2019-2020年人教版歷史選修3《第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)》word教案.doc

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2019-2020年人教版歷史選修3第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)word教案教學目標1知識方面：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解或掌握慕尼黑陰謀；第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)；“靜坐戰(zhàn)爭”；“東方戰(zhàn)線”；法國投降；“不列顛之戰(zhàn)”；蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)；太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)；世界反法西斯同盟的建立。2能力方面：(1)通過對慕尼黑陰謀、“靜坐戰(zhàn)爭”的教學及史料的研讀，培養(yǎng)學生閱讀、理解史料的能力和分析歷史事物原因、本質的能力。(2)通過對世界反法西斯同盟建立的教學及討論，培養(yǎng)學生歸納、概括及評價歷史事物的能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(3)通過對“東方戰(zhàn)線”、英美對法西斯態(tài)度的變化的教學，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點科學認識歷史的能力。3態(tài)度、價值觀方面：(l)通過對“不列顛之戰(zhàn)”、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的教學，使學生感受到抵抗外侮的民族精神。(2)通過對法西斯侵略戰(zhàn)爭的擴大和世界反法西斯同盟建立的教學，對學生進行社會責任感的教育，培養(yǎng)學生的國際意識。4學法指導方面：(1)引導學生閱讀“慕尼黑陰謀”的有關史料，使學生學會對具體的歷史資料進行歸納概括，得出相應的結論和“論從史出”的思維方法。(2)引導學生分析綏靖政策后果，討論世界反法西斯同盟建立的意義，幫助學生掌握分析問題的方法。重點、難點分析1重點分析：(1)“慕尼黑陰謀”是重點。慕尼黑陰謀是30年代英法對法西斯綏靖政策的繼續(xù)和頂峰，助長了法西斯的侵略擴張，加速了世界大戰(zhàn)的到來。教師可以通過讓學生閱讀有關史料，培養(yǎng)學生閱讀、理解材料，分析事物本質和后果的能力。(2)莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是重點。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)是大戰(zhàn)開始以來德軍遭受的第一次大失敗，它打破了德軍“不可戰(zhàn)勝”的神話。教師還可以通過讓學生看錄像，使學生感受到蘇聯(lián)紅軍抵抗外侮的精神，從而喚起自己的民族意識。有利于培養(yǎng)學生的正確的情感和價值觀。(3)世界反法西斯同盟的建立是重點。世界反法西斯同盟的建立為反法西斯戰(zhàn)爭的轉折提供了有利條件，是世界反法西斯戰(zhàn)爭走向勝利的根本因素。通過學生討論，培養(yǎng)他們分析歷史事物意義和影響的能力。通過本目學習，也有利于培養(yǎng)學生的國際意識。2難點分析：(l)慕尼黑陰謀的概念是難點。由于“慕尼黑陰謀”是個抽象概念，學生把歷史現(xiàn)象上升為抽象概念，需要一定的歸納、概括能力，對于高一學生有一定的難度。30年代，英、法、美帝國主義國家為避免戰(zhàn)爭爆發(fā)對自身利益的損害，又希望能把法西斯這股禍水引向蘇聯(lián)，出于自私的目的，出賣他國利益，縱容法西斯侵略擴張的行為，被稱為綏靖政策。教學中，可以引導學生閱讀有關材料，使學生了解：1938年英、法、德、意慕尼黑協(xié)定，出賣了捷克斯洛伐克的利益，使德國的侵略公然受到鼓勵。這種做法，是綏靖政策目的、內容的集中體現(xiàn)，因此是綏靖政策的頂峰，被稱為“慕尼黑陰謀”，并成為以后同類政策的代名詞。(2)在世界大戰(zhàn)爆發(fā)后和戰(zhàn)爭擴大的過程中，英、美對法西斯侵略的政策轉變的原因是難點。學生對此往往不理解，這種不理解是由于學生考慮問題不善于結合當時的主要矛盾的變化，也不善于運用發(fā)展的觀點來看問題。教學中可以引導學生結合主要矛盾，分析英、美政策的原因。通過教學，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點分析、解決問題的能力。課堂教學設計師：同學們，我們先共同回憶一下30年代中期的世界形勢。(引導學生回憶日、意、德法西斯國家的侵略活動和中國、埃塞俄比亞、西班牙等國家的反法西斯斗爭。并引導學生回憶，面對法西斯的擴張，英、法等西方大國采取了什么態(tài)度)生：(學生思考并回答)師：20世紀30年代，面對法西斯的擴張，英、法采取的綏靖政策，助長了法西斯勢力的侵略氣焰，加速了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。今天，我們就來學習第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大。(板書第三章和第一節(jié)的課題)一、慕尼黑陰謀及其影響師：(使用電腦地圖軟件，通過大屏幕展現(xiàn)二戰(zhàn)前夕歐洲形勢圖。教師操作電腦)1938年，德國兵不血刃吞并奧地利，沖破了凡爾賽體系對德國的束縛，竟然沒有受到英、法、美的干涉。(屏幕顯示奧地利疆域并變成與德國同色。以下地圖演示同理)希特勒便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，以武力相威脅，要求割占蘇臺德區(qū)。(教師用電腦顯示捷克斯洛伐克蘇臺德區(qū)的位置。并引導學生閱讀教材小字，了解德國侵略捷克斯洛伐克的原因和借口)生：(閱讀教材)師：德國武力威脅要求割占蘇臺德區(qū)。但是，英法不支持盟國，一方面逼捷克斯洛伐克讓步，另一方面，英國首相張伯倫兩次到德國，答應德國一次比一次多的領土要求。為解決捷克斯洛伐克問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會議，而當事國捷克斯洛伐克被排斥在會外。會議簽訂了慕尼黑協(xié)定。(引導學生閱讀教材，了解慕尼黑會議的時間、主要參加者，強調會議的結果)生：(閱讀教材，按教師要求學習)師：經過慕尼黑會議及其協(xié)定，捷克斯洛伐克的利益被英法出賣了，這種做法在歷史上被稱為“慕尼黑陰謀”。請同學們閱讀手中材料(材料教師事先印發(fā))，想一想德國對捷克斯洛伐克的侵略，是否能被制止，為什么？材料一 (捷克斯洛伐克)同法國有牢固的同盟關系，它又同蘇聯(lián)結盟，而蘇聯(lián)是按照法國盟友所起作用的大小來提供援助的。捷克斯洛伐克有一支訓練有素的軍隊，有重要的軍火工業(yè)，還有防御德國的堅固工事。這些工事正好設在蘇臺德區(qū)。引自(美)帕爾默科爾頓著近現(xiàn)代世界史(下冊)材料二 德軍當時只能部署五十五個師，而且其中五個作戰(zhàn)師和七個后備師必須放在西線，因而只有四十三個師可以部署在捷克斯洛伐克等地。而當時捷克斯洛伐克有四十五個師，擁有數(shù)達百萬人的武裝力量加上當時法國有一百個師的兵力。捷、法加在一起，兵力超過德國人一倍以上。在兵力對比上，德國實際上處于劣勢。9月27日，德軍參謀本部給希特勒送了一份備忘錄。得出結論說：“縱使小小的捷克斯洛伐克單獨作戰(zhàn)也能抵抗三個月；假如它得到外援，則德軍實在無力兩線作戰(zhàn)?！币灾熘椅涞染幹聡F(xiàn)代史(19181945)材料三 我們對一個在強大鄰邦壓境下的小國不論抱有多大同情，但總不能僅僅為了它而不顧一切地使整個大不列顛帝國卷入一場戰(zhàn)爭。如果我們不得不進行戰(zhàn)斗的話，那也必須為了比這更為重大的問題。1938年9月27日張伯倫發(fā)表的廣播講話生：(閱讀理解材料，回答教師的問題)師：那么，英法為什么不支持自己的盟國(捷)，反而縱容德國侵略呢？(引導學生閱讀材料)生：(閱讀并回答)師：捷克斯洛伐克被出賣，實際上是英法為了自私目的，“陰謀”策劃的結果。它是綏靖政策的集中體現(xiàn)，標志著綏靖政策達到頂峰。此后，凡是這種為了自私目的，出賣它國的行為，都被稱為“慕尼黑陰謀”。慕尼黑協(xié)定的簽訂，使法西斯的侵略公然受到鼓勵。(教師用電腦地圖軟件演示德國吞并捷克斯洛伐克其它地區(qū)，介紹德國因此經濟和軍事實力大增的情況，引導學生理解它對波羅的海、東歐、西歐和巴爾干地區(qū)造成威脅，以及加速世界大戰(zhàn)爆發(fā)的嚴重后果)生：(在教師引導下學習)師：1939年，蘇聯(lián)為了自己國家的安全，與德國簽訂了蘇德互不侵犯條約，這使蘇聯(lián)贏得了備戰(zhàn)時間。蘇德互不侵犯條約客觀上也使德國避免了兩線作戰(zhàn)，而英法的綏靖縱容更使德國毫無顧忌地進攻波蘭。二、大戰(zhàn)的全面爆發(fā)1德軍突襲波蘭(19399)師：(用電腦演示德軍進攻波蘭，華沙陷落。引導學生了解二戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志)生：(在教師指導下學習)師：此時的西線，英法的優(yōu)勢兵力隱藏在堅固的工事中，卻按兵不動，坐視波蘭亡國。2“靜坐戰(zhàn)爭”和“東方戰(zhàn)線”師：(引導學生閱讀教材正文及材料，明確“靜坐戰(zhàn)爭”的含義和實質)生：(在教師指導下學習)師：蘇聯(lián)在德軍入侵波蘭的同時，向西擴展疆域，建立了一條“東方戰(zhàn)線”。(教師用地圖軟件顯示“東方戰(zhàn)線”的形成，引導學生思考“東方戰(zhàn)線”形成的目的和后果)生：(在教師指導下學習并思考)師：在“靜坐戰(zhàn)爭”期間，德國完成了對西線進攻的軍事準備。三、德軍在西線的進攻和法國的淪陷1德軍在西線的進攻師：(教師用地圖軟件顯示德軍占領北歐兩國和西歐三國，引導學生思考英法的綏靖政策是否能避免戰(zhàn)爭)生：(掌握德軍進攻西線的時間、結果，并思考)2法國的潰敗(19406)師：(用地圖軟件顯示法國地圖，演示德軍繞過馬奇諾防線，攻占色當，敦刻爾克大撤退，巴黎淪陷，維?？苷ⅰＲ龑W生思考法國敗亡的原因)生：(思考并掌握法國敗亡的原因)師：西方大國推行綏靖政策自食其果，導致了法國的滅亡。當?shù)萝娺M攻西線時，丘吉爾出任英國首相。(指導學生閱讀教材中丘吉爾演說的材料，請學生思考英國對戰(zhàn)爭的態(tài)度發(fā)生了什么轉變)生：(閱讀思考并回答)師：放棄了綏靖政策的英國，走上了與法國不同的道路。3英國堅持抗戰(zhàn)師：(引導學生看相關投影片，了解英國人民在強敵面前英勇斗爭，為世界反法西斯戰(zhàn)爭譜寫了光輝的一頁)生：(在教師指導下觀看投影片)四、蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)1德、日、意結成軍事同盟師：1940年德、日、意三國同盟是由1937年三國軸心政治聯(lián)盟發(fā)展而來的軍事政治同盟，矛頭指向蘇聯(lián)和美國。(引導學生看地圖軟件，了解德國在同盟條約簽訂后入侵巴爾干，日本在亞太地區(qū)進一步擴張，掌握三國軍事同盟形成后，世界大戰(zhàn)面臨擴大的危機)2蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)(19416)師：(用地圖軟件演示德軍分三路進攻蘇聯(lián)，引導學生了解蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)，標志著世界大戰(zhàn)開始擴大化。蘇聯(lián)的“中立自?！辈荒鼙苊鈶?zhàn)爭，“東方戰(zhàn)線”也不能阻擋敵人。蘇聯(lián)軍民只有為保衛(wèi)祖國戰(zhàn)斗到最后一滴血)德軍用精銳部隊進攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)。(引導學生看莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的相關錄像。錄像內容可以選擇：莫斯科居民參加修筑防御工事；十月革命紀念日時莫斯科紅場依舊舉行閱兵式，斯大林進行鼓舞人心的演說，紅軍由紅場直接開赴前線。也可以選擇根據史料拍攝的電影。錄像內容應強調蘇聯(lián)軍民英勇頑強的精神。教師通過具體感人的歷史場景，加深學生對莫斯科戰(zhàn)役是德軍在大戰(zhàn)中遭到的第一次大失敗，標志著閃電戰(zhàn)的破產的認識。明確該戰(zhàn)役也改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立)生：(觀看錄像)五、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)(194112)師：法西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標志著太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。(引導學生閱讀教材正文，并結合“華盛頓體系”的有關內容，思考日本偷襲珍珠港的原因)生：(閱讀并思考)師：(引導學生觀看投影片或錄像，了解太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)過程)生：(觀看)師：(引導學生觀看地圖軟件演示的太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后日本占領區(qū)域，以及美國、英國、拉丁美洲各國、中國等國家對法西斯國家正式宣戰(zhàn)的史料。請學生思考并掌握太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)的后果)生：(思考并回答)六、世界反法西斯同盟的建立1大西洋憲章師：(引導學生閱讀教材，掌握大西洋憲章發(fā)表的背景、內容，請學生思考在世界大戰(zhàn)爆發(fā)和擴大的過程中，英美對法西斯侵略擴張態(tài)度發(fā)生什么變化，概括變化的原因)生：(閱讀、思考并回答)師：法西斯已經成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯(lián)合。2世界反法西斯同盟的建立(1942初)師：(引導學生閱讀教材，掌握聯(lián)合國家宣言簽署的目的、時間、參加國和內容。明確聯(lián)合國家宣言的簽署，標志著世界反法西斯同盟的建立)生：(按教師要求學習。了解在世界反法西斯同盟正式形成之后，又有21個國家加入這一同盟，世界反法西斯同盟進一步擴大了)師：(指導學生根據世界反法西斯同盟建立的背景，教材中有關聯(lián)合國家宣言內容的材料，分析、討論世界反法西斯同盟建立的意義)生：(按教師的要求分析材料，互相討論，發(fā)表意見)師：(肯定學生的參與精神，在學生意見的基礎上發(fā)表自己的看法)從此，不同社會性質、不同社會發(fā)展階段的國家，不同膚色、不同民族的人民緊密團結，形成共同抗擊法西斯的國際統(tǒng)一戰(zhàn)線，形成了正義和平力量對邪惡戰(zhàn)爭勢力的大包圍。世界反法西斯同盟建立以后，反法西斯的國家和人民，在軍事上互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)；在政治上互相磋商，求同存異；在經濟上互通有無，相互援助。它最終迎來了世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉折和偉大勝利，它是世界反法西斯戰(zhàn)爭取得最后勝利的決定因素之一。