2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文第4單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文第4單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文第4單元《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

語文園地四 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。 2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。 3.體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。 4.學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮，積累成語。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。 2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。 3.積累成語。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們，語文園地四給我們帶來了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?板書：語文園地四 【設(shè)計(jì)意圖：用圖片的方式導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，并有利于引導(dǎo)進(jìn) 入 本 課 教學(xué)?！? 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.交流平臺(tái) （出示課件2 ） 同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把這種情感表達(dá)出來呢？ 生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)： （出示課件 3 ） ①要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國說》表達(dá)的是___________感情。 ②可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國說》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。 板書：痛惜 豪情壯志 緩慢、沉痛 高昂 2.詞句段運(yùn)用 （1）每組詞語的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語寫一段話。 （出示課件 4 ） 小組活動(dòng)： A.朗讀這些成語，借助工具書理解詞語的意思。 B.這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么異同。 C.選擇一個(gè)詞語寫一段話。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過課文，把握課文的感情，并對(duì)朗讀做出指導(dǎo)?！? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作探究的方式，讓學(xué)生把握每道題的意圖，提高學(xué)生自學(xué)能力、提高參與度?！? 生查字典，并說明兩組詞語的異同。 生匯報(bào)： （出示課件 5 ） 每組上下兩個(gè)成語的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。 生展示自己寫的話。 板書：褒義詞、貶義詞 （2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。 （出示課件 （6） A.讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。 B.體會(huì)它們的不同。 C.給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。 生總結(jié)，匯報(bào) 板書：頓號(hào)、逗號(hào)的異同 （出示課件7 ） 師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。 逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門的用途。 逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。 而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連 詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來表示次序語之后的停頓，如一、二、三等 頓號(hào)用來隔開并列的詞或短語，表示的停頓比逗號(hào)小。 生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)： （出示課件8 ） 毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。 3.書寫提示 （出示課件 9 9 ） 我們?cè)跁鴮懸皇自姷臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候，我們要從左到右寫，豎寫的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來美觀。 每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來很美觀。 展示相關(guān)書法作品。 學(xué)生臨寫 點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。 4.日積月累 （出示課件 11 ） （1）朗讀這些成語。 （2）借助工具書理解這些成語的意思。 （3）感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。 生總結(jié)、匯報(bào) （出示課件 12 ） 【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，能讓學(xué)生書寫合理、美觀。提高書寫的美感?！? 師總結(jié)：這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸?？鞓返纳顖?chǎng)景；第二組詞語描繪的是社會(huì)動(dòng)蕩不安的情況下，人們悲慘的生活。我們現(xiàn)在就處在太平盛世，我們生活幸福，應(yīng)該珍惜這來之不易的幸福。 板書：幸福生活---悲慘生活----珍惜 課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。 板書 內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 痛惜 豪情壯志 緩慢 沉痛 高昂 語文園地四 感情色彩：褒義詞、貶義詞 頓號(hào)、逗號(hào)的異同 幸福生活---悲慘生活----珍惜 教學(xué)反思 課后反思 1.在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究 的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。 2.在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問題的意識(shí)。對(duì)于一些成語的意思，我要求學(xué)生借助工具書來理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。 3.美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。 《語文園地》教學(xué)反思 《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。 “詞句段運(yùn)用” ①引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語； ②通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。“書寫提示”提示學(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)?！叭辗e月累”安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮昌盛，人民生活安定的成語；第二組是描寫人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語。 在《語文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。 學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國說》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。 在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。 在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí) ①我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個(gè)成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個(gè)成語的異同，最后根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一個(gè)成語寫一段話； ②引導(dǎo)學(xué)生邊讀前兩段話，邊讀邊體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的用法的不同之處，然后嘗試著用自己感悟到的完成第三句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確填寫。 在漢字的書寫習(xí)慣中有橫排和豎排兩種形式。本次“書寫提示”提示了在橫排和豎排書寫的時(shí)候應(yīng)該注意的問題。 這次的“日積月累”是兩組成語。第一組描寫的是繁榮富強(qiáng)的景象；第二組描寫的是水深火熱的情景。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。 本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于學(xué)生的知識(shí)正遷移保證學(xué)生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進(jìn)行。