2018版高中語文 專題3 文明的對話 碰撞與溝通 拿來主義課時作業(yè) 蘇教版必修3.doc

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文明的對話碰撞與溝通拿來主義一、課外閱讀(2017全國卷)閱讀下面文字,完成13題。窗子以外林徽因話從哪里說起?等到你要說話,什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻,就在我眼簾底下坐著,是四個鄉(xiāng)下人的背影:一個頭上包著黯黑的白布,兩個褪色的藍布,又一個光頭。他們支起膝蓋,半蹲半坐的,在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西:一個是白木棒,一個籃子,那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經(jīng)走了許多路,再過一刻,抽完一筒旱煙以后,是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風,襲到我官覺上來,模糊中還有幾段山西梆子的聲調(diào),雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外,不是鐵紗窗就是玻璃窗,總而言之,窗子以外!所有的活動的顏色、聲音、生的滋味,全在那里的,你并不是不能看到,只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地,多少區(qū)域的起伏的山巒,昨天由窗子外映進你的眼簾,那是多少生命日夜在活動著的所在;每一根青的什么麥黍,都有人流過汗;每一粒黃的什么米粟,都有人吃去;其間還有的是周折,是熱鬧,是緊張!可是你則并不一定能看見,因為那所有的周折,熱鬧,緊張,全都在你窗子以外展演著。在家里罷,你坐在書房里,窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓,幾棵丁香;榆葉梅橫出瘋杈的一大枝;海棠因為缺乏陽光,每年只開個兩三朵葉子上滿是蟲蟻吃的創(chuàng)痕,還卷著一點焦黃的邊;廊子幽秀地開著扇子式,六邊形的格子窗,透過外院的日光,外院的雜音。什么送煤的來了,偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉;什么米送到了,一個人掮著一大口袋在背上,慢慢踱過屏門;還有自來水、電燈、電話公司來收賬的,胸口斜掛著皮口袋,手里推著一輛自行車;更有時廚子來個朋友了,滿臉的笑容,“好呀,好呀!”地走進門房;什么趙媽的丈夫來拿錢了,那是每月一號一點都不差的,早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動,只是他們和你總隔個窗子,扇子式的,六邊形的,紗的,玻璃的!你氣悶了,把筆一擱說,這叫做什么生活!檢點行裝說,走了,走了,這沉悶沒有生氣的生活,實在受不了,我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝,又可以知道點內(nèi)地純樸的人情風俗。走了,走了,天氣還不算太壞,就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到哪里,你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的。不錯,許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣,架上科學的眼鏡,偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望,但那無形中的窗子是仍然存在的。不信,你檢查他們的行李,有誰不帶著罐頭食品,帆布床,以及別的證明你還在你窗子以內(nèi)的種種零星用品,你再摸一摸他們的皮包,那里短不了有些鈔票;一到一個地方,你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望,所看到的多半則仍是在你窗子以外,隔層玻璃,或是鐵紗!隱隱約約你看到一些顏色,聽到一些聲音,如果你私下滿足了,那也沒有什么,只是千萬別高興起來說什么接觸了,認識了若干事物人情,天知道那是罪過!(有刪改)1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是()A.第二段描寫窗外四個鄉(xiāng)下人的背影,筆觸細致,表露出觀看者對他們的陌生與好奇,并引發(fā)下文關(guān)于窗子內(nèi)外的感嘆。B.既然所有活動的顏色、聲音、生的滋味,永遠都只在窗子之外,那么通過健康的旅行,領(lǐng)略了名勝古跡和風土人情,就會獲得深刻的認識。C.本文寫“時髦的學者”架上“科學的眼鏡”,到陌生的地方“瞭望”,是以調(diào)侃的方式來譏刺他們的“考察”不過是浮光掠影罷了。D.開頭的“話從哪里說起”一句看似多余而突兀,但讀完全文之后,就會明白作者正是從那種渺茫之感開始梳理自己思路的。解析:B本題考查理解作品的內(nèi)涵及作品藝術(shù)魅力的能力?！巴ㄟ^健康的旅行,領(lǐng)略了名勝古跡和風土人情,就會獲得深刻的認識”不正確,從原文最后一段“不管你走到哪里,你永遠免不了坐在窗子以內(nèi)的”,可見“獲得深刻的認識”的結(jié)論是錯誤的。2.結(jié)合全文,說明文中“窗子”的含意。 解析:本題考查理解概括文學作品(散文)中的形象物象的特征的能力?？忌屑氶喿x原文,找出相關(guān)語段,提煉中心意思即可。從文本來看,這篇散文中的“窗子”既指現(xiàn)實中的窗子,又指心理(精神)上的窗子文中提到“我要換個樣子過活去”的失敗,即可理解這點。答案:指具體的窗子,如鐵紗窗、玻璃窗,分隔了不同的生活場景;指“無形的窗子”,即心態(tài)與觀念的限制,造成了自我與外部世界的隔膜。3.作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,其中蘊含著怎樣的態(tài)度?請結(jié)合全文進行分析。 解析:本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。在文學作品中,敘述人稱不同達到的表達效果也不同。短篇作品一般采用一種敘述人稱,而本文采用了兩種敘述人稱交替的形式,使表達更靈活,也更富于表現(xiàn)力。答案:轉(zhuǎn)“我”為“你”,“你”成為自我觀察與描寫的對象,蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度;使用“你”的同時,又使用了“我”,蘊含著作者的自嘲與反思。二、語言運用4.(2017河南百校聯(lián)盟高三4月質(zhì)檢)在下面一段文字橫線處補寫出恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每句不超過15個字。文化交流的前提,;如果本土文化都失落了,又用什么去交流?當今世界,由于交通與傳媒十分發(fā)達,各民族之間的交往更為便利,。但有一點始終不會改變:。有了本土文化這一基石,每個民族的文明之花才會呈現(xiàn)出自己的獨特姿容,人類文明這座百花園也才會異彩紛呈。“只有民族的,才是世界的”,說的正是這個道理。解析:這是一道語言運用的綜合考查題。首先要瀏覽語段,把握主要內(nèi)容,然后要注意上下文的銜接和前后的照應。處結(jié)合后面內(nèi)容“如果本土文化都失落了”可知,此處應該是講本土文化的存在;處結(jié)合語境應該是講“文化交流的多”;處結(jié)合“有了本土文化這一基石”可知,此處應該是講本土文化依然是民族文明的基石。答案:是本土文化的存在(或:是本土文化不能失落)文化交流也更為頻繁(便利、多)本土文化依然是民族文明的基石(或:本土文化仍然是一塊堅固的基石)5.下面文段有三處推斷存在問題,請參照的方式,說明另外兩處問題。目前學校大都實行獎學金制度,某學校最近進行的一項關(guān)于獎學金對學習效率促進作用的調(diào)查表明:獲得獎學金的學生比那些沒有獎學金的學生的學習效率平均要高出25%。所以只有獎學金才能激發(fā)學生的學習興趣,而有了學習興趣,自然就會對人生有新的看法,自然就會成為對社會有用的人。不是只有獎學金才能激發(fā)學生的學習興趣。 。 。解析:第一處推斷錯誤位于最后的結(jié)論性文字中,所以,其余兩處錯誤也可以從中尋找,如最后兩句話,“自然就會對人生有新的看法,自然就會成為對社會有用的人”的說法和“才能激發(fā)學生的學習興趣”一樣,說法過于絕對。答案:不是有了學習興趣就會對人生有新的看法不是有了學習興趣就會成為對社會有用的人