2019-2020年《大一統(tǒng)的漢朝》word教學(xué)設(shè)計(jì)之二.doc

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2019-2020年《大一統(tǒng)的漢朝》word教學(xué)設(shè)計(jì)之二 教學(xué)目標(biāo) 一、 能力與知識(shí) 通過(guò)閱讀本課內(nèi)容，了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的大一統(tǒng)思想。 二、 過(guò)程與方法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)利用教科書(shū)，提取教科書(shū)和其他資料中提供的有效歷史信息，了解漢武帝的大一統(tǒng)是秦加強(qiáng)中央集權(quán)制的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”對(duì)歷史作用的影響。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是能夠促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝的大一統(tǒng) 五、 教學(xué)難點(diǎn) “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 課前準(zhǔn)備 1、 搜集關(guān)于漢武帝的資料 2、 在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自編自演《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》的歷史短劇。 教學(xué)方法 表演法、討論法、講解法 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課： 教師：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)秦朝的歷史，大家回憶一下：秦始皇采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些？ 學(xué)生回答：（略） 教師：從這些史實(shí)來(lái)看，秦始皇的功勞的確不小。秦始皇和某些歷史人物常常被后人相提并論，下面我們來(lái)欣賞配樂(lè)詩(shī)，《沁園春雪??》 教師：詩(shī)中的“秦皇漢武”分別指誰(shuí)？（略停頓）指的是秦始皇和漢武帝，為什么詩(shī)詞中把漢武帝與秦始皇相提并論呢？（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲） 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課大一統(tǒng)的漢朝（板書(shū)） 教師：課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)拉搜集漢武帝的資料，你對(duì)漢武帝知道多少？ 學(xué)生活動(dòng)：首先，由前后兩桌同學(xué)組成一個(gè)小組，討論并交流一下自己預(yù)先收到的有關(guān)對(duì)漢武帝的認(rèn)識(shí)材料……然后由小組代表發(fā)言。 各小組代表發(fā)言（略） 教師小結(jié)：漢武帝一生做了很多影響深遠(yuǎn)的大事，尤其是他的大一統(tǒng)思想，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，下面我們一起來(lái)探討一下。 教師：秦朝末年發(fā)生了哪兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？它給社會(huì)帶來(lái)了什么影響？ 學(xué)生：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治，但農(nóng)業(yè)也遭到嚴(yán)重破壞。 教師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會(huì)狀態(tài)的句子。 學(xué)生：回答（略） 教師：我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對(duì)經(jīng)濟(jì)的凋敝采取的這些措施叫“體養(yǎng)生息”或“與民休息”。經(jīng)過(guò)漢初六、七十年的恢復(fù)和發(fā)展，到了漢武帝的時(shí)候，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，積累了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么，漢初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)的措施取得了怎樣的效果？ 課件展示：“海內(nèi)安寧，家給人足” 教師：漢朝初年，剛經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)不久，國(guó)家貧窮。統(tǒng)治者采取“無(wú)為而治”的思想，適應(yīng)了休養(yǎng)生息政策的發(fā)展。到漢武帝時(shí)，國(guó)力強(qiáng)盛，諸子百家的人物還很活躍，諸王門下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央這不好，那不對(duì)，若繼續(xù)采用“無(wú)為而治”的思想，則不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，于是漢武帝為此征求群臣意見(jiàn)。 學(xué)生活動(dòng)：表演歷史短劇《罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)》 人物：漢武帝（學(xué)生A） 法家（學(xué)生B） 道家（學(xué)生C） 儒家（學(xué)生D） 學(xué)生A：眾愛(ài)卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，采用什么思想來(lái)統(tǒng)治國(guó)家可永保大漢江山呢？ 學(xué)生B：?jiǎn)⒆啾菹?，用法家的思想治?guó)最好?，F(xiàn)在有些人目無(wú)國(guó)法，批評(píng)皇帝的政策，對(duì)國(guó)家不利，我們要用法家的思想治國(guó)，制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說(shuō)者治罪。 學(xué)生C：陛下萬(wàn)歲！臣以為法家的思想不可取，先輩一直用道家思想治國(guó)，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)用吧！ 學(xué)生D：吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲！臣以為用儒家思想治國(guó)最好，儒家思想既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓，臣認(rèn)為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。 學(xué)生A：分析的有道理，馬上給朕起草詔書(shū)告示天下：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。 （掌聲鼓勵(lì)） 教師：謝謝幾位同學(xué)的精彩表演。董仲舒以先秦儒家思想為基礎(chǔ)，對(duì)儒家學(xué)說(shuō)進(jìn)行了改造和闡發(fā)。把儒家學(xué)說(shuō)思想作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，確立了儒家學(xué)說(shuō)在封建統(tǒng)治思想中的正統(tǒng)地位。 學(xué)生活動(dòng)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的利與弊 學(xué)生分組討論并發(fā)表各自的不同意見(jiàn)（略） 教師：與此同時(shí)，各地諸侯的勢(shì)力也在一天天的膨脹起來(lái)，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)歸納。 學(xué)生：削弱封國(guó)的勢(shì)力 課件展示：“西漢金縷玉衣” 教師：這是西漢中山靖王劉勝的葬衣，這件金縷玉衣說(shuō)明了什么？ 學(xué)生：用金縷玉衣作為陪葬品，說(shuō)明諸侯很富有，生活奢侈。 教師：在西漢一些諸侯王在封國(guó)內(nèi)各自為政，不聽(tīng)天子詔令，漢武帝采用主父偃的建議，頒布“推恩令”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。結(jié)果削弱了封國(guó)的勢(shì)力。 小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了漢武帝通過(guò)采取“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”削弱封國(guó)的勢(shì)力，鞏固秦始皇創(chuàng)立的封建中央集權(quán)的政治制度，儒家思想從此成為專制王朝的正統(tǒng)思想，推進(jìn)了大一統(tǒng)的格局。 最后，讓我們?cè)诟杪曋性俅误w會(huì)漢武帝的雄才大略（播放《漢武大帝》片頭曲）