2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 誰(shuí)打碎了花瓶教案1 教科版.doc

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2019年(秋)季版）二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第16課 誰(shuí)打碎了花瓶教案1 教科版 教材分析： 課文把我們帶回了劉寧的童年時(shí)代，讓我們看見(jiàn)了一個(gè)同樣會(huì)犯錯(cuò)誤的更真實(shí)的列寧；也讓我們看見(jiàn)了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的列寧、一個(gè)勇于改正錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。 這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時(shí)侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)?；丶液?，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。 全文按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)，共五個(gè)自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時(shí)不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對(duì)話。這段抓住人物的語(yǔ)言展示了人物的心理，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。姑媽問(wèn)：“是誰(shuí)打碎的？”接下來(lái)，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個(gè)“都”字，寫出了他們回答時(shí)不用多思考就非?？隙ú皇亲约?，而且末尾是嘆號(hào)，表現(xiàn)出了他們堅(jiān)決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說(shuō)：‘不是我。’”“低聲”是因?yàn)樽约鹤隽隋e(cuò)事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當(dāng)時(shí)的心理情況。之后，姑媽笑著說(shuō)花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來(lái)，“只有列寧沒(méi)有笑。”“只有”在這句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點(diǎn)明了中心：做錯(cuò)了事能自己認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生子，學(xué)習(xí)部首“走”。 教學(xué)難、重點(diǎn)： 1、通過(guò)閱讀體會(huì)列寧打碎花瓶后的心理活動(dòng)和他勇于認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。 2、體會(huì)文中人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 3、學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字，學(xué)習(xí)部首“走”。 4、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生做小列寧給姑媽寫信。 教學(xué)準(zhǔn)備： 故事的錄音，掛圖，生字卡片。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、畫像導(dǎo)人，簡(jiǎn)介列寧。 1．課件出示列寧畫像。 2．簡(jiǎn)介列寧，導(dǎo)人課文。 3．板書課題，為“碎”字正音。 設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，用圖像導(dǎo)入，在感官上給學(xué)生以初步印象，再通過(guò)教師的介紹，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，整體感知。 1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，要求學(xué)生借助拼音把生字讀正確。 2．再讀課文，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)或老師，注上拼音讀準(zhǔn)其他生字。 3．再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。 4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。 設(shè)計(jì)意圖：其一，通過(guò)4次通讀課文，讓學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中與漢字反復(fù)見(jiàn)面，落實(shí)閱讀中識(shí)字的任務(wù)；其二，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字，分散識(shí)字的難點(diǎn)；其三，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“整體感悟”的要求。 三、細(xì)讀課文，深入理解。 1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。指導(dǎo)朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。 2．找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。 ①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動(dòng)的句子。 ②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣。 ③對(duì)照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動(dòng)。 3．閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。 4．讀姑媽信中的話，體會(huì)含義。 5．小結(jié)課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)是閱讀理解。其一，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在與文本對(duì)話的過(guò)程中使學(xué)生的情感受到熏陶；其二，通過(guò)朗讀指導(dǎo)和多種形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 四、拓展延伸，回歸整體。 1．模擬回信，訓(xùn)練表達(dá)。 在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以列寧的身份說(shuō)說(shuō)如何向姑媽道歉。 2．朗讀全文，回歸整體。 在學(xué)生初讀時(shí)達(dá)到正確流利的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感，把握文章的整體脈絡(luò)。 3．聯(lián)系實(shí)際，升華主題。 在感悟列寧誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)白，通過(guò)表達(dá)訓(xùn)練，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)；其二，通讀全文，回歸整體，對(duì)文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓(xùn)練的效果。 第二課時(shí) 一、承接導(dǎo)入 1．在第一課時(shí)學(xué)生試說(shuō)給姑媽寫信內(nèi)容的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。 2．出示寫信的格式。 3．交待寫信要求：先同桌互相說(shuō)一說(shuō)怎么寫，不會(huì)寫的字可以寫拼音，也可查字典或問(wèn)同學(xué)老師。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫信，在學(xué)生感悟文本的基礎(chǔ)上，超越文本，內(nèi)化情感，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。 二、實(shí)踐活動(dòng)。 1．學(xué)生動(dòng)筆寫信，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織語(yǔ)言。 2．評(píng)議2-3名學(xué)生的信，重點(diǎn)放在內(nèi)容上，看是否真情表達(dá)。 設(shè)計(jì)意圖：讀說(shuō)寫緊密結(jié)合，使思維和表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處，使工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。 三、積累內(nèi)化。 1．落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字。 ①課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。 ②學(xué)生自識(shí)，同桌互識(shí)。 ③齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識(shí)字掌握情況。 (全認(rèn)識(shí)的可在書中畫朵“小紅花”作為獎(jiǎng)勵(lì)) 2．落實(shí)要求會(huì)寫的字。 ①按結(jié)構(gòu)給生字分類，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)“互、事、瓶、趕”4個(gè)字。 ②學(xué)習(xí)部首“走”并與“趕”進(jìn)行區(qū)別。 設(shè)計(jì)意圖：其一，在第一課時(shí)閱讀中識(shí)字的基礎(chǔ)上，鞏固提高識(shí)字效果。其二，采取抓重點(diǎn)、找規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，悟出方法，把要求會(huì)寫的字寫好。 四、閱讀拓展。 1．借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀《一張畫》。 2．簡(jiǎn)單回答文后問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，豐富積累。 五、補(bǔ)充練習(xí)。 1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。 （1）（ ）到（ ）家去（ ）。 （2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。 2. 在括號(hào)處填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 姑媽聽(tīng)見(jiàn)聲音（ ）跑進(jìn)來(lái)一看（ ）花瓶碎了，就問(wèn)（ ）是誰(shuí)打碎的（ ）表兄弟表姐妹都說(shuō)（ ）不是我（ ）列寧也低聲說(shuō)（ ）不是我（ ）姑媽笑著說(shuō)（ ）那一定是花瓶自己打碎的（ ）表兄弟表姐妹都笑了起來(lái)（ ）只有列寧沒(méi)有笑（ ）