2019-2020年岳麓版高中歷史《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》優(yōu)秀教案附反思.doc

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2019-2020年岳麓版高中歷史《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》優(yōu)秀教案附反思 【課標(biāo)要求】 以“布雷頓森林體系”建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。 【教學(xué)思路】 本課教學(xué)設(shè)計(jì)以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以岳麓版教材為依托， 嘗試實(shí)踐“設(shè)問(wèn)式教學(xué)法”，即： 通過(guò)師生之間的互動(dòng)設(shè)問(wèn)，不斷地將問(wèn)題縱橫聯(lián)系引向深入，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的多角度挖掘問(wèn)題的熱情。在此過(guò)程中讓他們始終思索著：試圖探尋其規(guī)律；領(lǐng)悟其真諦，使其歷史理性思維能力得到真正的提升。這一思路主要基于以下原則： 遵循的原則：遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，其核心——“教學(xué)相長(zhǎng)，互相啟發(fā)的有效性”，即注意學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)：在通過(guò)對(duì)典型的感性材料的梳理基礎(chǔ)上，以師生互動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)層層深入的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式主動(dòng)理性的探究歷史，在合作的探究中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)本課的方法。 本課正是遵循以上原則，試圖通過(guò)課堂的提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目的。 【教材分析】 本課教材主要介紹了第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來(lái)的。一方面，美國(guó)通過(guò)布雷頓森林體系掌握了國(guó)際金融控制權(quán)。另一方面，又通過(guò)《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》形成了以美國(guó)為中心的國(guó)際貿(mào)易體系。世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織的成立，《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和金融的三大支柱。這三大支柱的出現(xiàn)，是世界經(jīng)濟(jì)朝著體系化和制度化方向發(fā)展的反映。戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的建立，為美國(guó)的對(duì)外擴(kuò)張和確立霸主地位提供了條件，但在客觀上，這個(gè)體系的建立也為資本主義世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了相對(duì)良好的國(guó)際環(huán)境。教學(xué)中要充分利用這些教學(xué)中要充分利用這些圖片與資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，把抽象的理論化為學(xué)生較容易理解接受的史實(shí)，以利于學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系系統(tǒng)的理解與掌握。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與能力： 1．了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，國(guó)際貨幣基金組織和世界銀行的成立，理解美國(guó)建立“布雷頓森林體系”的目的。 2．了解《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，理解《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的作用。 3．探究“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)美國(guó)為中心的新的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。 （二）過(guò)程與方法： 1、感知→思考→主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。 2、對(duì)比探究問(wèn)題→遷移與拓展。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國(guó)霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待歷史事物，辨證分析歷史問(wèn)題的能力。 2、隨著二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系的建立，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益加強(qiáng)，中國(guó)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這一趨勢(shì)的發(fā)展，中國(guó)需要世界，世界也需要中國(guó)。中國(guó)也要不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，以適應(yīng)新的國(guó)際形勢(shì)。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用 【教學(xué)工具】多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)提問(wèn)：有人認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)的混亂、各國(guó)利己主義的政策，是導(dǎo)致1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)加深的重要原因，并由此促使德意日三國(guó)走上使用武力重新瓜分殖民地的戰(zhàn)爭(zhēng)道路。你認(rèn)為呢？ 學(xué)生同老師交流回答： 有一定的道理。1929年發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，各國(guó)面對(duì)惡化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，紛紛轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，設(shè)置關(guān)稅壁壘，從而引發(fā)了傾銷戰(zhàn)、關(guān)稅戰(zhàn)，使危機(jī)程度更加嚴(yán)重。各國(guó)以鄰為壑的利己主義政策導(dǎo)致了資本主義世界的不斷分化，使資源自給率較低、金融力量相對(duì)薄弱的德意日逐漸勾結(jié)并結(jié)成了法西斯聯(lián)盟，走上了戰(zhàn)爭(zhēng)道路。 正是自由放任狀態(tài)下的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致以上惡果的教訓(xùn)使第二次世界大戰(zhàn)之后，人類社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到必須有一定的機(jī)制來(lái)（1）協(xié)調(diào)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。（2）穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)秩序（3）防止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇重演→ →世界市場(chǎng)的制度化、體系化是發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有歷史必然性。 因此，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，如何重建戰(zhàn)后世界，特別是如何解決世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的貨幣、貿(mào)易等問(wèn)題，成為戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展的關(guān)鍵。（多媒體課件展示：第22課　戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成）首先是以美元為主導(dǎo)的世界貨幣體系的建立——“布雷頓森林體系” 活動(dòng)1：要求學(xué)生閱讀材料并結(jié)合教材P112，引導(dǎo)學(xué)生一步步設(shè)計(jì)出高考難度的問(wèn)題（體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，但在傳統(tǒng)教學(xué)走向現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)渡階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)）。 多媒體展示材料： 材料一：“二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)頹敗的歐洲” ——圖片一：1945年的德國(guó)百?gòu)U待舉、圖片二：殘破的英國(guó) 材料二：現(xiàn)在的歐洲是什么呢?它是一堆瓦礫,是一個(gè)藏骸所,是瘟疫和仇恨的發(fā)源地。 ——丘吉爾在1947年的講話 材料三：第二次世界大戰(zhàn)以德、意、日法西斯集團(tuán)的徹底失敗而告終，使它們?cè)馐軕K重的損失。日本在戰(zhàn)爭(zhēng)中耗費(fèi)了它1945年前十年的財(cái)富積累。德、日的所有大城市幾乎變成一片瓦礫。英法等戰(zhàn)勝國(guó)也受到嚴(yán)重削弱。英國(guó)對(duì)外貿(mào)易削減2/3，……法國(guó)……約50萬(wàn)座建筑物被毀。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間獲得迅速發(fā)展，國(guó)民生產(chǎn)總值從1940年的1006億美圓上升到1945年的2136億美圓?！绹?guó)的黃金儲(chǔ)備1945年已占到資本主義世界黃金儲(chǔ)備總量的59%，1948年更增至74.5%。美國(guó)已躍升為資本主義世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó)。 學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)一系列精彩問(wèn)題片段如下（由淺入深，由感性到理性）： 學(xué)生甲：根據(jù)材料指出，二戰(zhàn)對(duì)歐洲造成什么影響？對(duì)美國(guó)又造成什么影響？ 學(xué)生乙：我覺得可以把甲兩個(gè)問(wèn)題合起來(lái)這樣問(wèn)：根據(jù)材料指出二戰(zhàn)對(duì)歐美國(guó)家的影響？ 學(xué)生丙：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出美國(guó)在二戰(zhàn)期間經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因。 學(xué)生?。焊鶕?jù)材料指出歐美國(guó)家實(shí)力的變化對(duì)世界經(jīng)濟(jì)格局的影響？ 。。。。。。 嘗試實(shí)踐“設(shè)問(wèn)式教學(xué)法”，即： 通過(guò)師生之間的互動(dòng)設(shè)問(wèn)，不斷地將問(wèn)題縱橫聯(lián)系引向深入，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的多角度挖掘問(wèn)題的熱情，以適應(yīng)未來(lái)的高考。 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人之間合作精神，在探究的氛圍中讓學(xué)生感受到師生之間的和諧及人格上的平等，拉近彼此的距離。 一、“布雷頓森林體系”——以美元為主導(dǎo)的世界貨幣體系的建立 1、背景——資本主義國(guó)家實(shí)力對(duì)比發(fā)生巨大變化 學(xué)生閱讀教材，教師講述： 世界市場(chǎng)早已形成，但處在自由放任的狀態(tài)下，各國(guó)由于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，使市場(chǎng)陷大危機(jī)中，前期資本主義是有市場(chǎng)、無(wú)規(guī)則，導(dǎo)致世界性的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，甚至帶來(lái)了二戰(zhàn)這樣災(zāi)難性的后果，歷史證明，市場(chǎng)的規(guī)范化、制度化是發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有歷史必然性。 （1）二戰(zhàn)后，西歐國(guó)家普遍衰落，面臨嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，急需恢復(fù)（作為過(guò)去世界經(jīng)濟(jì)的中心英國(guó)損失也極為慘重，以英鎊為中心的資本主義世界貨幣體系難以為繼）；它們不得不依賴美國(guó)的幫助。 ——現(xiàn)實(shí)的必要性 （2）美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力大增，成為頭號(hào)資本主義強(qiáng)國(guó)（為美國(guó)主導(dǎo)資本主義世界經(jīng)濟(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)），企圖建立以自己主導(dǎo)的資本主義世界貨幣體系。 ——可能性 在這樣的背景下，世界各主要國(guó)家就如何建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)制，召開了一次國(guó)際會(huì)議——布雷頓森林會(huì)議。 2、布雷頓森林會(huì)議召開： 活動(dòng)2：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材本目的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題片段如下： 學(xué)生1：布雷頓森林會(huì)議是在什么時(shí)候召開的？ 學(xué)生2：布雷頓森林會(huì)議的主要內(nèi)容是什么？ 學(xué)生3：在布雷頓森林會(huì)議上英國(guó)提出什么計(jì)劃？其意圖是什么？美國(guó)又提出什么計(jì)劃？其意圖是什么？ 學(xué)生4：英美在布雷頓森林會(huì)議上的斗爭(zhēng)結(jié)果是什么？說(shuō)明了什么道理？ 。。。。。。 師生交流回答： 凱恩斯計(jì)劃是基于英國(guó)當(dāng)時(shí)的困境，盡量貶低黃金的作用。這個(gè)計(jì)劃實(shí)際上是主張恢復(fù)多邊清算，取消雙邊結(jié)算，當(dāng)然也暴露出英國(guó)企圖同美國(guó)分享國(guó)際金融領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的意圖。 美國(guó)懷特計(jì)劃主張世界經(jīng)濟(jì)應(yīng)該建立在國(guó)家間合作基礎(chǔ)上，而不是霸權(quán)或者閉關(guān)鎖國(guó)，它的真實(shí)意圖是憑借戰(zhàn)后美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力建立以美國(guó)為中心的世界經(jīng)濟(jì)體系 會(huì)議通過(guò)了以懷特計(jì)劃為基礎(chǔ)的《聯(lián)合國(guó)貨幣金融會(huì)議最后決議書》及附件（決定成立國(guó)際貨幣基金組織和國(guó)際復(fù)興開發(fā)銀行兩個(gè)國(guó)際貨幣金融組織），最終的結(jié)果是英國(guó)被迫接受了美國(guó)的方案。 由于經(jīng)濟(jì)、政治、軍事方面實(shí)力的懸殊，當(dāng)時(shí)作為英國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的丘吉爾很清楚英國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的現(xiàn)狀：“即使我們賣掉了我們的全部黃金和國(guó)外資產(chǎn),也不能付清訂貨的一半貸款?！? 說(shuō)明：經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國(guó)家在國(guó)際關(guān)系中的地位。即經(jīng)濟(jì)實(shí)力是外交活動(dòng)的基礎(chǔ)。(美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)世界經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來(lái)，由美國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位決定)。 過(guò)渡設(shè)問(wèn)：閱讀教材P104～105，思考美國(guó)是如何逐步建立起以美元為中心的世界貨幣體系的？ 3．布雷頓森林體系建立的經(jīng)過(guò) 學(xué)生閱讀，教師講述： （1）國(guó)際貨幣基金組織（IMF）——1945年成立，現(xiàn)有180多個(gè)成員國(guó)；中國(guó)是成員國(guó)之一；基金來(lái)源：成員國(guó)應(yīng)繳的份額（注意縮寫和標(biāo)志） 宗旨——穩(wěn)定國(guó)際貨幣體系； 主要任務(wù)——穩(wěn)定國(guó)際匯率，消除妨礙世界貿(mào)易的外匯管制；加強(qiáng)國(guó)際貨幣合作，為國(guó)際收支出現(xiàn)暫時(shí)困難的成員國(guó)提供短期貸款 →首要任務(wù)是保持匯率的穩(wěn)定和國(guó)際收支的平衡。 （2）世界銀行（WB）——1945年成立，現(xiàn)有180多個(gè)成員國(guó)；中國(guó)是成員國(guó)之一；基金來(lái)源:成員國(guó)應(yīng)繳的股金，營(yíng)業(yè)性收入等（注意縮寫和標(biāo)志） 宗旨：“國(guó)際復(fù)興開發(fā)銀行”這個(gè)名字，特別能反映這個(gè)機(jī)構(gòu)的主要職能。復(fù)興主要是針對(duì)——?dú)W洲復(fù)興，開發(fā)——主要針對(duì)成員國(guó)發(fā)展進(jìn)行貸款和援助，名字很是貼切。 初期——致力于戰(zhàn)后的歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興 后來(lái)——轉(zhuǎn)向全球性的發(fā)展援助，為成員國(guó)提供長(zhǎng)期貸款和技術(shù)援助。 →側(cè)重支持會(huì)員國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)開發(fā) IMF和WB兩者相互補(bǔ)充 （3）主要規(guī)定：“雙掛鉤” “兩個(gè)掛鉤”：美元與黃金掛鉤，資本主義各國(guó)貨幣與美元掛鉤。實(shí)際賦予了美元特殊地位，所以美元也號(hào)稱“美金”。 活動(dòng)3：引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料一：“各個(gè)行星圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，各國(guó)貨幣轉(zhuǎn)繞著美元轉(zhuǎn)?！薄绹?guó)財(cái)政部長(zhǎng) （“雙掛鉤”：35美元一盎司的黃金官價(jià)，作為國(guó)際貨幣制度的基礎(chǔ)。美國(guó)承擔(dān)各國(guó)按黃金官價(jià)向美國(guó)兌換黃金的義務(wù)。其他貨幣與美元掛鉤，就是各會(huì)員國(guó)貨幣對(duì)美元的匯率按各自貨幣的含金量與美元確定固定比價(jià)。這一規(guī)定，是美元等同于黃金，美元從此有了“美金“的說(shuō)法；與美元相比，其他國(guó)家的貨幣處于從屬地位——為世界貨幣關(guān)系提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)；掌握了資本主義世界經(jīng)濟(jì)命脈） 問(wèn)題：“雙掛鉤”意味著什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：加強(qiáng)了美國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位 材料二：1997年，韓國(guó)爆發(fā)金融危機(jī)，韓元貶值一半以上，韓國(guó)政府向國(guó)際貨幣基金組織申請(qǐng)緊急貸款，得到了其提供的195億美元的巨額貸款，并按其方案進(jìn)行了改革。經(jīng)過(guò)短短的兩年，韓國(guó)金融秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)。 材料三：國(guó)際復(fù)興開發(fā)銀行于1946年6月開始營(yíng)業(yè)。在其成立之初，貸款主要集中于歐洲國(guó)家，總貸款額約5億美元。 材料四：2008年3月21日，北京：世界銀行執(zhí)董會(huì)昨天批準(zhǔn)給中國(guó)的“甘肅文化自然遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)項(xiàng)目” 3840萬(wàn)美元貸款，用于修繕保護(hù)甘肅省絲綢之路沿線的重要文化自然遺產(chǎn)，開發(fā)可持續(xù)旅游業(yè)。 ——世界銀行集團(tuán)網(wǎng)站 問(wèn)題：布雷頓森林體系在國(guó)際經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮怎樣的作用？ 引導(dǎo)學(xué)生回答： 積極作用：有利于維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為世界貨幣關(guān)系提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，暫時(shí)結(jié)束金融領(lǐng)域的混亂局面，維持戰(zhàn)后世界貨幣體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；為世界經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展創(chuàng)造了條件。一方面，基金組織提供的短期貸款暫時(shí)緩和了戰(zhàn)后許多國(guó)家的收支危機(jī)，另一方面，世界銀行提供和組織的長(zhǎng)期貸款和投資不同程度地解決了會(huì)員國(guó)戰(zhàn)后恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的資金需要。 總之，布雷頓森林體系在戰(zhàn)后二十多年的時(shí)間給全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)架，西方各國(guó)在這個(gè)體系下都完成了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇并走向繁榮。 消極作用：加強(qiáng)了美國(guó)在國(guó)際金融領(lǐng)域的特權(quán)和支配地位，美國(guó)掌握了資本主義世界的經(jīng)濟(jì)命脈。一方面，美國(guó)憑借強(qiáng)大的科技和資本優(yōu)勢(shì)，在全球范圍內(nèi)對(duì)發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行新一輪資本擴(kuò)張，加大了南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距；另一方面，憑借在國(guó)際金融中的特權(quán)和支配地位，美國(guó)壟斷組織增發(fā)美元代替黃金，作為輸出資本，購(gòu)買外國(guó)貨物、企業(yè)以及支付海外駐軍的龐大費(fèi)用。于是黃金大批流入美國(guó)，增強(qiáng)了美國(guó)稱霸世界的實(shí)力。 過(guò)渡設(shè)問(wèn)：“布雷頓森林體系”是美國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的一個(gè)工具。布雷頓森林體系確立了世界金融和貨幣的新秩序，然而人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是國(guó)際間的貿(mào)易，貿(mào)易領(lǐng)域的混亂也是二戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后面臨的重要問(wèn)題。那么，美國(guó)等西方國(guó)家是如何來(lái)協(xié)調(diào)貿(mào)易政策的呢？ 二、關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定——國(guó)際貿(mào)易體系的建立 問(wèn)題：閱讀教材P113，思考為什么資本主義國(guó)家要建立國(guó)際貿(mào)易組織來(lái)協(xié)調(diào)國(guó)際貿(mào)易？ 師生交流，引導(dǎo)學(xué)生回答： 1．背景： （1）必要性：國(guó)際政局的變化和1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使人們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)與合作的必要性。 19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，資本主義進(jìn)入壟斷階段，各主要資本主義國(guó)家逐漸放棄自由貿(mào)易政策，紛紛實(shí)行貿(mào)易保護(hù)主義。1929～1933年的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)促使各國(guó)政府加強(qiáng)了貿(mào)易保護(hù)主義措施，造成了國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)一步萎縮。深刻的教訓(xùn)促使各國(guó)開始認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易協(xié)調(diào)與合作的必要性。 （2）可能性：戰(zhàn)后美國(guó)擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并積極倡導(dǎo)建立國(guó)際貿(mào)易組織。 還在二戰(zhàn)期間美國(guó)就呼吁建立一個(gè)專門處理和協(xié)調(diào)國(guó)際貿(mào)易的機(jī)構(gòu)，戰(zhàn)后按照美國(guó)的建議，聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)理事會(huì)召開了世界貿(mào)易和就業(yè)會(huì)議，決定成立籌備委員會(huì)負(fù)責(zé)起草《國(guó)際貿(mào)易組織憲章》草案。但由于沒有得到歐美一些主要貿(mào)易國(guó)家的贊同，國(guó)際貿(mào)易組織最后流產(chǎn)。也就是在這時(shí)，各國(guó)進(jìn)行了降低關(guān)稅和減少其他貿(mào)易限制的談判，制定了一項(xiàng)多邊條約，稱為《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》。 2．《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》 問(wèn)題：什么是《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》？《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的宗旨是什么？它的成立對(duì)世界貿(mào)易的發(fā)展有什么作用？ 師生交流，引導(dǎo)學(xué)生回答： 1947年10月，美國(guó)、中國(guó)等23國(guó)在日內(nèi)瓦簽訂，該協(xié)定是一項(xiàng)“臨時(shí)適用”的多邊協(xié)定，同時(shí)還是一個(gè)由各締約國(guó)組成的組織，但它不是一個(gè)正式的國(guó)際組織，也不是聯(lián)合國(guó)的專門機(jī)構(gòu)。 它的宗旨是：降低關(guān)稅，減少貿(mào)易壁壘，在實(shí)施互惠和非歧視的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易自由化。 活動(dòng)4：閱讀材料，回答問(wèn)題。 材料：一締約國(guó)領(lǐng)土的產(chǎn)品輸入到另一締約國(guó)時(shí)，在關(guān)于產(chǎn)品銷售,兜售,購(gòu)買,運(yùn)輸,分配或使用的全部法令,條例和規(guī)定方面,所受待遇應(yīng)不低于相同的本國(guó)產(chǎn)品所享受的待遇。 ——<關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定> 問(wèn)題：你認(rèn)為，這項(xiàng)規(guī)定對(duì)世界貿(mào)易的發(fā)展有什么作用? 師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回答： 積極方面：有利于創(chuàng)造一個(gè)自由貿(mào)易的環(huán)境，推動(dòng)世界各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)相對(duì)發(fā)展緩慢的國(guó)家可以更多地得到先進(jìn)產(chǎn)品和技術(shù)。 消極方面：對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家有利，它可以大量地向發(fā)展中國(guó)家傾銷商品，是美國(guó)向外經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的工具。 課堂小結(jié)（由學(xué)生閱讀教材之后完成） 以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成 1、標(biāo)志 世界銀行、國(guó)際貨幣基組織成立、《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和金融的三大支柱（一次會(huì)議、兩個(gè)體系、三大支柱。） 2、作用 （1）資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，使世界經(jīng)濟(jì)朝著體系化和制度化方向發(fā)展； （2）有利于以美國(guó)為首的資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，確立美國(guó)資本主義世界經(jīng)濟(jì)霸主地位 反思：本教學(xué)設(shè)計(jì)之目的在于探索如何更好的實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，在這里采用一種新的形式來(lái)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，即改變以往教師提問(wèn)，學(xué)生回答的模式，而是采取調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的材料，以及教師提供的材料，嘗試讓學(xué)生根據(jù)材料由淺入深，從不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、組織問(wèn)題、回答問(wèn)題。因?yàn)楸砻婵雌饋?lái)是學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題，但實(shí)際上學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，比如同時(shí)會(huì)考慮如何回答問(wèn)題、如何來(lái)組織答案。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)想通過(guò)這樣的模式使課堂的教學(xué)更加有效，更加有針對(duì)行，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，以更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)。