2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》教學(xué)案例.doc

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2019-2020年滬科版物理高一上1-E《速度變化的快慢 加速度》教學(xué)案例 學(xué)生狀況分析 加速度的概念，對(duì)于剛邁上高中門檻的初中學(xué)生來講，實(shí)在是太抽象！首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學(xué)生只涉及到運(yùn)動(dòng)多少路程、位移，運(yùn)動(dòng)有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會(huì)自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學(xué)生抽象思維能力不高，對(duì)于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)別很難分清；最后，在教學(xué)過程中學(xué)生往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，如果這樣，學(xué)生的思維能力將得不到培養(yǎng)。 教材教法分析 加速度是聯(lián)系動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的橋梁，機(jī)械振動(dòng)、電磁場(chǎng)、能量守恒等內(nèi)容都涉及到。利用一節(jié)課的時(shí)間把它講清講透是不可能的事，使學(xué)生心理上自動(dòng)接受并運(yùn)用，這是循序漸進(jìn)的過程。因此，教師上課時(shí)要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù)；盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，引起學(xué)生重視加速度的概念；采用演示、類比、比喻等一切手段幫助學(xué)生理解加速度的意義；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1．知道物體的速度變化是有快慢之分的，理解加速度的含義及物理意義。 2．知道加速度單位的符號(hào)和讀法，會(huì)用公式a＝ΔV∕Δt來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 3．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，能對(duì)事物進(jìn)行具體分析和判斷，使學(xué)生了解物理推理過程的邏輯美。 教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：加速度概念的建立及其物理意義 教學(xué)難點(diǎn)：速度、速度的變化、加速度三者的區(qū)別 教學(xué)方法 演示、類比、比喻，分析討論、啟發(fā)式教學(xué)。 【教學(xué)用具】多媒體課件 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 問 題 引 入 1、多媒體展示：①飛機(jī)的起飛、導(dǎo)彈的發(fā)射、火箭點(diǎn)火起飛、運(yùn)動(dòng)員短跑，這些運(yùn)動(dòng)有何類似之處？ ②法拉利F2003 PK “颶風(fēng)2000”戰(zhàn)斗機(jī)為什么僅贏一次短程比賽？ 2.問題：頭腦風(fēng)暴 為何短距離比賽，賽車會(huì)贏？與“戰(zhàn)斗機(jī)的速度快”矛盾 嗎？ 開始兩者做什么運(yùn)動(dòng)？速度如何變化？ 變化情況相同嗎？ 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、觀察思考并回答：加速運(yùn)動(dòng)（或變速運(yùn)動(dòng)）。 提出問題學(xué)生思考 通過演示實(shí)驗(yàn)和多媒體動(dòng)畫的展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度變化快慢的主觀感受。 通過問題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新課。 分 組 探 究 提 出 概 念 1、普通的小型轎車和旅客列車，速度都能達(dá)到100 km/h。但是，它們起步后達(dá)到這樣的速度所需的時(shí)間是不一樣的。例如一輛小汽車在20 s內(nèi)速度達(dá)到了100 km/h，而一列火車達(dá)到這個(gè)速度大約要用500s。（課件展示） 2、比較下列運(yùn)動(dòng)速度改變的快慢 比較：誰(shuí)的速度大？誰(shuí)的速度變化大？誰(shuí)的速度變化快？ 3、教師組織小組探究交流成果，教師巡視指導(dǎo)。 小結(jié)：通過小組的討論與交流，我們發(fā)現(xiàn)“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”描述的是三種不同的情況。 “速度大”，是指位置變化快 。“速度變化大”，是指末速度與初速度的差別大?！八俣茸兓每臁?，是指單位時(shí)間內(nèi)速度變化大。 速度的變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個(gè)比值叫加速度。用英文字母a來表示。 4、教師板書：定義、定義式、單位 小組探究、交流得出加速度概念。 通過探究活動(dòng)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更為重要的是，學(xué)生通過探究、通過集體共同的努力提出加速度的概念可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受深切感受概念提出的過程，加深對(duì)概念的理解。 習(xí) 題 反 饋 1、 下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把ppt上的甲、乙的加速度算出來，下面的同學(xué)計(jì)算丙、丁的加速度，要有過程。 2、 請(qǐng)同學(xué)們想一想：1．5m∕s2表示什么樣的意思？ 學(xué)生計(jì)算 學(xué)生分析 這一過程非常重要，借此學(xué)生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并引出加速度的物理意義。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 深 化 理 解 加 速 度 的 矢 量 性 1、問：加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？ 2、引導(dǎo)得出速度是矢量，速度的變化量ΔV也是矢量，單位時(shí)間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與ΔV的方向相同。 那么加速度方向和速度方向有什么關(guān)系嗎？怎樣表示加速度的方向呢？課件展示加速直線運(yùn)動(dòng)和減速直線運(yùn)動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)形式中速度方向和加速度方向的關(guān)系。組織學(xué)生交流。 例題展示：⑴ 飛機(jī)起飛前在地面上滑行，可以在30s內(nèi)，速度由零增加到81m/s。那么，飛機(jī)起飛前的加速度為多少？ ⑵汽車急剎車時(shí)，可以在3秒內(nèi)速度由18m/s減小到零。那么，汽車急剎車時(shí)的加速度為多少？ 教師小結(jié)：加速度是矢量，既有大小也有方向。加速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度方向與速度方向相同；減速直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與速度方向相反。 3、多媒體展示常見物體的加速度，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生討論 學(xué)生交流 學(xué)生思考回答，交流看法。 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中遇到困難，進(jìn)而解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注意用學(xué)過的物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象。 強(qiáng)調(diào)：加速度的正、負(fù)號(hào)之表示方向，不表示大小。 著 重 理 解 加 速 度 1、 加速度大小與速度變化量大小的關(guān)系：?jiǎn)栴}思考：速度變化量大，加速度一定大嗎？ 2、加速度大小與速度大小的關(guān)系： 問題思考：速度大，加速度一定大嗎？舉例說明。 結(jié)論：加速度取決于速度變化大小和所用時(shí)間，但不能說速度大，加速度大！ 3、加速度是高中物理最重要的概念之一，初學(xué)加速度很容易將之與速度、速度的變化量混為一談，我們通過表格比較區(qū)分這幾個(gè)概念。 思考 討論 交流。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)善于觀察，勤于思考?？茖W(xué)推理、聯(lián)系實(shí)際、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 概念模糊是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過這幾個(gè)問題的思考與討論，讓學(xué)生更清晰地理解加速度的概念。 課 堂 小 結(jié) 1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？教師組織學(xué)生交流。 2、教師小結(jié)。 交流心得 體會(huì)。 讓學(xué)生自己說出自己的收獲的同時(shí)學(xué)生又有了另一份收獲。 隨 堂 反 饋 出示習(xí)題，查缺補(bǔ)漏 思考 討論 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并檢驗(yàn)重難點(diǎn)是否攻破。 布 置 作 業(yè) 1、 P31 2、小組任務(wù)：結(jié)合生活實(shí)際，再尋找一種測(cè)量加速度的方法。 學(xué)生記錄作業(yè)，并于課下完成。 可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。增強(qiáng)學(xué)生從多渠道尋找課程資源的能力。 教學(xué)效果評(píng)估： 上完這一節(jié)課后，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)對(duì)采用本教案進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)，要比用普通方法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí)效果要好得多。這學(xué)期，在高一（1）班采用本教案教學(xué)，在高一（2）班進(jìn)行普通方法教學(xué)，然后用試卷（滿分60分，時(shí)間40分鐘），進(jìn)行測(cè)試，前者及格率達(dá)到73%，優(yōu)秀率為36%；后者及格率為45%，優(yōu)秀率為12%。成績(jī)只是反映了某一方面，更為重要的是采用本教案教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。