2019-2020年高一信息技術(shù) 3.2信息的編程加工教案.doc

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2019-2020年高一信息技術(shù) 3.2信息的編程加工教案 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過(guò)程。 　　2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　1、重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過(guò)程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制； 　　2、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。 三、教學(xué)方法：講授法，演示法，實(shí)踐法 　　教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境： 　　教師提問(wèn)：學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，希望用計(jì)算機(jī)來(lái)處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？ 　　學(xué)生回答：需要相關(guān)軟件。 　　再問(wèn)：哪位同學(xué)用過(guò)專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？ 　　學(xué)生回答多半是沒(méi)有。 　　引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計(jì)了一個(gè)小軟件。 　　演示：100米決賽項(xiàng)目成績(jī)排序程序 　　學(xué)生試用。 　　給出總?cè)蝿?wù)：體驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)軟件的過(guò)程。 　　提問(wèn)：如果讓我們對(duì)這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？ 　　引出概念：“算法”——解決問(wèn)題的方法和步驟。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)明算法： 1、 如何交換兩變量a,b中的值 已知變量A和B中分別存放了數(shù)據(jù)，現(xiàn)在要交換其中數(shù)據(jù)。為了達(dá)到換的目的，需要引進(jìn)一個(gè)中間變量C，其算法如下： ① 將A中的數(shù)據(jù)送給變量C，即A→C； ② 將B中的數(shù)據(jù)送給變量A，即B→A； ③ 將C中的數(shù)據(jù)送給變量A，即C→B。 二、問(wèn)題解決： 　　演示：冒泡排序算法 　　介紹數(shù)組概念 　　小游戲：請(qǐng)5個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個(gè)數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大）：從左邊第一位學(xué)生開(kāi)始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小，數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。 　　小任務(wù)：給定一個(gè)數(shù)組（三四個(gè)元素），用冒泡算法排序。 三、體驗(yàn)過(guò)程： 　　提問(wèn)：?jiǎn)?題:繪制 y=x^2 的函數(shù)圖像 　　比較：手工繪制函數(shù)與計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)的步驟和差別？ 那么在繪制函數(shù)圖像的過(guò)程中，我們應(yīng)該尋找什么方法？該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)方法的步驟。其中要包括：從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理。 數(shù)學(xué)課中利用“描點(diǎn)法”手工繪制函數(shù)圖像的一般過(guò)程： 第一步：準(zhǔn)備好繪圖工具； 第二步：繪制坐標(biāo)系的橫軸與縱軸； 第三步：依據(jù)要繪制的函數(shù)表達(dá)式，如y=x2，選取幾個(gè)自變量的值算出相應(yīng)的因變量值，得到一組坐標(biāo)點(diǎn)； 第四步：在坐標(biāo)系上描出這幾個(gè)點(diǎn)； 第五步：盡量光滑地描點(diǎn)連線。 用計(jì)算機(jī)編程繪制函數(shù)圖像的過(guò)程： 第一步：選擇計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言； 第二步：繪制坐標(biāo)系； 第三步：根據(jù)函數(shù)表達(dá)式計(jì)算所要描點(diǎn)的坐標(biāo)； 第四步：在坐標(biāo)系中描點(diǎn)成像； 引出程序設(shè)計(jì)的一般步驟： 　　1、需求分析（算法分析）：確定要解決的問(wèn)題，即要計(jì)算機(jī)“做什么” 　　2、設(shè)計(jì)算法：對(duì)特定的問(wèn)題設(shè)計(jì)一組求解步驟或方法。 　　3、編寫程序：把人工設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別的代碼 　　4、上機(jī)調(diào)試與維護(hù)：剛寫好的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上實(shí)際運(yùn)行，排除錯(cuò)誤，測(cè)試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果 　　介紹vb的開(kāi)發(fā)界面,分析下繪制函數(shù)的代碼及作用。 　　學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運(yùn)行程序，檢查程序運(yùn)行的結(jié)果，體驗(yàn)編程解決問(wèn)題的樂(lè)趣和成就感。 實(shí)踐：如何繪制如下函數(shù)圖像？ 　　四、總結(jié)： 1、體驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程加工的魅力。 2、解決問(wèn)題的方法和步驟稱為算法，是程序設(shè)計(jì)的靈魂。 3、計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的一般步驟 。 教學(xué)反思： 1、學(xué)生對(duì)教材中列舉的源程序普遍看不懂。本課要求是體驗(yàn)過(guò)程，能不能換一種方式； 　　 2、在教學(xué)過(guò)程中，按小組學(xué)習(xí)是可行的。小組中不同層次的學(xué)生可形成“伙伴教學(xué)”的關(guān)系