2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動的能量供給 輸送血液的泵──心臟教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動的能量供給 輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：輸送血液的泵心臟是初中生物學(xué)中知識點(diǎn)多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)識，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：1整體感知：學(xué)生通過動一動，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動脈瓣的作用。3綜合感悟：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認(rèn)同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。4拓展創(chuàng)新： 學(xué)生設(shè)計“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步探究房室瓣和動脈瓣的作用；運(yùn)用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)：1描述心臟的結(jié)構(gòu)。2描述心臟的工作過程。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1說出心臟的位置和形態(tài)。2描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)1進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識。教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖類比分析導(dǎo)入新課主動探究獲取新知心臟的位 置心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分利用多媒體展示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見解,達(dá)成共識：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。從生活中常見的現(xiàn)象入手,使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動機(jī)、水泵和心臟具有相似的功能,迅速集中學(xué)生的注意力,明確教學(xué)目標(biāo)?！靶呐K為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵?”,自然萌生的問題,引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。組織學(xué)生用手感覺心臟的跳動,并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。通過切身體驗(yàn),表述自己的心臟的位置。學(xué)生觀察“人體體腔解剖圖”,進(jìn)一步確認(rèn)心臟在人體中的準(zhǔn)確位置。學(xué)生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認(rèn)識,但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語言準(zhǔn)確表達(dá)?，F(xiàn)場做運(yùn)動,能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)交流,自主構(gòu)建“心臟在人體中的準(zhǔn)確位置”知識。出示人體體腔解剖圖,更加直觀、清晰,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對心臟位置的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生分組觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵學(xué)生想辦法擺出心臟在人體中的準(zhǔn)確位置,最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。小組觀察豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:(1)述說自己對心臟形態(tài)的看法。(2)猜測人的心臟的大小,了解自己的心臟大小。(3)學(xué)會區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。(4)觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”,進(jìn)一步明確心臟的形態(tài)和方位。學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的直觀性能使學(xué)生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識。學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個方位,于是學(xué)生主動進(jìn)行“區(qū)分心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在操作過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。心臟的功 能心臟的結(jié)構(gòu)(1）觀察、辨認(rèn)心臟的四個腔及與心臟的四個腔相連的血管(2)觀察房室瓣和動脈瓣A觀察房室瓣和動脈瓣的位置B實(shí)驗(yàn)探究房室瓣和動脈瓣的作用引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐。學(xué)生觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強(qiáng)心臟的功能,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識出發(fā),找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識的遷移和運(yùn)用,學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷功能,促進(jìn)學(xué)生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),并能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在人的一生中,心臟總是在不停地跳動著,心臟壓送出的血液總能沿一定方向流動,而不會倒流,這是為什么呢?進(jìn)一步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘:指導(dǎo)學(xué)生取下已經(jīng)剖開的心臟的前壁,參考教科書P68“心臟的解剖圖”,觀察、辨認(rèn)心臟的四個腔、與四個腔相連的血管。學(xué)生分組進(jìn)行觀察辨認(rèn),在小紙條上寫出四個腔及與四個腔相連的血管名稱,用大頭針將小紙條插在相應(yīng)的部位。學(xué)生利用課件進(jìn)一步辨認(rèn)心臟四腔、與四腔相連的血管,描述四個腔之間的關(guān)系,交流觀察和辨認(rèn)的方法。分析、總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動脈。教師巧設(shè)懸念,激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深入探索的欲望。學(xué)生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個腔及與四個腔相連的血管,學(xué)生在動手動腦、合作交流的過程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識。運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對這一重要知識識記得更深。觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察房室瓣和動脈瓣,說出其位置、猜測其作用,利用完整的豬的心臟和燒杯中的清水,設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究房室瓣和動脈瓣的作用,啟發(fā)學(xué)生推測水在心臟中的具體流動途徑,進(jìn)而說出血液在心臟中的流動途徑。學(xué)生述說自己的發(fā)現(xiàn):心臟中有房室瓣和動脈瓣。觀察、描述房室瓣、動脈瓣的位置并猜測其作用。學(xué)生分組討論、制定實(shí)驗(yàn)計劃。學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀察水從哪條血管流出。各小組描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測水(血液)在心臟中的流動途徑,進(jìn)一步理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。教師以友好、平和的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在觀察過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:設(shè)計并實(shí)施“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動脈瓣的作用:推測水在心臟的流動途徑,并進(jìn)行知識遷移,說出血液在心臟的流動路線。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個自我構(gòu)建、自我生成的過程。(3)勾畫心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖心臟的工作過程鼓勵學(xué)生運(yùn)用心臟的結(jié)構(gòu)知識,畫出心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖。學(xué)生畫心臟結(jié)構(gòu)模式圖,學(xué)習(xí)小組的代表利用實(shí)物投影進(jìn)行展示交流。引導(dǎo)學(xué)生及時把所學(xué)的知識歸納整合,形成一個知識結(jié)構(gòu)圖,便于學(xué)生對知識的梳理、記憶和提取,樹立不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)的意識。成人的心臟24 h內(nèi)所做的功,相當(dāng)于把32 t的重物升高33 cm,并且不會感到疲勞,這是為什么?出示心臟工作動態(tài)課件:引導(dǎo)學(xué)生分步觀察心臟每跳動一次經(jīng)歷的過程,提示學(xué)生注意每一個過程中心房、心室、房室瓣和動脈瓣的變化及血液流動方向。提供信息:“假如一個人的心臟跳動一次需要08 s, 則三個連續(xù)過程分別占01 s、03 s、04 s”。請學(xué)生計算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。(l)學(xué)生觀察、描述心臟每跳動一次經(jīng)過的一個連續(xù)過程中心房、心室、房室瓣、動脈瓣所處的狀態(tài)和血液的流動方向。 (2)學(xué)生進(jìn)行計算:通過計算發(fā)現(xiàn)心臟的跳動具有一定的節(jié)律性,心臟每跳動一次,心房和心室的舒張期分別大于收縮期,進(jìn)而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原因。利用多媒體演示心臟的工作過程,使知識變得動態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,了解了心臟的工作過程:學(xué)生通過算一算,了解心臟不倦地跳動的原因,學(xué)會解決生活實(shí)際問題的方法。歸納總結(jié)延伸拓展鼓勵學(xué)生交流對心臟的新認(rèn)識和體會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合血管知識補(bǔ)充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價和修正。學(xué)生表達(dá)交流自己在本節(jié)課中的收獲。學(xué)生嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和情感。鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行知識拓展,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂后,又帶著問題走出課堂。五、小結(jié)和反思本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。