2019-2020年《秋天的圖畫》WORD版教案之四.doc

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2019-2020年秋天的圖畫WORD版教案之四課前透視秋天的圖畫是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。教學目標：1、會認8個生字，會寫8個字。2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。教學重點：識字、寫字、朗讀感悟課文內容。信息資料：字卡、詞卡、掛圖、小黑板教學時數兩課時 第一課時切入舉偶。1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進秋天的圖畫吧?。ò鍟n題）（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）對話平臺自讀1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？2、指名分句朗讀，讀后評議。2、小組合作讀，要求讀正確。（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）識字1、出示生字卡片，自由認讀。2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。5、多方式檢查讀。（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）朗讀1、小組內讀，說說自己的感受。2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。（多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）寫字1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。3、教師示范，學生評價。4、學生練習，同桌互相評價。（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。） 第二課時對話平臺復習1、開火車讀生字。2、選擇喜歡的生字組詞并造句。精讀1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。4、挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）誦讀1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野梨樹蘋果稻海高粱誰使秋天這樣美麗3、同桌互相提示背誦。4、背誦展示。比一比誰背得有感情。（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）練習1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。2、說說句子描寫的畫面。（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。）拓展秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。）寫字1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。2、教師范寫，學生觀察。3、學生練習，同桌評價。（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）