2019-2020年《從現(xiàn)在開始》教學設計之一.doc

《2019-2020年《從現(xiàn)在開始》教學設計之一.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年《從現(xiàn)在開始》教學設計之一.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年《從現(xiàn)在開始》教學設計之一 　　 　　教材簡析： 　　《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。 　　《語文課程標準》中（１——２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。 　　教學目標： 　　　１．認識“之、輪”等９個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。 　　　２．正確、流利朗讀課文。 　　?。常醪礁兄n文大意。 　　教學流程： 　　一．創(chuàng)設情境，提示課題。 　　　　同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節(jié)課我們就來學習２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題） 　　　sh 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。 　　二．讀通課文，學習生字。 　　　1．請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。 　　 　　邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。 　　　2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？ 　　 　　對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組） 　　 　　方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。 　　　3．出示生字，讓學生認讀 　　 　　可領讀，開火車讀，齊讀等形式。 　　　4．這些字，你有什么好辦法把它記住？ 　　 　　例如學生可能答出： 　　 　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇 　　 　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。 　　 　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。 　　　5．鞏固字詞： 　　　 　老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。 　　三．正確讀文，感悟內(nèi)容。 　　　1．誰能給大家讀一遍課文？ 　　　　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？ 　　　　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。 　　　　　老師板書。 　　　2．根據(jù)學生評議情況，讓學生再自由讀文。 　　四．賽讀課文，探究感情。 　　　1．同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。 　　　2．發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀。 　　　　　為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。 　　　　　然后師生共同評議。 　　　3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？ 　　五．比一比，把生字寫好。 　　　1．出示要寫的字，讓學生認讀。 　　　2．教師重點指導難寫字——“之”。 　　　3．在教師指導下，臨摹書寫。 　　　4．看一看，其它同學寫的如何，結合優(yōu)秀的，再書寫一遍。 　　附板書： 　　　　　　　　　　　　　　　shi 　　　　　　　　　21．從現(xiàn)在開始 　　　　　　　　　　　　貓頭鷹 　　　　　　　　　　　　袋　鼠 　　　　　　　　　　　　小猴子