四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計.doc

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四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計 四年級語文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告訴了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。 學(xué)情分析： 四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際才能理解得更透徹。 教學(xué)目標： 知識與能力 1、教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。 2、教會學(xué)生說出詩句的意思。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。 情感態(tài)度與價值觀 1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，懂得詩中蘊含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生懂得體會詩中所含的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。 教學(xué)時數(shù)： 一課時 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 1、談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。 2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。（板書課題） 二、解題 1、齊讀課題 2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋，說一說題目的意思。 （設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。） 3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。 三、初讀詩文，感知節(jié)奏 1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準字音，注意停頓。 2、教師范讀。要求：同學(xué)們在聽時要注意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。 3、全班朗讀，教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。 4、鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。 過渡：同學(xué)們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思 四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意 1、全班朗讀這兩句。 2、猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。 3、誰來把自己理解到的詩意說一說？ （教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。） 4、在這兩句詩中，它告訴了我們什么？ 廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰） 5、延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？ （引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星?！保? 6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價） 7、有感情地朗讀這兩句。 過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩） 五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意 1、全班朗讀這兩句。 2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。 3、請你說一說，在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋？ 識：認識；清楚。 緣：因為 真面目：指廬山真實的景色。 4、誰來把自己理解到的詩意說一說？ （教師根據(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中?。。? 5、有感情地朗讀這兩句。 六、深入體會 1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？ （引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩） 2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？ 3、教師歸納：詩人覺得沒能夠認識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識到廬山的全貌了。 4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。） 七、拓展 1、從這首詩中，你覺得作者是要告訴我們一個什么樣的道路呢？ （教學(xué)設(shè)想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“ 不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“ 從不同的角度看事物會有不同的發(fā)現(xiàn)”等） 教師作歸納：這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的意見。 根據(jù)學(xué)生的作答板書： 橫看-----嶺 遠近高低各不同 側(cè)看-----峰 不識真面目 當(dāng)局者迷 只緣在山中 旁觀者清 2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。 八、熟讀背誦、默寫 1、請你把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀古詩。 2、練習(xí)背誦 ⑴同桌間互相練習(xí)背誦。 ⑵分組競賽背誦。 ⑶師生互背： ①教師出上一句，學(xué)生對下一句。 ②教師說意思，學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。 ③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。 ⑷誰愿意站起來給大家展示你的背誦？ ⑸自評、共同評價背誦情況。 3、練習(xí)默寫 ⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。 ⑵學(xué)生練習(xí)默寫。 ⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？ ⑷共同評價默寫情況。 九、總結(jié)、延伸 1、學(xué)了這首詩，你知道了什么？ ⑴指名作答詩句的意思。 ⑵指名談出詩中包含的道理。 ⑶談一談你對廬山的了解。 2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣，對祖國的美麗河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。 十、布置作業(yè) 1、默寫古詩。 2、解釋“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。