2019-2020年人教版高中地理必修1《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》說課稿設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版高中地理必修1《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》說課稿設(shè)計(jì) 各位評(píng)委： 大家上午好！ 我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。 說教材： 教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。 2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。 3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。 過程與方法目標(biāo)： 1． 通過觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。 2． 通過自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。 3． 通過對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為： 通過對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：地方時(shí)。 教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)： 由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題： （1）在太陽高度角即太陽光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。） （2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。 （3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。 說教法：教無定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。 說學(xué)法：學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。 說教學(xué)程序： 說導(dǎo)入：以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 說重點(diǎn)： 觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。 創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師） 說難點(diǎn)： 對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡(jiǎn)稱，表示的是角度而不是高度或線段。 動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。 辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。 說興趣點(diǎn)： 若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。 在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。 小結(jié)： 課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？ 板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。） 《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(二)》說課稿 一.說教材分析 1. 說教材所處的地位和作用 本課內(nèi)容與1.4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1.5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容.地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季.同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶.因此1.6課又是1.4課,1.5課內(nèi)容的繼續(xù).它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí).因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo). 2.說教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)目標(biāo): A.學(xué)生理解正午太陽高度,四季,五帶的基本概念. B.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律.四季五帶的形成. (2)能力目標(biāo): A.能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度的大小及季節(jié)情況. (3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的. 確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽高度,四季,五帶是地理學(xué)重要基本概念.學(xué)生必須理解.四季,五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果.因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn).又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng),晨昏線的傾斜的空間想象,而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn). 二.說教法 根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法: 1. 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法 2. 圖例導(dǎo)析法 3. 歸納推導(dǎo)法 有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充. 圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段.為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái).因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布"分布圖,很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系.因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示. 三.說學(xué)法 1.閱讀法. 2.圖畫法. 學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽高度,四季,五帶. 學(xué)生與教師一起畫,太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化. 四.說教學(xué)程序 1.說導(dǎo)入:通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí),沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng).太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢 這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容. 我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí).另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望. 2.說新課教學(xué): 我在黑板中間春分太陽直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1.26C圖,從C圖上來掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法.過程如下: 要求學(xué)生在圖上畫出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A,K,B.得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng).如黑板所示.從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法.即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短.為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問,如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短 學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法. 為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫3月21日,5月6日,6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示.只要比較不同日期的-晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了.配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律,季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化 (2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化 (3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系 (4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽直射在哪里 (5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽直射在哪里 (6)北半球晝最長(zhǎng),夜最短是什么節(jié)氣 此時(shí)是南半球的什么季節(jié) (7)何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分 教學(xué)過程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示. 在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí),先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽高度 何時(shí)太陽高度最大 "來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念,然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式H=90-緯度間隔(太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來,叫一學(xué)生到黑板上去畫,從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化.其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律. (1) P地何時(shí)正午太陽高度最大 其他地方正午太陽高度怎樣變化 (2)P地何時(shí)正午太陽高度最小 這是P地的什么季節(jié) (3)夏至日哪些地方正午太陽高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎 (4)冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值 同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書,如后圖所示.整個(gè)過程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化,緯度變化規(guī)律. 后面的四季,五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題: (1) 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在,還有四季嗎 (2) 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化 3,說課堂練習(xí) 本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問. 4說課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 .這樣既可把前面1.4課與1.5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化,四季與五帶形成的根原所在