2018-2019學年高中語文 第三專題 歷史的回聲 六國論教師用書 蘇教版必修2.doc

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六國論預習夯實基礎 知識梳理第1步讀準字音千言萬語總關音革滅殆盡()燕、趙之君()弊在賂秦() 六國互喪()思厥先祖父() 草芥()洎牧以讒誅() 勝負之數(shù)()【答案】diynlsnjujijsh第2步識記通假奧妙無窮方塊字(1)暴秦之欲無厭()(2)當與秦相較()【答案】(1)“厭”，同“饜”，滿足(2)“當”，同“倘”，如果第3步一詞多義看我七十二變(1)兵(2)故(3)視(4)殆(5)得(6)始(7)或(8)為(9)與(10)以(11)于【答案】(1)名詞，兵器/名詞，戰(zhàn)爭，戰(zhàn)事/名詞，軍隊(2)形容詞，舊的/連詞，所以/緣故，與“是”連用，因此，所以/名詞，從前/副詞，故意(3)動詞，看待，對待/動詞，看(4)副詞，近于/形容詞，危險(5)形容詞，適宜、得當/動詞，能夠/動詞，得到、獲得(6)副詞，才/副詞，起初，開始(7)代詞，有人/副詞，或許(8)動詞，成為/介詞，與“所”一起表被動/動詞，治理(9)動詞，結(jié)交，親附/介詞，同、和/連詞，和(10)介詞，因為/介詞，用、憑/連詞，才，因而/連詞，相當于“而”，連詞，把、拿、用/連詞，表結(jié)果，以致(11)介詞，同、和/介詞，引出對象，不譯/介詞，比第4步詞類活用詞性變異含義迥(1)能守其土，義不賂秦()_(2)以事秦之心禮天下之奇才()_(3)下而從六國破亡之故事 ()_(4)日削月割 ()_(5)至于顛覆，理固宜然 ()_(6)并力西向 ()_(7)蓋失強援 ()_(8)李牧連卻之 ()_(9)小則獲邑，大則得城 ()_(10)不能獨完 ()_(11)惜其用武而不終也 ()_【答案】(1)名詞作動詞，堅守正義(2)名詞作動詞，禮遇，以禮相待(3)名詞作動詞，自取下策(4)名詞作狀語，一天天地；一月月地(5)名詞作狀語，按道理(6)名詞作狀語，向西(7)動詞作名詞，援助(8)動詞的使動用法，使退卻(9)形容詞作名詞，小的戰(zhàn)果；大的戰(zhàn)果(10)形容詞作動詞，保全(11)副詞作動詞，堅持到底第5步古今異義詞語的昨天和今天(1)其實亦百倍古義：_今義：承上文，表示所說的是實際情況，多含轉(zhuǎn)折意。(2)思厥先祖父古義：_今義：父親的父親。(3)至于顛覆古義：_今義：表示另提一事。(4)可謂智力孤危古義：_今義：指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。(5)刺客不行古義：_今義：不可以，不被允許；不中用。(6)下而從六國破亡之故事古義：_今義：真實的或虛構(gòu)的用作講述對象的事情?！敬鸢浮?1)它實際上。(2)泛指祖輩與父輩。(3)到了的結(jié)局(地步)。(4)智謀和力量。(5)不去采取行動。(6)成例，舊事。第6步文言句式特殊句式多留意(1)六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。()譯文：_(2)賂秦而力虧，破滅之道也。()譯文：_(3)洎牧以讒誅。()譯文：_(4)而為秦人積威之所劫。()譯文：_(5)其勢弱于秦。()譯文：_(6)趙嘗五戰(zhàn)于秦。()譯文：_(7)茍以天下之大。()譯文：_(8)暴霜露，斬荊棘。()譯文：_【答案】(1)判斷句六國被攻破而滅亡，不是因為武器不鋒利，仗打得不好，弊病在于賄賂秦國。(2)判斷句賄賂秦國，自己的實力就要虧損，這是滅亡的途徑。(3)被動句等到李牧因為受誣陷而被殺害。(4)被動句卻被秦國積久而成的威勢所脅迫。(5)狀語后置句他們的勢力比秦國弱。(6)狀語后置句趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次。(7)定語后置句如果憑著偌大的天下。(8)省略句(他們的祖輩父輩)冒著風霜雨露，披荊斬棘。 常識速覽大器晚成的蘇洵蘇洵(10091066)，北宋散文家，字明允，號老泉，眉州眉山(今四川眉山)人。年二十七始發(fā)奮讀書。嘉祐年間攜二子軾、轍至京師，翰林學士歐陽修得蘇洵文20篇，薦于宰相韓琦，授秘書省校書郎。蘇洵為文語言明暢，筆力雄健。與其子軾、轍合稱“三蘇”，俱列入“唐宋八大家”。代表作有權書衡論幾策等，著有嘉祐集。宋王朝從它誕生之日起，就是一個對外較為軟弱的政權。蘇洵生活的真、仁、英宗三世，宋王朝北有契丹(大遼)，西有西夏，面臨威脅。1004年，遼舉兵攻宋，宰相寇準力主抗遼，取得了澶州大捷。但雙方訂立的“澶淵之盟”卻規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩、絹20萬匹，自此，抗敵衛(wèi)國士氣消沉，茍且求和之風日熾。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，宋卻反給西夏銀、絹、茶。一代代宋王朝統(tǒng)治者為積威所劫，賂敵茍安，引起了作者的思考，于是寫下了這篇發(fā)人深省的警世之作。1文學常識論論，是古代常用的一種文體，以議論為主，要求善于說理，析理透辟。論主要分為兩種，一種是政論，用于作者發(fā)表對當時政治的見解和主張；一種是史論，通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓，為當時的統(tǒng)治者提供治國之鑒。本文是史論。2文化常識古代敬辭稱謂(1)稱謂前面加“先”，表示已死，用于敬稱地位高的人或年長的人，如稱已經(jīng)死去的皇帝為先帝，稱已經(jīng)死去的父親為先考或先父，稱已經(jīng)死去的母親為先慈或先妣，稱已經(jīng)死去的有才德的人為先賢。稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，如稱帝王的母親為太后，稱祖父為大(太)父，稱祖母為大(太)母。唐代以后，對已死的皇帝多稱廟號，如唐太宗等；明清兩代，也用年號代稱皇帝，如稱朱元璋為洪武皇帝。(2)對帝王的敬稱有萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等。(3)對皇太子、親王的敬稱是殿下。(4)對將軍的敬稱是麾下。(5)對有一定地位的人的敬稱：對使節(jié)稱節(jié)下；對三公、郡守等有一定社會地位的人稱閣下。(6)對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱有令、尊、賢、仁等。令，尊稱他人的親屬，相當于“你的”，如令尊、令堂、令閫、令兄、令郎、令愛、令媛、令侄、令親。尊，用來稱與對方有關的人或物，如尊上、尊公、尊君、尊府、尊堂、尊親。賢，用于稱平輩或晚輩，如賢家、賢郎、賢弟(稱對方的弟弟)。仁，表示愛重，如稱同輩友人中長于自己的人為仁兄，稱地位高的人為仁公等。(7)稱年老的人為丈、丈人。唐朝以后，丈、丈人專指妻父，又稱泰山，妻母稱丈母或泰水。(8)對師長和用于朋輩之間的敬稱有君、子、公、足下、夫子、先生、大人執(zhí)事(稱對方手下以代對方)等。(9)君對臣的敬稱是卿或愛卿。(10)對品格高尚、智慧超群的人用“圣”來表敬稱，如稱孔子為圣人，稱孟子為亞圣。后來，“圣”多用于帝王，如圣上、圣駕等。探究精研文本 整體感知本文論述了齊、楚、燕、趙、韓、魏六國滅亡的原因在于“賂秦”，從而諷諫宋王朝要以六國為借鑒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團結(jié)一心，抵御外侮，以維護和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。 文脈梳理【答案】賂秦力虧破滅之道良將猶在 文本深讀自主探究一、閱讀課文第一、二段，完成下面的問題。1下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，表述不正確的一項是()A文章第一句話，先否定而后肯定，從正反兩方面作判斷，加強了語言力量。B“六國破滅，弊在賂秦”為全文的中心論點，在第一段中提出，總領全文，引發(fā)后文的議論。C第二段中，作者從“不賂者”方面申述，用自問自答的方式，議論“不賂者”對“賂者”的危害：不賂者失去“強援”，不能“獨完”。D課文前兩段提出論點，進行初步分析，從“賂者”和“不賂者”兩個方面進行初步論證，鞏固論點。C課文第二段議論的是“賂者”對“不賂者”的危害。二、閱讀課文第三段，完成下面的問題。2下面六句話分別編為四組，全都直接體現(xiàn)諸侯賂秦的錯誤做法的一項是()大則得城以有尺寸之地舉以予人明日割十城奉之彌繁諸侯之地有限ABC DC指秦國靠諸侯賄賂得到的土地，不是直接表現(xiàn)諸侯賂秦的做法。指諸侯祖輩父輩艱難獲得了土地?？陀^表述諸侯國的實情，非做法。3下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，表述有誤的一項是 ()A通過諸侯割地賂秦而造成雙方土地消長的鮮明對比，證明了“賂”的損失遠遠超過戰(zhàn)爭的損失。B各地賂秦不但不可能換來和平，反而助長了秦國的侵略野心，造成了“顛覆”的下場。C將賂秦比作“抱薪救火”，形象地說明了賂秦的危害。D這一段以駢文的排比句和對偶句為主，又間雜一些散句，語言顯得既有氣勢又有變化。DD項，此段以散句為主，間雜駢句。三、閱讀課文第四段，完成下面的問題。4下面六句話分別編為四組，全部屬于燕國御秦策略的一項是()與嬴而不助五國也能守其土義不賂秦至丹以荊卿為計李牧連卻之惜其用武而不終也ABC DB是齊國的做法，是趙國的做法。5下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，表述不恰當?shù)囊豁検?)A作者認為齊國的失敗是因為“蓋失強援”。B作者申明了燕、趙“用兵之效”而“用武不終”的后果。C作者總結(jié)齊、燕、趙失敗的原因在于他們沒有賄賂秦國。D作者假設齊、燕、趙“反其道而行之”，滅亡與否就無法估計了。CC項，齊國滅亡在于“與嬴而不助五國”，燕、趙滅亡是客觀形勢使然。四、閱讀課文第五、六段，完成下面的問題。6下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，表述不恰當?shù)囊豁検?)A第五段開頭以“嗚呼”感嘆起筆，承上文進一步從反面假設，提出合力抗秦的主張?！氨颉庇只氐綒v史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局。B作者提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦的根源，同時切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權者面對北方的威脅，要放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。C第六段的議論建立在作者對歷史事實的分析上，源于歷史，又高于歷史，諷諫北宋王朝面對外來侵略不要重蹈歷史覆轍。點明了本文的主旨，這也是作者的寫作意圖。D“為國者無使為積威之所劫”既批評六國的“為國者”，又告誡北宋的“為國者”，第六段中更是將秦國與北宋類比，指出統(tǒng)一的北宋具有戰(zhàn)勝契丹、西夏等外患的可能。D第六段中，作者是將六國賂秦與北宋向契丹、西夏割地賠款進行類比，提醒北宋統(tǒng)治者應引以為鑒。合作探究7文章第四段中，作者認為燕國的滅亡是“以荊卿為計，始速禍焉”，你是怎么看待這種說法的？_【答案】(示例一)這種說法是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化了，令人難以置信。要知道，當時強秦滅燕，是歷史的必然。只不過“以荊卿為計”加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實際的。所以說，這個論斷是不妥的。(示例二)我們應該用歷史唯物主義的眼光來看待古人。前人論史實，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是六國論能夠抓住關鍵性的問題來論證，“持之有故，言之成理”。況且，作者撰寫此文的本意是對北宋王朝屈辱妥協(xié)的政策進行諷刺，同時也是對統(tǒng)治者的委婉勸說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴密緊湊，具有強烈的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的史論佳作。與，親附，結(jié)交。嬴，秦王族的姓，借指秦國。既：已經(jīng)。喪：滅亡。始：起初。其：他們的。義：名詞作動詞，堅持正義。是故：所以。雖：雖然。斯：這。至丹以荊卿為計，始速禍焉：等到燕太子丹用派荊軻刺秦王作為對付秦國的策略，才招致禍患。史載荊軻刺秦王未成，秦王大怒，發(fā)兵滅燕。至，等到。丹，燕太子丹。以，用。焉，句末語助詞。荊卿，荊軻。速，招致。再：兩次。李牧：趙國的良將，曾數(shù)次打退秦軍。后趙王中了秦的反間計，殺了李牧。卻：使動用法，使退卻，打退。洎(j)：及，到。以：因為。誅：殺。邯鄲為郡：邯鄲，趙國都城。為，成為。用武：指抵抗。而：卻。且：況且。革滅：滅亡。殆：幾乎。智力：智謀和力量。孤：孤立。危：危急。誠：副詞，實在。向使：遷移學以致用 寫法借鑒1寫作特色運用多種論證方法闡明事理本文成功地運用了對比、引用、比喻等多種論證方法，圍繞著中心論點展開論證，既深入又充分，邏輯嚴密，無懈可擊。如“賂者”與“不賂者”對比，秦與諸侯雙方土地得失對比， 賂秦之頻與“一夕安寢”對比，六國與北宋對比等。通過對比增強了“弊在賂秦”這一論點的鮮明性、深刻性。2寫法指導論證方法的類型和作用類型：(1)舉例論證：列舉確鑿充分、有代表性的事例來闡明觀點的方法。(2)道理、引用論證：用自己從生活中悟出來的哲理或?qū)?、先賢的正確論述，古今中外的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點的方法。(3)對比論證：拿正、反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點的方法。(4)比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點的方法。(5)類比論證：是從已知的事物中推出同類事例的方法，即從一般到特殊的論證方法。(6)因果論證：通過分析事理，揭示論點和論據(jù)之間的因果關系來證明論點的方法。作用：(1)舉例論證：運用具體事例，真實可信，增強文章說服力。(2)道理、引用論證：可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。(3)對比論證：正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。(4)比喻論證：道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。(5)類比論證：富于啟發(fā)性，深入淺出，使人更容易悟出抽象的道理，使文章簡潔生動。(6)因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈；有何因就有何果。3遷移運用請運用正反對比論證的手法，以“面對挫折”為話題寫一段話。_【參考示例】在面對挫折時，我們應該勇敢地、微笑著迎接它。如果你鼓足勇氣，去面對挫折，盡自己的努力去戰(zhàn)勝挫折，最終你定會發(fā)現(xiàn)挫折的陰云被驅(qū)散后，頭上的天空是多么的美麗。反之，如果你面對挫折時，只知道嘆息，并且失掉了前行的勇氣，那么你終究會為困頓所束縛，為天空中逐漸濃密的陰云所吞沒。其實人生的挫折越多，人們露出的微笑也應該越多，愿每個人生命中都有足夠多的云翳，來造就一個個美麗的黃昏！讓我們一起微笑著面對人生道路上的一個個挫折吧！ 素材應用1課內(nèi)素材蘇洵在六國論中闡述趙國滅亡的原因時，記敘了趙國同秦國作戰(zhàn)的幾次情況，趙國的大將李牧面對強敵，奮起抗秦，取得了勝多敗少的戰(zhàn)績。后來秦國兩次大舉來犯，李牧從容指揮，接連擊退秦兵。但這時趙王聽信讒言，殺死了抗秦的主帥李牧，秦兵乘機大肆進攻，最終滅掉了趙國，邯鄲遂成為秦國的一個郡。作者慨嘆趙國用武而沒有堅持到最后?！緫媒嵌取俊皥猿帧薄爸松朴谩薄敖逃枴钡取?精彩應用歷史的鐘聲渾厚而清亮，它穿越了華夏五千年的悠悠歲月。在歷史的天空中，既有一輪當空的明月，也有交相輝映的群星，還有沉沉蔽日的烏云。歷史總是感動人心的，盡管它已經(jīng)成為過去，但是依然刻在人們的腦海之中，揮之不去，給人類帶來一連串的思考：蘇軾面對赤壁古戰(zhàn)場，遙想古今，渴望像周瑜那樣建功立業(yè)；辛棄疾登上京口北固亭，懷想英雄，發(fā)出了“廉頗老矣，尚能飯否”的深惋浩嘆歷史的力量總是巨大的，它是一個民族文明進程的坐標！的確，歷史是無法被風雨剝蝕的石碑，是偉大與光榮的刻板，也是曲折與復雜的錄音。因此，我們有必要去觸摸歷史的脈絡，借鑒歷史，書寫屬于我們這個時代的輝煌。佳作領悟攜手同行雙贏的智慧時代讓競爭成為一個沉重的話題，但我們可以用雙贏的智慧削去競爭的鋒芒，微笑競爭，攜手同行。海爾集團“真誠到永遠”的承諾，群雄逐鹿的中國家電握手的峰會，讓我們明白，競爭不一定是弱肉強食，帶著淋漓的鮮血。運用雙贏的智慧，微笑著競爭，攜手同行，競爭可以如一條小溪，涓涓而來，涓涓而去。競爭在美德的肩膀上舞蹈。美國著名拳擊手杰克每次比賽前都要做一次祈禱，朋友問道：“你在祈禱自己戰(zhàn)勝對手嗎？”“不，”杰克說道，“我只是祈求上帝讓我們打得漂漂亮亮的，都能發(fā)揮出自己的實力，最好誰都不要受傷?！苯芸说脑捴袧B透著雙贏的智慧。雙贏小到個人領域，就是用美德為競爭鑲邊著色，讓折射的陽光照亮攜手同行的路程，讓競爭者在微笑中把心靈放松，在合作中共同進步，在人與人的關愛和睦、誠實守信中描繪出一幅和諧的生動圖景。競爭在合作的懷抱里微笑。經(jīng)濟全球化把世界各國緊密聯(lián)系到了一個地球村中。競爭不可避免，但合作亦是時代的呼喚！中法互辦文化年，雙方開展了廣泛的經(jīng)濟文化合作。法國的高級時裝、烹飪技術、高檔化妝品等等，流動成中國市場上一道道亮麗的風景線；中國的唐裝，博大精深的儒家文化等，也活躍在法國炫目的舞臺上。聆聽遠古駝鈴聲聲，羅馬貴族穿上錦絲的歡笑，喜看中法互辦文化年，“各美其美，美人之美，美美與共，美美大同”。雙方在競爭中摻入了合作的油彩，讓雙贏成為畫幅上最為亮麗的一筆。我們明白，合作可以成為競爭的主旋律，和諧已成為時代的最強音。在真誠的微笑中，互相幫助，互相提高，讓別人的長處彌補我們的短處，讓我們的長處“承托”別人的短處，讓彼此都獲得益處，讓彼此攜手同行。微笑競爭，攜手同行！我們在為法國申奧失敗，卻打出“慶祝北京申奧成功”的橫幅欣慰時，也不能不痛心于日本竟因為中國女排勝利，而在轉(zhuǎn)播時拒絕將鏡頭對準女排姑娘微笑的面龐。競爭體現(xiàn)著時代的特點，雙贏更是代表著一個民族的高度！風呼呼地吹著/月朗朗地照著/我和你奔跑在同一賽場上/我對你笑著微笑競爭，攜手同行，雙贏的智慧。【亮點借鑒】1學擬題標題擬人輔以破折號，耐人尋味，撩人情思。2學開頭開篇緊扣時代脈搏，緊扣標題，亮出觀點：用雙贏的智慧削去競爭的鋒芒，微笑競爭，攜手同行。3學論證圍繞中心確定恰當?shù)姆终擖c：競爭在美德的肩膀上舞蹈，競爭在合作的懷抱里微笑。舉海爾集團的承諾、拳擊手杰克賽前祈禱的例子，分別證明分論點。舉例后要對材料進行分析議論。“杰克的話中滲透著雙贏的智慧”，扣住話題；“雙贏小到個人領域，就是用美德為競爭鑲邊著色”，扣住“競爭在美德的肩膀上舞蹈”的分論點；“讓折射的陽光照亮攜手同行的路程”，點題。這樣的議論將材料與話題、中心、分論點緊密聯(lián)系起來，論證效果非常明顯。巧妙選擇運用材料。文中材料大多來自新聞，新鮮典型，有力地支撐了作者的觀點。簡短的材料，作者完整轉(zhuǎn)述；內(nèi)容復雜或者自己知之甚少的材料，作者只選取對自己的觀點有作用的部分，擇要加以簡述。對比論證。從民族素質(zhì)的高度探究微笑競爭、雙贏智慧的理念，強化觀點。4學結(jié)尾用反復修辭，引用詩歌，不但強化觀點，而且使文章彌漫著詩意的芬芳。訓練落實提升1下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()A六國互喪互：交互，由此及彼，由彼及此B暴秦之欲無厭 厭：厭倦C舉以予人 舉：拿D此言得之 得：得宜、適當BB項，“厭”同“饜”，滿足。2下列句中加點虛詞意義和用法相同的一項是()【導學號：81462066】A.B.C.D.DA項，之：助詞，位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯/結(jié)構(gòu)助詞，的。B項，于：介詞，比/跟“至”構(gòu)成固定短語，翻譯成“到了的結(jié)局(地步)”。C項，以：介詞，憑借/介詞，因為。D項，為：都是介詞，表被動，被。3下列與“洎牧以讒誅”句式相同的一項是()A與嬴而不助五國也B茍以天下之大C而為秦人積威之所劫 D趙嘗五戰(zhàn)于秦CC項，與例句一樣都是被動句。A項，省略句，省略了主語“齊”。B項，定語后置句。D項，狀語后置句。4下列句子中加點詞的解釋，都不正確的一項是()破滅之道也(規(guī)律)率賂秦耶(全，都)固不在戰(zhàn)矣(所以)思厥先祖父(其，代詞，他的，他們的) 諸侯之所亡(滅亡)以有尺寸之地(才)A BC DA句中“道”為“原因，途徑”的意思；句中“固”為“本來”的意思；句中“亡”為“丟失，失去”的意思。5下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是()A賂秦而力虧而秦兵又至矣B破滅之道也 暴秦之欲無厭C弊在賂秦也 師道之傳也久矣D小則獲邑，大則得城 則秦之所大欲BA項，連詞，表順承/連詞，表轉(zhuǎn)折。B項，都是助詞“的”。C項，助詞，表肯定/句中語氣助詞，表停頓。D項，連詞，用在對比句中，表對比關系，可譯為“就”/連詞，那么。