七年級語文上冊 2《冰心詩三首》課件 蘇教版 (2).ppt

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冰心詩三首 作者簡介 冰心 原名謝婉瑩 福建長樂人 現(xiàn)代著名散文家 小說家 詩人 兒童文學(xué)家 主要作品有 冰心小說散文集 寄小讀者 再寄小讀者 三寄小讀者 小橘燈 等 她的詩 文筆雋意 藝術(shù)精巧 獨(dú)成一派 被稱為 冰心體 寫作背景 母親 這首小詩是她在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮 觸景生情的而寫下來的 母親呵 你是荷葉 我是紅蓮 心中的雨點(diǎn)來了 除了你 誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 根據(jù)雨中荷葉庇護(hù)紅蓮的感觸 冰心寫成 母親 一詩 把母親是人生惟一可靠的心靈避難所這種思想感情 凝練得更加鮮明 深刻 歌頌了母愛的博大無邊 偉大無私 寫作背景 1923年初夏 冰心畢業(yè)于燕京大學(xué) 同年8月17日 她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué) 8月19日抵日本神戶 21日游覽了橫濱 這首詩是詩人在游覽橫濱之后的第六天 在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的 粼粼的波濤 澎湃的海潮 復(fù)蘇了詩人愛海的童心 碧綠的海水 飛翔的海鷗 使詩人又與自然接近 十天左右的海上生活 冰心早期人生觀 愛 的哲學(xué)中的三根支柱 母愛 童心 自然 只有童心 自然在此時(shí)得以復(fù)活與重現(xiàn) 而 母愛 則因遠(yuǎn)離母親而無法親近 詩人格外懷念母親 于是詩人寫下 紙船 這首詩 抒發(fā)了思念母親的深情 走進(jìn)課文 聽老師有感情朗讀課文 同學(xué)們一邊聽一邊默讀 同學(xué)之間比一比 看誰讀得好 走進(jìn)課文 母親母親呵 天上的風(fēng)雨來了 鳥兒躲到它的巢里 心中的風(fēng)雨來了 我只躲到你的懷里 走進(jìn)課文 紙船寄母親我 從不肯 妄棄了 一張紙 總是 留著 留著 疊成 一只一只 很小的 船兒 從舟上 拋下 在海里 有的 被天風(fēng) 吹卷到 舟中的 窗里 有的 被海浪 打濕 沾在 船頭上 我 仍是 不灰心的 每天的 疊著 總希望 有一只 能流到 我要它到的地方去 母親 倘若你 夢中 看見 一只很小的 白船兒 不要 驚訝它 無端入夢 這是 你至愛的女兒 含著淚 疊的 萬水千山 求它 載著她的愛和悲哀 歸去 走進(jìn)課文 嫩綠的芽兒嫩綠的芽兒 和青年說 發(fā)展你自己 淡白的花兒 和青年說 貢獻(xiàn)你自己 深紅的果兒 和青年說 犧牲你自己 第一步 交流感知 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)一 師友檢查 1 母親 一詩中 心中的風(fēng)雨 指什么 2 紙船 一詩中 總希望有一只能流到我要它到的地方去 詩人希望紙船流到哪兒去 3 找出 紙船 一詩中詩人運(yùn)用想象的詩句 4 嫩綠的芽兒 一詩中 芽兒 花兒 果兒 的順序排列是暗指什么 5 嫩綠的芽兒 一詩中 詩人抓住芽 花 果的什么特征 用哪三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪 友情提示 自主檢查 互助檢查 學(xué)友說給師傅聽 師傅補(bǔ)充講解 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào) 其他師友完善 1 母親 一詩中 心中的風(fēng)雨 指什么 這里的 風(fēng)雨 指在生活中遇到不順 挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情 2 紙船 一詩中 總希望有一只能流到我要它到的地方去 詩人希望紙船流到哪兒去 從哪里看出 母親那兒去 從題目和最后一節(jié)可以看出 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào) 其他師友完善 3 找出 紙船 一詩中詩人運(yùn)用想象的詩句 母親 倘若你夢中看見一只很小的白船兒 不要驚訝它無端入夢 4 嫩綠的芽兒 一詩中 芽兒 花兒 果兒 的順序排列是暗指什么 果樹從發(fā)芽 開花到結(jié)果的生長過程 第一步 交流感知 環(huán)節(jié)二 教師指導(dǎo) 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充強(qiáng)調(diào) 其他師友完善 5 嫩綠的芽兒 一詩中 詩人抓住芽 花 果的什么特征 用哪三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪 色彩嫩綠 淡白 深紅 第二步 研讀共品 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)一 師友研讀 友情提示 自主探究 互助完善 有感情朗讀三首詩 邊讀邊思考下列問題 1 母親 一詩中 我只躲到你的懷里 一句的 只 能否去掉 為什么 2 讀 紙船 一詩 你認(rèn)為其中表達(dá) 我 對母親深切思念的詞語有哪些 3 嫩綠的芽兒 中 芽兒 花兒 果兒 說的話能不能互換 為什么 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點(diǎn)撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充 其他師友完善 1 母親 一詩中 我只躲到你的懷里 一句的 只 能否去掉 為什么 只 表示 唯一 說明母親是我心靈受傷時(shí)唯一能給我安慰和保護(hù)的人 突出母愛的偉大無私 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點(diǎn)撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充 其他師友完善 2 讀 紙船 一詩 你認(rèn)為其中表達(dá) 我 對母親深切思念的詞語有哪些 從不肯妄棄仍是不灰心總希望至愛的女兒含著淚疊 第二步 研讀共品 環(huán)節(jié)二 教師點(diǎn)撥 友情提示 學(xué)友回答 師傅補(bǔ)充 其他師友完善 3 嫩綠的芽兒 中 芽兒 花兒 果兒 說的話能不能互換 為什么 不能互換 因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的 芽兒 需要成長發(fā)展 正如青年需要學(xué)習(xí) 提高使自己成才 而 花兒 果兒 的做貢獻(xiàn) 做犧牲 又如青年掌握本領(lǐng)后要為人類做出貢獻(xiàn) 創(chuàng)造成果后要甘于作出犧牲 第三步 互助釋疑 第三步 互助釋疑 環(huán)節(jié)一 師友解惑 師友互助解惑 將解決不了的疑難點(diǎn)提到全班解決 第三步 互助釋疑 環(huán)節(jié)二 教師釋疑 1 母親 和 紙船 兩首詩都與母愛有關(guān) 它們有沒有區(qū)別 前者主要是一種童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài) 而后者則是步入青年以后對母愛的懷念和依戀 在感情的交流方式上 童稚期的尋求母愛的保護(hù) 表現(xiàn)了母愛的偉大和無私 而青年期對母愛的懷念和依戀 則體現(xiàn)和表達(dá)了對母愛的感恩和回報(bào) 第三步 互助釋疑 環(huán)節(jié)二 教師釋疑 2 嫩綠的芽兒 這首詩 詩人借果樹的成長過程向青年人提出了什么希望 詩人以植物的生長來比喻青年的成長 勸勉青年人奮發(fā)努力 不斷充實(shí) 提高 發(fā)展自己 甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲 第四步 鞏固拓展 第四步 鞏固拓展 環(huán)節(jié)一 師友研讀 完成 自我提升與評價(jià) 自我檢測 第三 四大題 友情提示 師友自主完成 互助交流完善 第四步 鞏固拓展 環(huán)節(jié)二 教師歸納 友情提示 學(xué)友先說 師傅補(bǔ)充點(diǎn)評 其他師友完善 第五步 總結(jié)提高 第五步 總結(jié)提高 環(huán)節(jié)一 師友總結(jié) 這節(jié)課我學(xué)會(huì) 懂得 了 這節(jié)課我想對師傅 學(xué)友 說 這節(jié)課哪對師友是你的榜樣 你要向他們學(xué)習(xí) 友情提示 從知識(shí)方面 學(xué)法方面 師友互助方面進(jìn)行總結(jié) 師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面 第五步 總結(jié)提高 環(huán)節(jié)二 教師提升 友情提示 從知識(shí)方面 學(xué)法方面 師友互助方面進(jìn)行總結(jié) 師傅盡可能幫助學(xué)友總結(jié)全面 1 能有感情地朗讀課文 背誦課文 2 學(xué)習(xí)詩歌豐富的想象和凝練的語言 3 體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的真摯感情和深刻哲理