2019人教部編版四年級上冊語文《觀潮》教學設計及教學反思

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2019 人教部編版四年級上冊語文《觀潮》教學設計及教學反思教材分析：本文主要描寫了被人們稱為“天下奇觀” 的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學情分析：四年級語文學習的重點是理解字、詞、句。對于剛步入四年級的學生而言，他們在聯系上下文理解詞句的意思，抓住關鍵詞句體會其在表情達意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受和體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設好情境，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領學生走進文本，感受大潮的奇特、壯觀、雄偉。教學建議：課前可讓學生搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。由于課文結構清晰，層次分明，所以在教學時，可以按照“初 讀——研讀——熟讀” 的教學程序，引導學生理清文章的脈絡，邊讀邊想象畫面，再以“奇” 字為突破口，引導學生抓住重點詞句深入研讀，體會江潮的變化，體會觀潮者心情的變化，進而體會錢塘江大潮景觀之奇特。教學目標：【知識與技能】1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第 3、4 自然段。3．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣?！具^程與方法】通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。教學重難點：重點理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。難點感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。教學準備：教師：準備相關多媒體課件，有關錢塘江大潮的資料。學生：課前搜集有關潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。教學時間：2 課時第一課時教學目標：1．自讀課文，學習生字、新詞。2．讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關段落，初步感受大潮的壯觀景象。教學重難點：重點了解課文的內容。難點理清課文的脈絡。教學過程：一、談話導入“八月十八潮，壯觀 天下無” 是北宋大詩 人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來時，會帶給我們怎樣的震撼？讓我們一起走進課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！(板書課題：觀潮)二、初步感知1．學生快速閱讀課文，初步感知課文內容。2．教師給學生強調重點字詞的讀音和解釋。觀潮(cháo) 籠罩(lǒn ɡ zhào)薄霧(báo) 橫貫(ɡuàn)若隱若現：形容似有似無，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。漫天卷地：天和地隨風浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風浪翻滾的情景。3．學生默讀課文，明確以下內容。(1)課題中的“ 潮”指的是哪里的潮？明確：“潮”指的是錢 塘江大潮。(2)“天下奇 觀”的“觀” 與“觀潮”的“ 觀”意思有什么不同？明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初讀課文，整體感知1．梳理文章結構。(1)請同學們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。學生齊讀課文，討論并明確：作者是按時間和空間順序來描寫的。時間順序：潮來前→潮來時→潮去時。空間順序：由遠及近。(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢？學生分組討論，并明確：可以分為四部分。第一部分(第 1 自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀” 。第二部分(第 2 自然段)：寫潮來前的景色。第三部分(第 3、4 自然段)：寫潮來時的壯觀景象。第四部分(第 5 自然段)：寫潮退去時的景象。2．歸納文章內容，感知作者感情。老師指名朗讀，其他學生思考討論，老師總結明確：本文通過對錢塘江大潮來之前、來時、去時景象的具體描繪，展現了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀” 的壯麗，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。四、精讀課文，重點探究同學們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內容，現在，我們來仔細閱讀課文，按作者觀察的時間順序來梳理課文。1．潮來前的景象。老師請一位同學朗讀課文第 2 自然段，其他同學思考：(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的？學生思考明確：海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。(2)潮來前的江面有什么特點？從哪些地方可以看出？明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前……薄霧。(板書：平靜)“橫臥” 是什么意思？(橫著躺下或趴下，文中把 錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺以及遠處的小山，構成了一幅多么平靜美麗的山水畫?。∫氚堰@幅美麗的圖畫通過朗讀表現出來，在讀的時候，聲音應該輕點兒，速度應該慢點兒。請同學們一齊來讀這幾句。(學生齊讀，教師指導糾正)(3)“江潮還 沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。 ”這 兩句告訴了我們什么？明確：“人山人海 ”說 明人多，正由于錢 塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來。 “昂首東望” 說 明潮從東邊來，人們心情急切。 “等著、盼著 ”也說明人們心情急切。 (板書：昂首東望)2．老師總結：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。五、布置作業(yè)1．重點預習課文第 3、4 自然段。2．收集有關描寫錢塘江大潮的詩句。板書設計：觀潮潮來前 平靜 昂首東望第二課時教學目標：1．品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。3．朗讀課文，背誦課文第 3、4 自然段。教學重難點：重點朗讀課文，想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。難點理解文中描寫“潮來 時” 的語句，感受錢 塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。教學過程：一、復習導入學生閱讀課文第 1、2 自然段，復習上節(jié)課所學的內容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續(xù)隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。二、精讀課文第 3～5 自然段1．潮來時的景象。上節(jié)課，同學們已明確第 3、4 自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現在請同學們仔細聽老師朗讀這兩個自然段，思考下列問題。(1)江潮是什么時候來的？明確：午后一點左右。老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。(2)第 3、4 自然段各寫了潮在什么地方的情景？學生思考并討論明確：第 3 自然段：遠處；第 4 自然段：近處。(3)第 3 自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。明確：第 1～3 句為第一層，第 4 句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。(4)大潮在遠處時人們聽到了什么？看到了什么？①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。②這時江面有什么變化嗎？(風平浪靜)③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應？討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。④過了一會兒又怎樣？明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。⑤思考：“ 白線”指什么？在什么地方？如何理解？明確：“白線 ”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們越來越近。(5)江潮逼近，這時人群又怎樣了？明確：人群又沸騰起來。老師總結：第 3 自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第 4 自然段。學生默讀課文并思考問題。(6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么？明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。①兩丈多高的水墻寫出了什么？明確：寫出了浪潮潮頭的高。②為什么先看到的是一條白線，現在是一睹兩丈多高的水墻？明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。(7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象？從課文中找個詞來形容。明確：浩浩蕩蕩。①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、飛奔。②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水)③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的？(山崩地裂)同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀 )老師總結：第 4 自然段寫江潮在近處時變化的情景。(8)小結第 3、4 自然段。這兩自然段寫潮來時的情景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。2．潮去時的景象。(1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢？找出文中表現潮去時總的特點。明確：恢復了平靜。(2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎？明確：不同，這時江水已經漲了兩丈來高了。(3)是很長時間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？明確：不是，從“霎時 ”可以得知。(4)小結：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。三、疑難探究本課在寫作上有何突出特點？1．直接描寫和間接描寫相結合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 ”作者對大潮到來時、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。 ”2．按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“ 過了一會兒”“再近些”…… 作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的 時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。四、課堂小結這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現在我們眼前，使人發(fā)自內心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。五、布置作業(yè)練習背誦課文第 3、4 自然段。板書設計：教學反思：教學時，我以“天下奇 觀” 為線索，并圍繞 它展開一系列教學活動，這樣既增長了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，較好地完成了本課時的教學任務。本課的主要特點體現在以下幾方面：1．突出朗讀訓練。教學中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。2．挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“ 昂首 東望”“等著”“ 盼著” 等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待提高。