問題的辦法 幫助幼兒重新回到教室 讓他明白 遇到困難時教師可以幫助他 繼續(xù)觀察幼兒 當(dāng)他的行為表現(xiàn)很積極時 要及時鼓勵他 要在班級活動中表揚(yáng)他的積極行為 表達(dá)表達(dá)憤怒的方式 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 當(dāng)老師觀察到幼兒很難過時 有以下選擇來應(yīng)對 技巧二 如何幫助傷心難過的孩子 跟幼兒談心 確定難過的原因 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過 讓他用語言表達(dá) 如果幼兒不能用語言表達(dá)自己的問題 猜測可能引起他難過的原因 如 你難過是因?yàn)橥婢呙妹玫囊路屏?是嗎 如果問題能夠解決 告訴幼兒怎樣能做減輕苦惱 當(dāng)孩子冷靜下來后 跟他解釋每個人都會經(jīng)歷各種原因的難過 讓孩子說出自己的事情 并告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題 當(dāng)觀察到幼兒管理自己情緒時 應(yīng)及時給予積極的評介 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 當(dāng)老師觀察到幼兒很難過時 有以下選擇來應(yīng)對 技巧二 如何幫助傷心難過的孩子 跟幼兒談心 確定難過的原因 告訴幼兒別人很難知道他為什么難過 讓他用語言表達(dá) 如果幼兒不能用語言表達(dá)自己的問題 猜測可能引起他難過的原因 如 你難過是因?yàn)橥婢呙妹玫囊路屏?是嗎 如果問題能夠解決 告訴幼兒怎樣能做減輕苦惱 當(dāng)孩子冷靜下來后 跟他解釋每個人都會經(jīng)歷各種原因的難過 讓孩子說出自己的事情 并告訴他只有講出來才能讓聽的人明白哪兒出了問題 當(dāng)觀察到幼兒管理自己情緒時 應(yīng)及時給予積極的評介 耐心持續(xù)支持 有效班級管理的要點(diǎn) 避免幼兒重復(fù)消極行為需要老師付出時間 耐心和持續(xù)的支持 滿足情感需求 滿足幼兒的情感需要 幼兒才能逐漸停止消極行為并學(xué)會原諒他人 積極應(yīng)對情感強(qiáng)烈的幼兒 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 首先 跟孩子個別交流在教室里什么是可接受的話 什么是不可接受的話 告訴他 這種話在幼兒園是不能說的 技巧 跟年幼的幼兒在一起 消除說臟話的現(xiàn)象需要一些策略 比如 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 如果問題還存在 跟幼兒的家長談一談 以得到他們的幫助 技巧 跟年幼的幼兒在一起 消除說臟話的現(xiàn)象需要一些策略 比如 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 有些話已經(jīng)深入幼兒的腦海中 他們都沒有意識說了這些話 為了幫助幼兒消滅不好的行為 可設(shè)立一些獎勵手段 如果你上午能不說臟話 我會在這個寶寶盒里放2個紐扣 如果今天能得到4個紐扣 你就能帶回家一個特別的折紙玩具 你媽媽看到了會很高興 或 今晚你可以選擇最喜歡的玩具帶回家玩 技巧 跟年幼的幼兒在一起 消除說臟話的現(xiàn)象需要一些策略 比如 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 如果其他幼兒報告某一個幼兒說臟話 應(yīng)告訴他們該說什么 比如 嘿 那可不是一個好詞 技巧 跟年幼的幼兒在一起 消除說臟話的現(xiàn)象需要一些策略 比如 嘿 那可不是一個好詞 積極應(yīng)對說臟話的幼兒 幫助幼兒習(xí)得有禮貌的文明的社會接受的技能 對他們今后成為社會公民很重要 有效班級管理的要點(diǎn) 小軍發(fā)脾氣了 他打了小伙伴 他的破壞性行為導(dǎo)致了全班的混亂 老師觀察到小軍被小朋友們排斥在外了 其他家長對小軍的粗暴行為也很不滿 幫助有破壞性行為的幼兒 1 問題表現(xiàn) 有的孩子會因感覺統(tǒng)合失調(diào)引發(fā)一些問題行為 如有的幼兒如果有人碰到他 他不是生氣就是動手打人 有時這種生氣和還手并非針對人 而是因?yàn)殡y以忍受的感覺 觸覺敏感 的直接反應(yīng) 因?yàn)榉烙杂|覺和其他感覺過度敏感 脾氣暴躁 好動分心 經(jīng)常打架吵架 到處碰觸和一起拿著小東西等 這些問題發(fā)生在大腦中 在下意識中 所以他們很難自己控制 進(jìn)行自我約束 幫助有破壞性行為的幼兒 2 行為分析 別碰我 幫助有破壞性行為的幼兒 幫助有破壞性行為的幼兒 向幼兒傳授自我控制的策略 如讓幼兒不斷重復(fù) 我能管住我的手 或者 我能保持冷靜 鼓勵幼兒感覺到自己快要失控的時候從游戲情境中轉(zhuǎn)移 技巧 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出破壞性行為后 可以試試這樣的方法 幫助有破壞性行為的幼兒 跟有情緒問題的個別幼兒約定一個私人的暗示信號 如果他能管住自己 抓住他的眼神 給他打一個 沒問題 的手勢 如果他不能管住自己 對他點(diǎn)點(diǎn)頭傳遞你的關(guān)心 技巧 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出破壞性行為后 可以試試這樣的方法 幫助有破壞性行為的幼兒 如果問題一直存在 考慮跟幼兒訂一個約定 約定如果幼兒能在某一段時間管住自己 就給他一個特別的獎勵 如果他達(dá)到約定的要求 再另訂一個新約定將時間延長到兩天或三天 或?qū)τ變汉线m的任意長時間 技巧 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出破壞性行為后 可以試試這樣的方法 幫助有破壞性行為的幼兒 如果幼兒在游戲中控制住自己了 要對他進(jìn)行積極的評價 可以在大家面前評價 也可以私下評價 給家長寫一張便條也是不錯的主意 技巧 當(dāng)幼兒表現(xiàn)出破壞性行為后 可以試試這樣的方法 幫助有破壞性行為的幼兒 幫助獨(dú)立性差幼兒 嚴(yán)重偏食 怕黑 怕獨(dú)處 怕恐怖 特別怕冷或特別不喜歡穿衣服 怕到人多的地方 或 拒絕上學(xué) 等 做事拖拉 磨蹭 語言表達(dá)能力差 缺乏自信 消極退縮 不敢表現(xiàn) 幫助獨(dú)立性差幼兒 生理因素 有可能是觸覺防御和神經(jīng)生理抑制困難 家庭因素 家庭過度保護(hù) 孩子過于依賴父母 一旦離開父母產(chǎn)生焦慮 拒絕入園拒絕上學(xué) 形成兒童退縮的行為 孩子以自我為中心 難以適應(yīng)集體生活 易有挫敗感 家庭結(jié)構(gòu)簡單 家庭中缺少兄弟姐妹交流 影響孩子的社會性發(fā)展 孩子易孤獨(dú) 幫助獨(dú)立性差幼兒 提高幼兒參與活動的興趣 幫助幼兒加強(qiáng)生活處理能力及動手能力 遇到不能完成或想做的事情時 學(xué)會尋求幫助 讓他們體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂 以免產(chǎn)生消極行為 幫助獨(dú)立性差幼兒 多多活動 加強(qiáng)手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動訓(xùn)練 多玩抓 握 捏 扔等游戲 如擺積木 投球 捏橡皮泥等 技巧 幫助獨(dú)立性差幼兒 注重生活自理能力的培養(yǎng) 如自己洗手 擦臉 剪紙以及自己擦屁股 技巧 幫助獨(dú)立性差幼兒 提高動手能力 練習(xí)握筆 涂鴉 拿筷子 系扣子 系鞋帶等 技巧 幫助獨(dú)立性差幼兒 進(jìn)行球類運(yùn)動 球類運(yùn)動對小肌肉 大肌肉協(xié)調(diào)及反應(yīng)速度 靈活性都很有幫助 3歲左右拍皮球 大一點(diǎn)還可以乒乓球 羽毛球 對注意力 手眼協(xié)調(diào)以及將來學(xué)習(xí)能力很有好處 技巧 幫助獨(dú)立性差幼兒 當(dāng)幼兒不能完成想做的事情時 會感到受挫 沮喪 可以教孩子描述社會性技能 如 當(dāng)你遇到困難或難過時 你可以尋求幫助 你應(yīng)該叫李老師 并說 我需要幫助 多練習(xí)表達(dá) 學(xué)習(xí)尋求幫助的社會性技能 讓幼兒描述這個社會性技能 問 需要幫助的時候 你會怎么做 幼兒描述該怎么做 對 我可以叫李老師 說 我需要幫助 向幼兒示范 幼兒向老師示范 展示求助的社會性技能 技巧 幫助獨(dú)立性差幼兒 有效班級管理的要點(diǎn) 如果幼兒的任務(wù)具有發(fā)展適宜性 則幼兒更容易成功和獨(dú)立 幫助獨(dú)立性差幼兒 有效班級管理的要點(diǎn) 學(xué)習(xí)的遷移 當(dāng)開始一項對幼兒來說是有難度或挑戰(zhàn)性的活動時 提前提醒他如果需要的話可以尋求幫助 幫助獨(dú)立性差幼兒 有效班級管理的要點(diǎn) 給家長一張便條 解釋近期你正在教幼兒的社會性技能 家長便條范例 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 技巧 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 技巧 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 技巧 科學(xué)應(yīng)對好動不安的孩子 有效班級管理的要點(diǎn) 好動不安不見得都是感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) 應(yīng)注意合理安排幼兒一日生活 滿足幼兒身體活動的需要 多創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參與社會性活動 有效學(xué)習(xí)和練習(xí)社會交往技能 04 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 1 所有參與教師隨機(jī)分成4組 各選擇1個班級 特殊兒童 教育案例問題 用15分鐘時間 每組完成一個實(shí)戰(zhàn)方案 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 2 各小組選派1 2名組員匯報展示實(shí)戰(zhàn)方案 可板書過程或?qū)崙?zhàn)演練等 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 實(shí)戰(zhàn)練習(xí) 2019YEAR