小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì).ppt

《小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì).ppt（38頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市教育局教研室袁達(dá)人 一 正確理解小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的目標(biāo) 更新教學(xué)觀念 1 廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的目標(biāo)2 廣州市小學(xué)信息技術(shù)新課程的理念 1 面向全體學(xué)生 鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展 2 以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 掌握信息技術(shù) 3 關(guān)注學(xué)科整合 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 課型的定義和分類 1 課型的定義 課的類型 簡稱課型 課型 一是指課的類型 它是按某種分類基準(zhǔn) 或方法 對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的 二是指課的模型 它是在對(duì)各種類型的課在教學(xué)觀 教學(xué)策略 教材 教法等方面的共同特征進(jìn)行抽象 概括的基礎(chǔ)上形成的模型 模式 在這種意義下 課型與某種課堂教學(xué)模式相關(guān) 二 小學(xué)信息技術(shù)課型與教學(xué)模式 3 以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點(diǎn) 課可劃分為講授課 討論課 自學(xué)輔導(dǎo)課 練習(xí)課 實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課 參觀或見習(xí)課等 2 課型的分類 1 以教學(xué)任務(wù)作為課的分類 通常有 新授課 練習(xí)課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢測課 考試講評(píng)課等 2 以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點(diǎn) 課可劃分為自然科學(xué)課 人文科學(xué)課 思維科學(xué)課 藝術(shù)科學(xué)課等 每一類課型又可再分為若干個(gè)亞型 課的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的要素 教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)設(shè)備和方法 之間重要的 穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式 課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)有幾個(gè)明顯的特征 這些特征 影響和決定課堂教學(xué)功能 這幾個(gè)特征是 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性 課堂教學(xué)行為的目的性 課堂教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)交往性 我們需要選擇各學(xué)科重要的基本課型 研究和揭示其結(jié)構(gòu)和性質(zhì) 從而認(rèn)識(shí)不同課型的特征 使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織實(shí)施自覺地遵循和符合課型的特征和要求 更好地完成教學(xué)任務(wù) 2 課型的結(jié)構(gòu) 小學(xué)信息技術(shù)新授課有基本常識(shí) 基本操作 應(yīng)用軟件 三種主要課型 教師要研究每種課型的主要特征與教學(xué)規(guī)律 在這個(gè)基礎(chǔ)上研究每種課型的上機(jī)實(shí)習(xí)課 訓(xùn)練課 單元復(fù)習(xí)課的主要特征與教學(xué)操作程序 再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化 對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行研討 舉一反三 這樣就可以使廣大教師遵循從整體到局部 從局部到具體課例 弄清楚小學(xué)信息技術(shù)課的主要課型的基本特征與教學(xué)規(guī)律 教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 3 課型的特征是由課的性質(zhì) 任務(wù) 結(jié)構(gòu)和功能決定的 2 教學(xué)模式的六個(gè)基本要素1 教學(xué)理論或教學(xué)思想教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的 每一個(gè)模式都有一個(gè)內(nèi)在的理論基礎(chǔ) 2 教學(xué)模式 1 教學(xué)模式 一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾等人提出的 1972年他們出版了 教學(xué)模式 一書 提出教學(xué)模式是 系統(tǒng)地探討教育目的 教學(xué)策略 課程設(shè)計(jì)和教材 以及社會(huì)和心理理論之間相互影響的 可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型 教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用 是理論與實(shí)踐的中介 其關(guān)系如下圖所示 理論 模式 實(shí)踐 4 師生交往系統(tǒng)在教學(xué)中 師生交往的方式 方法 地位 角色 關(guān)系 相互作用等的不同配合是構(gòu)成一定的教學(xué)模式的重要要素 2 教學(xué)功能目標(biāo)任何教學(xué)模式都要指向一定的教學(xué)目標(biāo) 即教學(xué)模式是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)構(gòu)建的 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心要素 它影響著教學(xué)模式的操作程序和師生的組合方式 也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度 3 教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序任何教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的邏輯過程的操作順序 教學(xué)模式的一個(gè)顯著特征是合理處理教學(xué)過程諸要素的相互關(guān)系和合理確定按照時(shí)間流程從邏輯上展開的各個(gè)教學(xué)步驟 即教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 以上六大要素各有不同的地位 起著不同的作用 它們之間既有區(qū)別 又彼此聯(lián)系 相互蘊(yùn)含 相互依存 相互制約 缺一不可 構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式 其相互關(guān)系如下圖所示 5 反饋方式反饋方式指教師如何看待學(xué)生 如何對(duì)學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng) 不同的教學(xué)模式對(duì)教師的反饋方式有不同的要求 6 支持條件任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力 教學(xué)模式的支持條件包括環(huán)境 設(shè)施 媒體 計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等 教學(xué)手段 教學(xué)的時(shí)空組合等 3 教學(xué)模式的四種基本類型第一類是信息加工教學(xué)模式 這類教學(xué)模式依據(jù)信息加工理論 把教學(xué)看作是一種創(chuàng)造性的信息加工過程 它著眼于知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展 第二類是個(gè)性教學(xué)模式 這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個(gè)別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想 其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性 著眼于個(gè)人潛力和人格的發(fā)展第三類是合作教學(xué)模式 這類教學(xué)模式依據(jù)的是社會(huì)互動(dòng)理論 強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生 學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往 著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng) 第四類是行為控制教學(xué)模式 這類教學(xué)模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)理論 它把教育看作一種行為不斷修正的過程 它通過操作方法的自我控制并駕馭自己的環(huán)境 來提高目標(biāo)行為質(zhì)量和減少不適應(yīng)的行為 3 廣州市小學(xué)信息技術(shù)課的課型與教學(xué)模式 1 常識(shí)課 學(xué)導(dǎo)式 教學(xué)模式教師提出問題 自學(xué) 閱讀 觀察 看演示 研討 解疑 再發(fā)現(xiàn) 再研究 鞏固練習(xí) 反饋調(diào)整 2 基本操作課 講 演 練 相結(jié)合教學(xué)模式 講 精講突出重點(diǎn)和關(guān)鍵 講解準(zhǔn)確 清晰 演示 要到位 動(dòng)作規(guī)范 清楚 演示過程注意啟發(fā)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)和方法 模仿練習(xí) 先模仿教師的演示操作 要求完成課本所舉例子的操作 鞏固練習(xí) 教師設(shè)計(jì)分層練習(xí) 可以課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為基本要求 還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置拓展練習(xí) 鍵盤練習(xí) 打字練習(xí)要科學(xué)編組 輔導(dǎo) 在學(xué)生練習(xí)過程教師要巡視做好個(gè)別輔導(dǎo) 對(duì)共同存在的問題要及時(shí)地在班上點(diǎn)撥 檢測 對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練效果要建立檢測機(jī)制 軟件檢測 評(píng)分等 運(yùn)用 在學(xué)中用 用中學(xué) 要把鍵盤使用 中英文錄入訓(xùn)練合理地安排在整個(gè)小學(xué)階段完成 訓(xùn)練內(nèi)容要與語文教學(xué)結(jié)合 總結(jié) 每節(jié)課要做好小結(jié) 每個(gè)教學(xué)單元要做好總結(jié) 3 應(yīng)用軟件課1 講 演 練 相結(jié)合教學(xué)模式 講 演 模仿練習(xí) 鞏固練習(xí) 實(shí)踐 展示 評(píng)價(jià) 小結(jié) 目標(biāo)明確 突出重點(diǎn)和關(guān)鍵 講解準(zhǔn)確 清晰 演示過程注意啟發(fā)學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作方法和思路 教學(xué)要抓好工具按鍵 菜單操作和對(duì)話框的使用方法的講解 演示和歸納 讓學(xué)生能真正學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)有目的地正確使用各種工具窗口的對(duì)話框 形成窗口操作的基本技能 一般先教會(huì)學(xué)生一種常用的基本操作方法 然后讓學(xué)生自我學(xué)習(xí) 探究其他操作方法 教師在學(xué)生演示后再進(jìn)行歸納 小結(jié) 模仿練習(xí) 完成課本所舉例子的內(nèi)容 鞏固練習(xí) 教師設(shè)計(jì)分層練習(xí) 課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為基本要求 實(shí)踐 創(chuàng)作 完成主題任務(wù) 注意與其他學(xué)科整合 展示 評(píng)價(jià) 展示學(xué)生作品 有缺陷的作品也可以小組展示 不公開姓名 開展自評(píng) 互評(píng)活動(dòng) 讓同學(xué)幫助補(bǔ)充 2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 正確確定課堂教學(xué)任務(wù) 結(jié)合教材內(nèi)容做必要的操作演示 布置 展示 任務(wù) 學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)有目的地主動(dòng)獲到相應(yīng)的知識(shí)和技能 任務(wù) 設(shè)計(jì)的基本原則A 真實(shí)性 整體性 開放性B 有利培養(yǎng)信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新能力C 由簡單到復(fù)雜 由淺到深 要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 D 涵蓋要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能 E 能強(qiáng)化主要知識(shí)點(diǎn)F 綜合性 學(xué)科整合 任務(wù)的類型A 模仿型B 開放型C 協(xié)作型 任務(wù)形式A 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的單個(gè)任務(wù)型 B 以模塊為基礎(chǔ)的多個(gè)任務(wù)型C 項(xiàng)目型通過任務(wù)驅(qū)動(dòng) 把相關(guān)的知識(shí)和操作技巧有機(jī)地結(jié)合在一起 學(xué)生在過程中 始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行自主 探索性的學(xué)習(xí) 學(xué)生在完成任務(wù)的過程是一個(gè)有目的學(xué)習(xí)過程 動(dòng)手實(shí)踐掌握技能的過程 是一個(gè)充滿想象 不斷創(chuàng)作的過程 教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) 將信息反饋給學(xué)生 及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo) 3 自主 合作 發(fā)展 教學(xué)模式 小組合作教學(xué)模式 4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 瀏覽 自主探索 在線交流 合作學(xué)習(xí) 拓展知識(shí) 指導(dǎo)上網(wǎng)學(xué)習(xí) 在新課程的實(shí)施中 教師運(yùn)用以上的教學(xué)模式時(shí)要重視學(xué)習(xí)對(duì)象的分析 根據(jù)具體的目標(biāo) 內(nèi)容的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn) 靈活 恰當(dāng)?shù)剡x用多種教學(xué)方法 如講練法 討論法 探究法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等 并使多種方法有機(jī)結(jié)合 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng) 營造相互交流環(huán)境 以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成功和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 要面對(duì)學(xué)生水平的參差不齊 在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)需要 個(gè)性發(fā)展需求 靈活 彈性地設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)在保證基本教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上 尊重學(xué)生不同的技術(shù)應(yīng)用思路和解決方案 鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性 使每個(gè)學(xué)生都能在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展 三 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 什么叫優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課能較好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念和正確的 使用新教材 課程觀念 教師能在實(shí)施廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材的教學(xué)中 根據(jù)新教材的教學(xué)要求和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境學(xué)生的實(shí)際 從知識(shí)技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度正確制定教學(xué)目標(biāo) 處理教材 重組教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)教學(xué)情境 開展教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)過程能較好地反映了以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心 能根據(jù)課型的特征合理選擇 運(yùn)用教學(xué)模式 靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 以學(xué)生為主體 教師為主導(dǎo) 師生動(dòng) 合理設(shè)計(jì) 組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 根據(jù)教學(xué)需要開展有效的學(xué)習(xí) 練習(xí) 注意引導(dǎo)學(xué)生開展自主 探究學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高 不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展 2 教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫體例 第節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)作者單位姓名一 學(xué)習(xí)者分析二 教材內(nèi)容分析1 本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位2 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 3 課時(shí)安排 三 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能2 過程與方法3 情感態(tài)度價(jià)值觀四 教學(xué)理念和方法五 教學(xué)過程設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式2 教學(xué)過程 3 教學(xué)評(píng)價(jià) 4 教學(xué)資源 六 教學(xué)反思3 編寫教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求首先查閱 課程實(shí)施綱要 并記錄寫下 課程實(shí)施綱要 對(duì)本學(xué)段學(xué)生在該內(nèi)容上規(guī)定的學(xué)習(xí)要求是什么 課程實(shí)施綱要 針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容提出的教學(xué)建議是什么 一 學(xué)習(xí)者分析 1 在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn) 尤其是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能等 2 描述一下本課面對(duì)的學(xué)生的年級(jí)水平和年齡特點(diǎn) 描述一下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能等 此處的描述應(yīng)限制在新課學(xué)習(xí)中不會(huì)再學(xué)到的最關(guān)鍵的知識(shí) 技能 如果你對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生在這個(gè)單元上容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤 也可列出 二 教材內(nèi)容分析 1 本節(jié)的主要內(nèi)容及在本章中的地位以 課程實(shí)施綱要 為依據(jù)分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu) 得出它在本章中的地位 2 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 分析教學(xué)內(nèi)容 確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 3 課時(shí)安排 三 教學(xué)目標(biāo) 教師期望通過本次教學(xué)學(xué)生可以學(xué)到什么知識(shí)技能 掌握哪些方法 養(yǎng)成那些習(xí)慣和情感態(tài)度 教學(xué)目標(biāo)是以具體明確的表述方式說明學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后應(yīng)該達(dá)到的行為指標(biāo) 它表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 而且是可以觀察和測量的 教學(xué)目標(biāo)必須明確 具體 適度 分層 具有可操作性 1 知識(shí)與技能2 過程與方法3 情感態(tài)度價(jià)值觀 四 教學(xué)理念和教學(xué)方式 全面深入地考慮如何在教學(xué)中具體體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念 體現(xiàn)教學(xué)方式的革新 例如 教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔(dān)什么角色 教師和學(xué)生的關(guān)系如何 本節(jié)課的課型特征是什么 采用什么教學(xué)模式和教學(xué)方法 如何組織教學(xué) 計(jì)劃采用什么教學(xué)評(píng)價(jià)方式以提供準(zhǔn)確可靠的信息 保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果 五 教學(xué)或活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 1 教學(xué)準(zhǔn)備階段1 教師的備課和其他準(zhǔn)備工作 其中應(yīng)注意的問題及其處理辦法 教師的感受等 包括教師如何設(shè)置教學(xué)任務(wù) 如何搜集 準(zhǔn)備必要的資料 資源 如何制作必備的課件 2 教師布置給學(xué)生的準(zhǔn)備工作 其中應(yīng)注意的問題以及有關(guān)技巧 包括教師如何提高學(xué)生準(zhǔn)備工作的投入程度 提高學(xué)生對(duì)搜集到的信息的整理和加工深度等 2 設(shè)計(jì)教學(xué)過程教師還要思考 1 一節(jié)課需要設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié) 不同教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)如何銜接和過渡 以維持學(xué)生的興趣和認(rèn)知活動(dòng)連續(xù)性 2 如果需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組 請(qǐng)?zhí)峁┓纸M的方法或依據(jù) 包括 是按照能力進(jìn)行分組 還是每組都包括不同能力的學(xué)生 各組之間有無分工 如果有 各負(fù)責(zé)什么職責(zé) 每組學(xué)生內(nèi)部有無分工 如果有 請(qǐng)簡要描述 3 根據(jù)經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生在本次活動(dòng)中有沒有容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙 如果有 在此處進(jìn)行描述并提出你的處理策略或建議 4 為了實(shí)施教學(xué) 教師需要具備哪些技能 組織指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和措施 3 填寫教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式教學(xué)過程 表 3 教學(xué)評(píng)價(jià) 1 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的追蹤記錄學(xué)生有無完成或制作有關(guān)學(xué)習(xí)成果 如果有請(qǐng)整理并建立專門文件夾 2 采用什么教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 4 教學(xué)資源 1 開展教學(xué)需要的硬件設(shè)備 教學(xué)媒體 2 學(xué)科教學(xué)軟件 課件 教學(xué)素材 資源庫 3 訪問網(wǎng)站 六 教學(xué)反思 課后 教師以一分為二的思想方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思 謝謝