2019年(春)六年級語文下冊《漫話探險》教學設計 魯教版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊《漫話探險》教學設計 魯教版 一、 活動目標： 1、進一步形成對人類探險及其意義的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。 2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。 3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。 4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。 二、 活動準備： 1、搜集并閱讀關于探險家故事之類的書，并做好讀書筆記。 2、每位同學準備一個資料袋，把收集準備的所有資料放入袋中，以便作考評之用。 3、其它相關準備。 三、活動重點、難點 讓學生自己在課堂上操作計算機，通過互聯(lián)網搜集資料，篩選有用的信息，分析資料解決問題，完成教學任務。 四、活動過程： (一）、創(chuàng)設情景，導入新課 （1）（幻燈片一）內容：北朝民歌《敕勒歌》，配圖片及音樂，讓學生自己感受大草原的風光。 （2）（燈片二） 大草原確實很美，同學們:你們還想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟可知領域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！ （二）、活動一：故事會——講講探險家的故事 1、回顧 探險意義 ⑴在《偉大的悲劇》一文中，斯科特等探險家為什么要到南極進行探險，他們的探險意義何在？ ⑵在《登上地球之巔》一文中，王富洲等探險家為什么要攀登珠峰，他們的探險意義何在？ 認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。 2．分組 準備活動 活動前分組。把全班同學分為登山、極地和航天三個大組，每個大組推選一名同學任命組長。擔任組長的同學必須能熟練操作電腦，具有排除常見的“死機”故障的能力，能指導同學運用搜索引擎上網查找資料。 3．明確搜集資料主題，指導小組合理分工 每一名同學都要根據(jù)組長的安排，去搜集探險家的故事。組長要一邊巡查本小組管理，一邊記錄本小組同學所搜集的資料。組長要掌握本小組同學所搜集的探險家的事跡，分析其探險精神，并聯(lián)系現(xiàn)實說一說這種精神對我們今天學習生活有什么現(xiàn)實意義。 4．團結合作探究 設計成果展示 小組長將自己小組所搜集到的資料整理后，與小組成員進行交流，加深對資料的理解，共同設計成果準備展示。 5．展示成果 【發(fā)言要求】⑴聲音要響亮，語言要流暢。 　　　　　?、茣r間控制在２分鐘以內。 【發(fā)言提綱】 我們是（登山、極地、航天）小組的成員，我們搜集了（人名）等探險家的資料。經我們小組研究討論，一致推薦（人名）的故事給大家，因為他（概述探險事跡），表現(xiàn)（探險精神），這種精神（在什么方面）對我們有（什么）現(xiàn)實意義。 【教師示范】 材料⑴題目：希拉里——登上珠峰第一人（1953年） 　　他對記者說：“我想危險是普遍存在于登山、航海等諸如此類的事中，這里有巨大挑戰(zhàn)。毫無疑問，你做任何事都會存在錯誤，但只要你堅持，等到你成功的那天，你會感到前所未有的滿足?！? （敢于向困難挑戰(zhàn)，執(zhí)著追求的探險精神） 材料⑵題目：李致新、王勇峰——“登山雙子星” 　　在11年時間里，他們一起，完成了中國人首次登上世界七大洲所有最高峰的壯舉。 1988年亞洲最高峰-------珠穆朗瑪峰海拔8848.13米 1988年南極洲最高峰----文森峰 海拔5140米 1992年北美洲最高峰----麥金利峰 海拔6193米 1995年南美洲最高峰----阿空加瓜峰 海拔6964米 1997年歐洲最高峰-------厄爾布魯士峰 海拔5642米 xx年非洲最高峰-------乞力馬扎羅峰 海拔5895米 xx年大洋洲最高峰----查亞峰海拔5030米 （不斷尋求新的征服目標，不斷追求人生的境界和高度的探險精神） 【學生展示】 （三）、活動二：辯論會——七嘴八舌說探險 1、組織辯論。 根據(jù)課前準備，同意“探險利大于弊”這一觀點的學生就作為正方，坐在左邊，認為“探險弊大于利”這一觀點的學生就作為反方，坐在右邊。 學生推薦一位協(xié)調能力強的學生當主持人，組織正、反方展開辯論。正、反方結合搜集到的資料，分別陳述自己的觀點。 教師在活動前要指導幫助辯論雙方做好充足準備。在辯論過程中，教師不應“披掛上陣”，只有當出現(xiàn)共性問題不能解決時，才應適當調控。 2、辯論小結。 探險的是是非非，同學們已經說了很多，屈原曾說過“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹的雨林地帶走進摩天大樓的商業(yè)時代，正是因為具有了這種開拓創(chuàng)新的探險精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。 (這個辯論會，可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生辯證的觀點和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學生從探險的成敗得失、光榮與災難、功績與損害中提煉出足以說服對方的觀點。辯論會還培養(yǎng)了學生整合資料的能力，也讓他們經歷了積極進取的探險精神的洗禮，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，辯論又培養(yǎng)了學生團結合作的精神和競爭的意識。新課標的理念在這個環(huán)節(jié)得到充分體現(xiàn)，教學難點得到解決。) 3、布置作業(yè)（這一內容可在課外完成） 辯論會后，寫一篇文章《探險活動之我見》，字數(shù)600左右，要求能就探險活動鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫出依據(jù)。 (俗話說“趁熱打鐵”，寫作訓練就是對口語表述能力的遷移鞏固，再次訓練，是對學生的信息資料整合提煉能力的檢驗。) （四）、作文寫作及評改 以下內容任選其一： 1、自主寫作：以參與本次活動的體驗為內容，自由寫作成文。 2、指導寫作：可寫記敘類作文，紀實型、幻想型都可，如《我的一次歷險經歷》、《小島歷險記》；可寫對某探險家的評價，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大學生死得值不值》；也可寫對人類探險活動是非功過的評述，如《探險的功過》、《推崇（反對）探險》。 寫好后請家長評閱，再在小組上評閱，自己再評閱，最后老師評閱，四個分數(shù)的平均分為本次作文最后得分，辦好一期“漫話探險”綜合性學習活動成果展示。