《11-20各數(shù)的認識》說課稿.doc

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11-20各數(shù)的認識說課稿城關小學 尚彩麗 “11-20各數(shù)的認識”這部分內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中占有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20 以內(nèi)的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數(shù)的認識”這一目標。例1指導學生將數(shù)出的10根小棒捆成一捆，認識10個一就是1個十，突出把十作為一個單位，使學生不僅能在10的基礎上會一個一個地數(shù)到20，并且還能幫助學生直觀地了解到11-20各數(shù)都是有1個十和幾個一組成的，為學習11-20各數(shù)的讀寫打下基礎；例2、例3要求學生在數(shù)的組成的基礎上，能夠正確地讀出各數(shù)；例4指導學生借助直尺上11-20各數(shù)來了解這些數(shù)的順序和大??；例5、例6借助小棒圖和數(shù)位表指導學生掌握11-20各數(shù)的寫法。我將第一課時教學內(nèi)容定為例1到例4，完成“做一做”和練習一的第1、2題。 根據(jù)以上分析和新課標的要求，確定本節(jié)課的教學目標如下： 1.使學生正確的數(shù)出1120之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出1120各數(shù)。 2.通過操作研究，初步培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 3.在富有情趣的數(shù)數(shù)活動中，初步培養(yǎng)估計的意識，獲得初步的數(shù)感。體驗數(shù)學與神火的密切關系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。 建立以一代十的表象，理解“1120”各數(shù)的組成，掌握“1120”各數(shù)的讀法順序和大小，是聾生學習這一內(nèi)容的重點和難點。由于聾生的認識水平的差異性特別大，如何讓不同層次的學生都有一定程度的發(fā)展和提高，也是教學中要考慮的。教學方法設想為了突破重點難點，遵循聾童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生的多種感官參與，準確把握概念內(nèi)涵。注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教師的組織者、引導者角色。作為一節(jié)認數(shù)、數(shù)數(shù)的概念教學課，我還打算再練習中安排估數(shù)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的估數(shù)意識，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。教學程序設計根據(jù)上面的分析和設想我安排如下的教學程序設計：（一）創(chuàng)設情景，激趣引入1.（情景展示游“數(shù)學王國”）復習010各數(shù)。數(shù)娃娃們出來迎接大家的到來，你看他們都是誰？誰會將他們從小到大排成一排？2.數(shù)娃娃請大家去草地上玩一會兒，在草地上已經(jīng)有許多小動物在玩耍了?？匆幌露加心男﹦游?，能用哪個數(shù)來表示呢？3.（情景表演：又飛入一只蝴蝶）現(xiàn)在有幾只蝴蝶？用數(shù)幾來表示？（引入11）以富有情趣的“數(shù)學王國”情景引入，很自然地在新舊知識之間架起認知的橋梁。學生在解決問題的過程中探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，運用數(shù)學知識能較好地解決生活實際問題，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。（二）動手操作，探索新知1.認識“11”（1）拿出11根小棒，問學生有多少根？（2）十根捆成一捆，表示1個十。（3）1個十和10個一是“11”。2.認識“1219”學生一根一根添，說有幾個“十”，幾個“一”，一共是十幾。3.讀“1120”.（1）出示小棒圖“”，讓學生說左邊的1代表1個十，右邊的3代表3個“一”，讀十三。特別強調(diào)不能讀“一三”。（2）讀“1119”各數(shù)。（3）讀20。4.掌握20以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大?。?）（直尺圖）你看數(shù)娃娃們都跑到哪里去了？數(shù)娃娃11和20正在找自己的位置呢，聰明的小朋友們幫幫它吧！數(shù)娃娃20很高興小朋友幫它找對了位置，它說：“我還帶來了一些好朋友，它們比我20小又比11大，小朋友們，你們能猜到嗎？”（2）讀020各數(shù)（3）這些數(shù)中，你最喜歡哪個數(shù)？挑選你最喜歡的兩個數(shù)用小棒擺給同桌看，并說一說，它是由幾個十和幾個一組成的。（4）我喜歡一個數(shù)，想知道實幾嗎？“這個數(shù)在14的后面”。我還喜歡一個數(shù)“這個數(shù)載十七和十九中間”。 （三）鞏固練習，加深認識 1、完成“做一做”和練習一的第1、2題。 2、游戲（1）課件演示十幾只小雞，學生估計后，再把10只和其余的分開，數(shù)出是幾只。再出現(xiàn)20只小雞（2）一疊紙，先估計多少張，再數(shù)（3）捉迷藏游戲游戲是低年級學生百玩不厭的。將課堂練習滲透在游戲中，寓教于樂，既有效的達成了教學目標，又激發(fā)學習興趣，在課堂中再一次掀起高潮。4.數(shù)娃娃從大屏幕上偷偷跑下來，跑到我們中間了，看看哪個小朋友能最快找到？讓學生找身邊的數(shù)5.師：回家后，到家里找一找，數(shù)娃娃還藏在你家的什么地方？讓學生找身邊的數(shù)，使學生學會用數(shù)去觀察事物，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。（四）歸納總結 引導學生暢談所學所得。總之，以上教學程序的設計遵循低年級聾生的認知規(guī)律和年齡特點，以充滿童趣的“數(shù)學王國”情景貫穿全課，大膽放手讓學生探究、交流，讓孩子們感覺到數(shù)學是那么的生動，那么的好玩，他們一次次在教師的引導中操作、思考、解決問題，其外部活動逐漸轉化為自身內(nèi)部的智力活動，從而使學生獲取了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學習情感，三維目標得到了有機的整合。11-20各數(shù)的認識教案城關小學 尚彩麗本單元主要使學生掌握20以內(nèi)的大小和1120各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹標準的精神，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀1120各數(shù)。教學目標：1認識1120各數(shù)，會正確地數(shù)數(shù)、讀數(shù)、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內(nèi)各數(shù)的順序，能比較它們的大小。2結合1120各數(shù)的認識，初步培養(yǎng)學生對小數(shù)目的數(shù)感，發(fā)展抽象思維的能力。3培養(yǎng)學生遷移類推的能力，體驗數(shù)學在日常生活中的運用。4通過動手操作、組織交流，培養(yǎng)學生參與和合作意識，主動探究意識。教、學具準備：主題掛圖1120數(shù)字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。一、創(chuàng)設情境、導入新課1、數(shù)0-10、說日期號、學號2、出示主題圖看圖，看到了什么？車多、人多想得真好！瞧！畫面上的人過馬路是多么遵守交通規(guī)則呀！請同學認真數(shù)一數(shù)畫面上的人或物他們的數(shù)量各是多少？（隨學生匯報，教師幫助學生歸納數(shù)出的數(shù)量，6輛汽車、9輛自行車、15棵樹、19個人）問：同學們想一想再過來多少人就是20人？生：再加1人就是20人。（19再加1就是20，說得真好。）3揭示課題 剛才我們一起數(shù)了畫面中所有的人和物，大家數(shù)得非常好，今天，我們就來學習比10大些的數(shù)，（板書、指著課題，讓學生讀）11-20各數(shù)的認識。這節(jié)課我們來比一比，看誰、哪個小組學得最認真，最好。二、操作觀察，探索新知。（一）猜數(shù)游戲，認識11師：小朋友，老師手里拿著幾根小棒，能看出來嗎？（師手握11根小棒。）那么誰來猜一猜？學生猜數(shù)。（教師用太多了或太少了提醒孩子。）師：猜對了，我們一起來數(shù)一數(shù)。（然后讓學生也數(shù)出11根小棒。）師：剛才，我們猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要請小朋友動腦筋想想辦法，擺一擺小棒，使大家很容易就看出你擺的是11根呢？學生操作擺小棒，教師巡視。交流：師：誰愿意把自己的擺法介紹給大家。比較、優(yōu)化。師：小朋友真真能干，想出了這么多不同的擺法，請小朋友比一比，哪一種擺法最容易讓人看出是11根呢？（10根和1根。）師：小朋友真能干，想的辦法跟數(shù)學專家想的一樣。為了把這10根小棒緊緊地合在一起，看得更清楚，我們就把這10根小棒用皮筋捆在一起。（學生用皮筋捆小棒。）學習11的組成。師：這一捆有幾根？（10）是幾個十（1個十）我們就說10個一是一十（或十）板書。1個十，1 個一組成幾？（11）板書。1 個十，1 個一組成11這句話誰還會說？（指名說。）這句話也可以說成11是由1個十和1個一組成的。（讓學生同桌互相說說。）師小結：剛才，我們用小棒擺了11，知道了11是由一個十和1個一組成的。下面老師再給大家一個數(shù)（15），你能用小棒擺一擺，說說15是由幾個十和幾個一組成的？（二）學習15的組成。學生擺小棒15，教師巡視。指名在實物展臺上演示，并說說15是由1個十和5個一組成。（三）擴大認識11-20師：我們已經(jīng)會用小棒擺11、15，并知道11是由（生答1個十和1個一組成，15是由1個十和5個一組成），我們今天學習1120各數(shù)的認識。除了11、15以外，還有哪些數(shù)呢？請小朋友數(shù)。老師這里有這些數(shù)字寶寶，你認識它們嗎？能把它們貼出來嗎？（指名貼數(shù)字卡片。）師：請小朋友從這些數(shù)中，選一個自己喜歡的數(shù)用小棒擺一擺，并說說它是由幾個十和幾個一組成。指名答出我擺了幾，它是由一個十和幾個一組成。哪個小朋友能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？（要特別指出20是由2個十組成的。）唱歌謠，找規(guī)律，掌握11-20的組成。 一個十，一個一，合在一起是十一 一個十，二個一，合在一起是十二 一個十，三個一，合在一起是十三 一個十，四個一，合在一起是十四 一個十，五個一，合在一起是十五 一個十，六個一，合在一起是十六 一個十，七個一，合在一起是十七 一個十，八個一，合在一起是十八 一個十，九個一，合在一起是十九 兩個十，零個一，合在一起是二十（四）觀察直尺，感知數(shù)序、大小1師：小朋友真能干，通過自己動腦知道了1120各數(shù)的組成，下面看這把尺子，你能填空缺的數(shù)嗎？2觀察這把尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從左往右看越來越大，從右往左越來越小。）三、鞏固練習，深化新知1課本做一做題1：從一數(shù)到二十、從七數(shù)到十三2題2：看圖，讀一讀，也要求相關學號同學站起來3猜數(shù)游戲。4說說教室有關11-20的物體、說學生號、說自己姓名 末一字的筆畫小結表揚大家善于把學習的知識應用到生活當中。四、總結評價 拓展延伸今天我們學習了什么，你有什么收獲。對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學知識。適當布置練習。要求學生回家與家人匯報交流。板書設計11-20各數(shù)的認識教學反思城關小學 尚彩麗11-20各數(shù)的認識是一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容，在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理基礎。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做到以下幾點:一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。跟隨課的逐步展開，通過猜小棒、猜數(shù)等游戲，都能一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣，提高了學習的效率。二、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程?！皵?shù)學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，主他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數(shù)的組成，我并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在動手擺小棒中體會，使學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。三、重視學生的情感體驗。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！币虼嗽谠O計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-主動探究-解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地認識到數(shù)學的價值。但是細細琢磨一下，也有一些遺憾。比如：1、“十”的概念扣的還不夠緊。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時，請小朋友擺一擺，大多數(shù)小朋友都一根一根地數(shù)出10根，有的小朋友能用皮筋扎起來，有的小朋友仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣？考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過課件演示、動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺15時，仍舊1根1根地數(shù)。因此要通過加強比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。自然，“1220”各數(shù)的組成，學生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。 2、課堂上還做不到關注全體學生。教學應以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)一些學生“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒能讓這些學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。如何讓這些學生掌握建立“十”的概念，仍是值得探討的課題。總之，新理念的貫徹落實是新舊觀念激烈碰撞的過程，需要我們不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新。四、板書設計11-20各數(shù)的認識