種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第四單元“生物多樣性”第四課 《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】：教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第四單元“生物多樣性單元”第四課《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》（P77、P78頁(yè)） 【教材分析】：三年級(jí)時(shí)學(xué)生們已經(jīng)研究過(guò)周?chē)膭?dòng)物，再加上日常生活的積累，已經(jīng)有了許多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。又通過(guò)本單元第1課《校園生物大搜索》，第2課《校園生物分布圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動(dòng)物。那自然界會(huì)有多少種動(dòng)物？這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物種類(lèi)的極大興趣。如果讓學(xué)生說(shuō)，每個(gè)學(xué)生能說(shuō)出的動(dòng)物名稱(chēng)都將數(shù)不勝數(shù)。但是動(dòng)物怎樣科學(xué)地分類(lèi)，學(xué)生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)的活動(dòng)感受動(dòng)物的種類(lèi)繁多，從而進(jìn)一步了解生物的多樣性，提升學(xué)生的分類(lèi)能力。 科學(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，其中骨骼中有沒(méi)有脊柱是分類(lèi)的依據(jù)。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，他們理解鴿子、狗、鯉魚(yú)等動(dòng)物是脊椎動(dòng)物是完全可以做到的。這也必將為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等更多類(lèi)別的動(dòng)物打下一個(gè)很好的鋪墊。 鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)類(lèi)身體特征比較明顯，這些類(lèi)別中的動(dòng)物也是學(xué)生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過(guò)對(duì)比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生物的身體特征給生物分類(lèi)的能力，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)是研究動(dòng)物的基本方法。感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。 【學(xué)情分析】：與選擇“多種多樣的植物”為教學(xué)內(nèi)容有著相同的原因，這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中已有的動(dòng)物種類(lèi)為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動(dòng)物的分類(lèi)中，感受動(dòng)物的多種多樣，進(jìn)一步建立生物多樣性的概念?？茖W(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，其中骨骼中有沒(méi)有脊柱是分類(lèi)的依據(jù)。六年級(jí)的小學(xué)生有過(guò)多次研究動(dòng)物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球上的動(dòng)物是多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能（科學(xué)概念） A、動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。 B、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。 2、過(guò)程與方法 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠按照鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)類(lèi)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，并能給這些類(lèi)別的動(dòng)物增添成員 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、教學(xué)重點(diǎn) A、知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物的名稱(chēng)。 B、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類(lèi)別的動(dòng)物增添成員。 2、教學(xué)難點(diǎn) 知道給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是按照鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)類(lèi)等類(lèi)別來(lái)分類(lèi)的。 【教學(xué)方法】 施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式、探究式”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)的思想去指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)。這也是科學(xué)教學(xué)理念的核心所在，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的探究的方法進(jìn)行動(dòng)物分類(lèi)教學(xué)，體會(huì)動(dòng)物的多樣性。 【教具準(zhǔn)備】 動(dòng)物名稱(chēng)卡片、課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、，復(fù)習(xí)引入 1、談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同探究了多種多樣的植物，關(guān)于植物，你知道了什么？（學(xué)生回答） 2、提問(wèn)：你們喜歡動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的動(dòng)物有哪些呢？ （充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性） 2、引入課題：同學(xué)們知道的可真多呀，在動(dòng)物王國(guó)中，動(dòng)物種類(lèi)紛繁復(fù)雜，至今為止，已發(fā)現(xiàn)的就有150多萬(wàn)種。面對(duì)如此眾多的動(dòng)物，我們?nèi)绾螌⑺麄冞M(jìn)行分類(lèi)呢？這一節(jié)課老師和你們一起研究第四課“種類(lèi)繁多的動(dòng)物”（板書(shū)課題：種類(lèi)繁多的動(dòng)物）。 二、自主探究：如何給動(dòng)物進(jìn)行正確分類(lèi) （一）、活動(dòng)一：給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)： 1、過(guò)渡：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了九位動(dòng)物朋友，請(qǐng)大家拿起桌上的卡片快速和他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)！ 2、接下來(lái)，我們就以這九種動(dòng)物為例，給他們分分類(lèi)。 課件出示學(xué)習(xí)要求： 根據(jù)你日常積累的知識(shí)，小組討論交流，試著按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給九種動(dòng)物分分類(lèi)，并用卡片將小組分類(lèi)方法展示出來(lái)。 3、學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 4、匯報(bào)交流。 （預(yù)設(shè)：根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等。對(duì)多種多樣動(dòng)物的分類(lèi)，要鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法。學(xué)生匯報(bào)時(shí)要簡(jiǎn)要說(shuō)明不同方法的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)不清時(shí)教師可作適當(dāng)提示，對(duì)不科學(xué)的分類(lèi)方法要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)證精神。） （二）、活動(dòng)二：比較動(dòng)物的骨骼 1、過(guò)渡：同學(xué)們，從剛才的活動(dòng)中，你們不僅認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，而且都能用自己的方法給這些動(dòng)物分類(lèi)了，收獲真不小。但大家的分類(lèi)方法中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的，我們接著往下研究。 2、認(rèn)識(shí)脊柱：課件出示豹子的圖片和骨骼圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)豹子的骨骼由哪幾部分組成，是怎樣連成一個(gè)整體的? 學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)概括：連接鳥(niǎo)的整個(gè)身體的這條骨骼叫作脊柱。 3、比較：出示其它動(dòng)物的圖片和骨骼圖片，比較特征。 （比較動(dòng)物骨骼時(shí)，側(cè)重于對(duì)脊椎動(dòng)物骨骼的觀察，最好給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物標(biāo)本，如沒(méi)有就只能用課件來(lái)代替，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)物背部的脊柱。） （學(xué)生自由發(fā)言) 4、加深認(rèn)識(shí)：列舉認(rèn)識(shí)的有脊柱的動(dòng)物和無(wú)脊柱的動(dòng)物 5、得出科學(xué)概念：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物身體構(gòu)造的這一特征，把動(dòng)物分成了兩大類(lèi)，身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物,沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物。 6、學(xué)生鞏固活動(dòng)：根據(jù)動(dòng)物身體中是否有脊柱的特征，利用卡片對(duì)九種動(dòng)物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。 匯報(bào)交流。 三、深入探究：動(dòng)物種類(lèi)的多樣性 活動(dòng)三：給各類(lèi)動(dòng)物增添成員 1、過(guò)渡：不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察四副插圖，并快速閱讀課本78頁(yè)中的動(dòng)物小百科知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你又知道了些什么？ 學(xué)生閱讀知識(shí)交流 （預(yù)設(shè)：昆蟲(chóng)類(lèi)：身上有三對(duì)足；鳥(niǎo)類(lèi)：身上長(zhǎng)羽毛；魚(yú)類(lèi)：終身生活在水中，用腮呼吸；哺乳類(lèi)：哺乳、胎生。） 2、根據(jù)動(dòng)物小百科中所提到的動(dòng)物的特征，你能在剛才分類(lèi)的基礎(chǔ)上，將這九種動(dòng)物做更進(jìn)一步的分類(lèi)嗎？（學(xué)生再次利用動(dòng)物卡片對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物更進(jìn)一步分類(lèi)） 討論交流 （預(yù)設(shè)：在此次分類(lèi)活動(dòng)中，出現(xiàn)蝸牛分不下去的現(xiàn)象，教師必要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：即三年級(jí)所學(xué)的蝸牛相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白蝸牛不屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，它是無(wú)脊椎動(dòng)物中的另一個(gè)類(lèi)別---軟體動(dòng)物。） 3、生活擴(kuò)展：你還知道哪些動(dòng)物類(lèi)別呢？它們又有何顯著特征？能說(shuō)說(shuō)嗎？ 小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到根據(jù)不同動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特征?？茖W(xué)家對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)行了更進(jìn)一步的分類(lèi)，而這些特征正是他們進(jìn)行分類(lèi)的重要標(biāo)準(zhǔn)。到了初中我們還會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 4、鞏固練習(xí)：體會(huì)動(dòng)物的多樣性 （1）、比一比：根據(jù)你所知道的動(dòng)物的特征，你能給不同類(lèi)別的動(dòng)物增添新成員嗎？ 課件出示學(xué)習(xí)要求： 根據(jù)所知道的動(dòng)物的特征，給不同類(lèi)別的動(dòng)物增添新成員嗎？ a、小組討論，完成學(xué)習(xí)卡，記錄員做好記錄。 b、還可以補(bǔ)充上你知道特征的其它動(dòng)物類(lèi)別，并為他們添加新成員。 c、活動(dòng)時(shí)間：2分鐘 （2）、小組討論交流，完成學(xué)習(xí)卡 （3）、匯報(bào)交流，對(duì)匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的一些異議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。 5、結(jié)合教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育：同學(xué)們，從剛才活動(dòng)中可以看出，你們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可真多啊，這么多動(dòng)物，每天和我們朝夕相處，給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。但是，某些人卻為了個(gè)人的私欲，正對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行肆意捕殺，對(duì)他們的行為，你有何看法呢？ 學(xué)生討論交流，體會(huì)珍惜動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的重要性。 四、拓展性活動(dòng)： 小結(jié)擴(kuò)展：動(dòng)物世界真是奇妙無(wú)窮，同學(xué)們，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多很多的動(dòng)物，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)動(dòng)物的研究才剛剛起步，動(dòng)物世界中還有許多奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿?，大家還有興趣去認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，進(jìn)一步探索動(dòng)物王國(guó)嗎？好，老師給大家布置一個(gè)課外作業(yè)：通過(guò)電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，寫(xiě)一篇有關(guān)動(dòng)物分類(lèi)的科學(xué)小論文，下節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行成果展示，看看誰(shuí)是我們班的小小動(dòng)物學(xué)家。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 種類(lèi)繁多的動(dòng)物 脊椎動(dòng)物 無(wú)脊椎動(dòng)物 鳥(niǎo)類(lèi) 哺乳動(dòng)物 魚(yú)類(lèi)…… 昆蟲(chóng)類(lèi) 環(huán)節(jié)動(dòng)物 軟體動(dòng)物…… 鴿子 虎 草魚(yú) 蝴蝶 蚯蚓 蝸?！? 鴨…… ?！? 帶魚(yú)…… 蝗蟲(chóng)…… 【教學(xué)反思】： 《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》這一節(jié)課是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中已有的動(dòng)物種類(lèi)為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動(dòng)物分類(lèi)的活動(dòng)中，感受動(dòng)物的多樣性。進(jìn)一步建立生物多樣性的概念。 1、生物界公認(rèn)的分類(lèi)方法是按“界、門(mén)、綱、目、科、屬、種”的等級(jí)進(jìn)行逐級(jí)分類(lèi)的。但我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)分類(lèi)不全的現(xiàn)象。例如：比較動(dòng)物骨骼時(shí)，只出示了鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物的骨骼，卻少了兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物這兩大類(lèi)。對(duì)于分類(lèi)不全的這一現(xiàn)象，我的理解是小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)不是要給學(xué)生一個(gè)如何完整的、系統(tǒng)全面的科學(xué)知識(shí)，而重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)興趣。只要能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)即可，對(duì)學(xué)有余力的、興趣特濃的學(xué)生建議他們課外自主學(xué)習(xí)，老師則作必要的引導(dǎo)。 2、對(duì)于教材中選擇的九種動(dòng)物，本人認(rèn)為可以把草魚(yú)換成金魚(yú)。黃?？梢該Q成小狗或小貓，理由是金魚(yú)比草魚(yú)更被學(xué)生們所熟知，而小狗和小貓無(wú)論城市還是農(nóng)村的孩子都非常熟知，換了之后，分類(lèi)也不受影響；而對(duì)于教材中安排的蝸牛來(lái)說(shuō)。給動(dòng)物添加新成員時(shí)，只有昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物，并沒(méi)軟體動(dòng)物，也就是說(shuō)蝸牛是分不下去的，那出示蝸牛是不是顯得多余。我的理解是不多余，而且很重要。A、學(xué)生對(duì)蝸牛很熟悉。三年級(jí)時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生研究過(guò)它。這一節(jié)課，我們有必要通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，喚起學(xué)生的回憶。B、消除一種誤解。在小孩子的心目中，什么是昆蟲(chóng)？孩子們的回答是“小動(dòng)物”。也就是說(shuō)在他們的心目中昆蟲(chóng)是等同于小動(dòng)物的。什么蜘蛛、瓢蟲(chóng)、蜈蚣、蝸牛都是“昆蟲(chóng)”。C、對(duì)分類(lèi)的一個(gè)拓展。讓學(xué)生明白，動(dòng)物的分類(lèi)不只是這四類(lèi)，還有其它的，需要我們到課外去了解。 3、本單元的核心概念是讓學(xué)生感受到生物有多樣性。在這節(jié)課上我從以下幾個(gè)方面去落實(shí)這一核心概念。A、說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。從說(shuō)不完中體會(huì)，動(dòng)物種類(lèi)的多樣。B、分類(lèi)和補(bǔ)充相似的動(dòng)物。讓學(xué)生在分類(lèi)和補(bǔ)充中感受動(dòng)物種類(lèi)的多樣。C、擴(kuò)展活動(dòng)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物類(lèi)別的基礎(chǔ)上，感受生物的多樣性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的情感教育，激起學(xué)生進(jìn)一步探索動(dòng)物世界的欲望。 4、教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題：A、在學(xué)生嘗試分類(lèi)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，再說(shuō)怎么分。這樣學(xué)生更能弄清一次分類(lèi)時(shí)，只能有一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。B、當(dāng)學(xué)出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，要靜下心來(lái)，舍得化時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行辯論，而不是急著做判斷。