兒童認知發(fā)展階段及各階段的主要特征.doc

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1、 兒童認知發(fā)展階段及各階段的主要特征 階段名稱 年齡 圖式功能特征 感覺運動階段 0～2歲 憑感覺與動作以發(fā)揮其圖式功能；由本能性的反射動作到目的性的活動；對物體認識具有物體恒存性概念。 前運算階段 2～7歲 能使用語言表達概念，但有自我中心傾向；能使用符號代表實物；能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面。 具體運算階段 7～11歲 能根據(jù)具體經(jīng)驗思維解決問題；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。 形式運算階段 11歲以上 能抽象思維；能按假設驗證的科學法則解決問題；能按形式邏輯的法則思考問題。 2．小學生觀察力的發(fā)展可分為幾個階段？ 答：小學生觀察力的發(fā)展表現(xiàn)出一定的階段性，可分為四個階段： （ 1 ）認識“個別對象”階段。此階段的兒童只看到各個對象，或各個對象的某一個方面。 （ 2 ）認識“空間聯(lián)系”階段。此階段兒童能感知到各個對象之間能直接感知到的空間聯(lián)系。 幼兒的圖畫認識能力大部分屬于認識“個別對象”和“空間聯(lián)系”階段。 （ 3 ）認識“因果聯(lián)系”階段。兒童可以認識對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系。 （ 4 ）認識“對象總體”階段。此階段兒童能從意義上完整的把握對象整體，理解圖畫主題。 小學低年級兒童大部分屬于認識“空間聯(lián)系”和“因果關系”階段；中年級學生大部分屬于認識“因果聯(lián)系”階段；高年級學生大部分屬于認識“對象總體”階段。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。 另外，兒童觀察力的發(fā)展也受材料熟悉程度的影響。若所觀察的對象是兒童生活中經(jīng)驗過的，能為他們所理解的，就能表現(xiàn)出較高的觀察水平；反之，所觀察的若是兒童不熟悉的材料，觀察水平就不高。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。 3．小學生想象力的發(fā)展具有哪些特點？ 一、想象的有意性迅速發(fā)展 在教學過程中，教師會經(jīng)常要求小學生按照教學目的產(chǎn)生相應的想象。例如，在讀課文時，要求兒童富有表情地朗讀，生動形象地講述故事情節(jié)；在作文中，要求兒童圍繞主題進行構思等。因此，他們想象的有意性就迅速發(fā)展起來。但在整個小學時期，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能很有效地指向某一預定的目的，尤其對于缺乏必要的知識經(jīng)驗或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡單貧乏。殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東戇鱉納。 二、想象中的創(chuàng)造成分日益增多 小學低年級學生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。隨著教學的深入，生活范圍的逐漸擴大，知識經(jīng)驗的豐富，表象的積累和言語的發(fā)展，中高年級小學生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。 三、想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實 小學低年級學生的想象往往與現(xiàn)實不符，或不能確切地反映現(xiàn)實。隨著學習的深入，知識經(jīng)驗的不斷積累，中高年級小學生的想象已能夠比較真實地表現(xiàn)客觀事物，其想象的內(nèi)容也趨于現(xiàn)實。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚億鰾簡。 4．小學生思維發(fā)展的特點表現(xiàn)在哪幾個方面？ (一）由具體形象思維向抽象思維過渡 兒童思維的發(fā)展遵循著質(zhì)量互變這一辯證規(guī)律。在小學階段由具體形象思維為主要思維形式發(fā)展到以抽象思維為主要思維形式是一個質(zhì)變。但思維發(fā)展過程中的每一個質(zhì)變都不是突然爆發(fā)的，而是通過新質(zhì)要素逐漸積累和舊質(zhì)要素逐漸衰亡和改造實現(xiàn)的。小學兒童由具體形象思維向抽象思維過渡不是自發(fā)實現(xiàn)的，而是在新的生活環(huán)境中，在教學條件的影響下實現(xiàn)的。謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍雜簍鰩驅(qū)。 (二）思維的基本過程日趨完善 分析和綜合是思維的基本過程。幼兒在解決問題時，往往只注意事物的某一點或某一個方面，不能同時注意和思考更多的方面。這種傾向稱之為思維的中心性。瑞士著名心理學家皮亞杰做過一個試驗：他給兒童看兩個形狀、大小完全一樣的玻璃杯，杯中裝著一樣多的水，讓兒童確認兩個杯子的水一樣多之后，將其中之一倒在另一個扁平的杯子中。他們讓兒童判斷此時兩個杯子的水是否一樣多，幼兒往往認為兩杯水是不一樣多的。這說明幼兒在解決問題時往往容易考慮事物的單一因素，他們的分析綜合能力還很差。而到了小學階段(6歲半到8歲半），兒童已能同時考慮到液面降低了和杯子變寬了等多種因素，而且知道一個維度──液體高度的變化可以由另一個維度──液體寬度的相應變化所補償。這種傾向稱為思維的脫中心化。這說明兒童的分析綜合能力提高了。小學低年級兒童還只能在直接觀察事物的條件下進行分析綜合，隨著兒童知識經(jīng)驗的積累，在教學條件的影響下，小學高年級兒童已能在表象和概念的基礎上進行更高水平的分析和綜合了。廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩龔長鰥檷。 (三）逐步穩(wěn)定地形成各種概 概念是思維的重要方面。概念的形成和發(fā)展是認知發(fā)展的重要組成部分。兒童只有形成了某種概念，才能用它進行抽象、概括、判斷和推理，用它來分析問題和解決問題。而另一方面，兒童掌握概念和理解概念又是以原有認知水平，特別是以思維水平為基礎的。兒童概念的發(fā)展水平是教材和教法制定的依據(jù)，教師在教學過程中，只有按照兒童概念發(fā)展的規(guī)律傳授知識，才能更好地促進兒童智力的發(fā)展。煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。 (四）已能初步監(jiān)控自己的認知活動 能監(jiān)控自身的認知活動過程與策略，即對認知的認知，是發(fā)展得較遲的一種能力，稱其為元認知能力。元認知已成為認知發(fā)展研究中一個重要領域。幼兒的元認知能力還剛剛萌芽，而到了小學階段，兒童的這種能力已有所發(fā)展。在解決問題之后，如果你要求兒童報告其解決問題的過程和采用的方法，他們已能回答問題。但如果要求兒童詳細描述自己解題的過程和策略時，他們還會感到困難。鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。 5．結(jié)合實際談談消除多動癥兒童不良行為的方法有哪些？ 教師對多動癥兒童要求應適當，不能與一般同學一樣嚴格要求，在學習過程中要重點突出，抓基本內(nèi)容，不再增加額外負擔。教師對多動癥兒童良好的和進步的行為要予以鼓勵和表揚，增強他們的信心，對其不良行為，應給予適當?shù)奶幏趾团u。如不遵守課堂紀律時，可令他站立聽課幾分鐘，或沒收他的玩具或給予口頭警告。但處罰時不能羞辱和取笑兒童，更不能謾罵或毆打兒童，以防產(chǎn)生逆反心理和不良后果。 對多動癥兒童進行課堂管理的方法主要有以下幾點： 　?、偕险n前由教師找多動癥患兒談話，提醒他們注意自己的行為，反復講清道理，要求他們專心聽課；籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧撻曉養(yǎng)鰲頓。 ②安排多動癥兒童坐在教室的前排或老師可以看到的地方，盡量減少他們的分心和額外的刺激； ③改進教材內(nèi)容，提出適當要求，提供非文字性強化方式，如電比教育、幻燈圖片等?？s短作業(yè)時間，提高學習成績和學習興趣；預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙絀鰒現(xiàn)。 ④采取適當?shù)男袨槌C正，可用標記方法，如代價券，記分牌和五角星。按規(guī)定計分，進行正性強化。就是有良好的行為給予鼓勵，有不良行為時給予懲罰，使他們能保持靜坐，完成作業(yè)，遵守規(guī)定等。滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。 6．結(jié)合實際談談如何進行記憶力的訓練？ 1.注意集中。記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵羆楓鱷燭。 2.興趣濃厚。如果對學習材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。 3.理解記憶。理解是記憶的基礎。只有理解的東西才能記的牢、記得久。僅靠死記硬背，則不容易記住。對于重要的學習內(nèi)容，如能作到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏無貽鰓閎。 4.過度學習。即對學習材料在記住的基礎上，多記幾遍，達到熟記、牢記的程度。過度學習的最佳程度是150%。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉匱鯔潰。 5.及時復習。遺忘的速度是先快后慢。對剛學過的知識，趁熱打鐵，及時溫習鞏固，是強化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣繢鯨鎦。 6.經(jīng)?；貞洝W習時，不斷進行嘗試回憶，可使記憶錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內(nèi)容難點記的更牢。閑暇時經(jīng)常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。 蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜葦繯頹鯛潔。 7.讀、想、視、聽相結(jié)合?？梢酝瑫r利用語言功能和視聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一默讀效果好的多。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻歿鯰錆。 8.運用多種記憶手段。根據(jù)情況，靈活運用分類記憶、特點記憶、諧音記憶、爭論記憶、聯(lián)想記憶、趣味記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、做筆記、卡片等記憶方法，均能增強記憶力。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴飆鈧麥蹣鯢殘。 9.掌握最佳記憶時間。一般來說，上午9～11時，下午3～4時，晚上7～10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學習材料，效果較好。 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針嚨鯤鏵。 10.科學用腦。在保證營養(yǎng)、積極休息、進行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎上，科學用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關鍵。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻鵬縮職鯡樣。