2019年(秋)三年級語文上冊《燕子專列》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)三年級語文上冊《燕子專列》教學設計 滬教版 教學分析 1．教學目標： 1）知識與技能： 正確認讀生字，會寫課后詞語表里的詞語； 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。 2） 過程與方法： 初步學會用要素串聯法概括主要內容； 通過聯系上下文，理解文中“長途跋涉”、“驟降”等關鍵詞及表達的作用； 通過小組內成員的相互合作交流，提高學生溝通能力，培養(yǎng)團結合作意識。 3） 情感、價值觀： 能抓住重點語句體會燕子的危險處境，感受瑞士政府的博愛和人與動物之間美好的情意；增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 教學重點、難點 1）教學重點： 掌握課后詞語表里難寫、易錯的詞語； 通過生活經驗和聯系上下文引導學生理解詞意。 2）教學難點： 體會燕子的危險處境和瑞士政府所付出的愛心。 2． 教學內容與學生情況的分析 《燕子專列》是義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看，這篇課文語言質樸，感情真摯，既適合學生進行感情朗讀訓練，又適合學生進行語言文字訓練。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。 小學三年級學生天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心。經過兩年來的語文學習，他們已經具備了獨立識字和初步感知課文大意的能力，根據《課程標準》的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。因此，為提高自學能力，本課的字詞學習和課文預習將由學生在家預習完成。 此外，本冊書第一篇課文為《燕子》，學生對燕子遷徙的習性有了一定的了解，有助于對本課課文內容及情感的深入體會。 二、教學設計思想 1. 教學策略設計 1）學生學習策略 《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”基于以上教育理念， 為了充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。本課學生學習策略主要有以幾下幾點： ①自主探究，合作交流。學生在師生、生生的交流中相互學習，學會組內互相批閱、溝通交流，理清課文思路；學會用多種方法理解詞義。 　 ②拓展練習。新課標中指出：“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币虼耍虒W中我設計了拓展寫話練習，“假如你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你如何擬寫這份呼吁書？”引導學生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標。 2）教師教學策略 根據教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學的三維目標，取得良好的教學效果，本課采用以下幾種教學策略： ①朗讀感悟。采用“讀為基礎，讀中感悟”的方法，通過多種形式的朗讀、默讀，尊重學生的閱讀實踐，以讀促理解；學習閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解，啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。引導學生在讀中感悟、積累和運用，使學生朗讀中自主獲取知識、發(fā)現問題、體悟感情，從而真正成為學習的主人?！　? ②根據學生的年齡心理特點，利用圖畫和文學語言描述，再現教材的情境。使學生身臨其境，激起學生對課文學習的興趣。 3） 學習方法 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在寬松民主的氛圍中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、情感體驗、自主學習、情境想象。 ①課標強調“閱讀是學生的個性化行為，要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂里留給學生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐。 ②創(chuàng)設情境，組織和引導學生不斷深入領會和掌握課文內容。 ③設計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處于積極的狀態(tài)，通過思考及小組討論、交流，進行自主學習。 ④創(chuàng)設情景想象，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。 4）教學方法及教學步驟 作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。 本課從“燕子能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題入手，設疑、解疑，重點感受、體會天氣的惡劣，進而引導學生感悟瑞士政府、人們的博愛，力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生通過反復的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對燕子所表現出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神。 2. 信息技術與學科教學整合的應用 “課標”指出要重視運用現代信息技術，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，在本課教學過程中，我適時地運用多媒體教學資源，采用學生喜聞樂見的圖畫等形式，幫助學生理解課文內容，受到情感熏陶。 例如：為了達到教學目標“能抓住重點語句體會燕子的危險處境，感受瑞士政府的博愛和人與動物之間美好的情意”，解決教學難點“感悟第二自然段天氣的惡劣和瑞士政府所付出的愛心”，我讓學生先自主批畫“燕子遇到了哪些麻煩？”，然后全班一起交流。在學生回答的過程中，我通過白板這一多媒體設備，根據學生的回答及時批注在上，充分體現了教師順學而導和學生的主體性。此外，學生在體會燕子的困境、天氣的惡劣后，我在小結時通過多媒體課件演示“飛雪中燕子受困落難”的動畫與圖片，再次升華了學生的情感體驗，讓他們更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學生的同情心，促進了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛心做充分的情感準備，優(yōu)化了課堂教學效果。 再如，為了達到“初步學會用要素串聯法概括主要內容”這一教學目標，我利用PPT將六要素出示在屏幕上，然后讓學生根據提示歸納概括主要內容。這樣的好處，既使首次接觸這種方法的學生明白了包括哪些要素，又降低了難度，為達到教學目標服務。 三、 教學媒體的準備及使用環(huán)境 數字化多媒體教室、白板設備。 教學媒體、工具和資源的選用及準備：相關PPT、圖片等資料；小組自備彩紙 四、 教學評價設計 1、 學習準備階段：收集、整理瑞士的簡介；自學本課生字詞 2、課題研究階段：誰能說一說瑞士這個國家天氣的特點？ 3、交流研討階段：會飛的燕子為什么做上了專列？ 燕子究竟遇到了哪些麻煩？生交流 4、 形成成果階段： 看拼音，寫詞語。 ōu zhōu ru sh shū sh qǐ chng zhu jing zh xi t shū ji h 5、拓展階段：小組完成一份呼吁書。 6、教學策略實施效果的評價：你覺得瑞士政府是一個怎樣的政府？你想說點什么？ 五、 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 媒 體 使 用 學 生 活 動 設計意圖 （一）創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情; 1、 師：同學們看，燕子是我們的老朋友了，這學期我們學習的第一篇課文就是《燕子》。誰還記得那篇課文怎樣描寫小燕子的？ 2. 引出課題。 師：今天我們再來學習一篇和燕子有關的課文：燕子專列 3. 提出疑問。 師：專字在字典里有這樣5種解釋，你覺得在題目里應該選第幾種？（專門） 師：為什么給會飛的燕子準備了一趟專列呢？ PPT出示燕子圖片 PPT“?！弊肿兗t 回顧舊知：背誦本冊書第一篇課文《燕子》第一自然段。 思考 打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考這個問題。 新舊知識聯系，激發(fā)學生的興趣，喚起對燕子的喜愛之情，為后文對燕子處境的同情做好情感鋪墊。 理解字義，引出問題。 以問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。 （二）初讀悟文，感知文章大意 1.檢查預習，認讀、學習詞語。 師：這一組詞都很有挑戰(zhàn)，寫的時候很容易出錯，現在咱們拿出積累本，抄一抄，爭取記下來。 3） 分段讀文。 師：下面我們把這些詞語放回課文中，請同學繼續(xù)思考：是什么原因讓會飛的燕子坐上了專列？ 4） 交流 順勢幫助學生歸納文章主要內容 PPT出示詞語 易錯音、易錯字重點標出 PPT出示六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。 認讀 抄寫 小組學科長帶領本組同學，互相檢查。 如果有錯，把錯字在邊上改正確。 讀課文 邊聽邊思考 根據提示的六要素 練習說主要內容 檢查預習效果，提高課堂效率。 在課上對難寫、易錯的字詞進行重點指導，解決本課重點，減輕學生課下負擔。 培養(yǎng)學生口頭表達能力和歸納總結能力，初步掌握用要素串聯法歸納寫事類文章的主要內容，達到教學目標。 （三）層層研讀，體會憐愛之情； 3. 師：燕子遇到了哪些麻煩？ 2引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。啟發(fā)學生說出感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。 其中： （1）氣溫驟降 師：誰課前查了關于瑞士天氣的資料？ 4） 長途跋涉 師：想象一下，成千上萬只燕子在從南方飛往北方的過程中，都飛過了哪些地方？ 2. 小結： 師：此時的小燕子身處絕境，太需要人們救助了！我們再把這部分內容讀一下，把你的體會放到讀中。 過渡：我感受到同學們?yōu)樾⊙嘧泳拘牧?，看看瑞士政府和當地的人們是怎么救助的? 根據學生的回答在白板上批畫相應詞句 PPT鏈接到另一張，出示填空：它們飛過了（ ）...... 播放漫天飛雪的動畫和燕子身處困境的圖片 默讀第二自然段，畫出相關語句 交流、理解詞語“驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨”、感悟、 朗讀 發(fā)揮想象力，想象燕子都飛過了哪些地方？ 觀看 齊讀 通過對重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。 培養(yǎng)學生收集、整理、篩選資料的能力 培養(yǎng)學生想象力及口頭表達能力，體會“長途跋涉”的意思及燕子的勞累。 升華了學生的情感體驗，更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學生的同情心，促進了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛心做充分的情感準備，優(yōu)化了課堂教學效果。 （四）拓展延伸，感悟關愛之情。 1.師：誰來說一說？ 2. 師：看來人們響應了政府的號召，紛紛走出家門去尋找小燕子。如果你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你打算怎么擬寫這份呼吁書？ 3. 指名小組讀 4.師：這就是“呼吁” 師小結：同學們想一想，一個國家有多少重大的事項要解決呀，然而瑞士政府卻把解救燕子于危難之中當做了國家大事來抓，來呼吁，真是令人欽佩。 你覺得瑞士政府是個怎樣的政府？ 5. 課堂檢測：（1）看拼音寫詞語、解釋詞語意思 （2） 訂正 6.總結：學完這節(jié)課，你有哪些收獲？ 課件出示播音員、廣播的圖片和呼吁書格式及提示。 自讀 交流 小組商討、合作擬寫呼吁書 進行評價 理解詞義 交流 練習 圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設情境，既讓學生充分接觸文本，積累語言，開啟學生思維，發(fā)揮想象，進行語言文字的訓練。又讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情，感受人物的崇高思想和情感。體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。 鼓勵學生說出自己課堂生成的情感體驗與感悟，培養(yǎng)口頭表達能力，升華本文中心，達到情感教學目標。 當堂檢驗學生學習效果，提高課堂效率，減輕課下負擔。 升華情感 板書設計 6、燕子專列 麻煩——呼吁——救助 六、 課堂教學流程圖 開始 導入新課 課件 回顧舊知 理解課題，提出質疑 課件 讀文感知 引導歸納文章大意 課件 交流 感悟、朗讀 課件 課堂練筆 課件 學生評價 教師升華 學生交流 評價測試 結束 七、教學反思 本課設計以“語文閱讀教學應該更好地體現語文工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高教學的實效性”為指導精神，設立了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程教學理念，運用現代化教學手段，扎扎實實地訓練學生的資料搜集能力、朗讀能力、想象能力以及口語表達和寫話的能力，增強學生保護環(huán)境、愛鳥護鳥的意識。通過創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在步步推進的朗讀、自主、合作、評價學習中動腦、動口、動手，落實語文教學的基本功訓練，基本達成了教學目標。我認為本節(jié)課最大的特點是： 1.本節(jié)課上，我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。啟發(fā)學生說出理解與感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。并在課上抄寫、檢測易錯及較難詞語，較好地解決了兩個教學重點。 2.在小組擬寫呼吁書環(huán)節(jié)，學生能夠參與到學習中來，積極思考、討論與活動，興致高漲，既培養(yǎng)了學生團結協作能力、語言表達能力，又使學生體會到了瑞士政府的愛心。 此外，在信息技術應用方面，多媒體的運用較為順暢，圖片等資源也達到了預期的效果。在小結燕子的困境時，為了達到更好的氣氛，升華學生的情感，應該在動畫時加上音樂，增加學生的情感體驗和朗讀感悟。 本節(jié)課比較遺憾的是：對孩子整體的情緒與表達把握不夠。雖然在學生說完感受之后引導學生把這種體會放到朗讀中，但學生的情感沒有被最大的激發(fā)出來。我認為解決的措施有： 1. 當學生讀得不夠到位時，教師的范讀要及時。 2. 可讓學生搜集或者教師提供一些關于社會上虐待動物以及流浪貓狗的資料，喚起學生的同情心，為本文體會瑞士政府與人民保護動物的博愛打下情感基礎。