2019-2020年《小松鼠找花生》教學(xué)案例及評析.doc

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2019-2020年《小松鼠找花生》教學(xué)案例及評析 　　 　　教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入。 　　師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個招呼吧。 　　生：（活潑頑皮地）：你好。 　　師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興?？墒撬龅搅艘粋€困難需要大家?guī)椭銈冊敢鈫幔? 　　生：愿意。 　　師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。 　　[點評：談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請同學(xué)們幫小松鼠一個忙，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂的心理，相機滲透了助人是一種美德]。 　　二、學(xué)習(xí)課文。 　　師：請你們自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？ 　　生：大樹旁邊種了一些花生，而且開了花很漂亮。 　　師：你喜歡這些小花嗎？為什么？ 　　生：喜歡，因為它格外鮮艷、漂亮。 　　師：格外？ 　　生：就是很獨特，特別的意思。 　　師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？ 　?。ㄉ牬蠛闷娴难劬纯达h動的金黃色的小花） 　　師：金黃色的小花這么漂亮誰能讀一讀，讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎？ 　　生（有感情讀）略 　　師：誰再讀讀花生已經(jīng)開花了……這句。 　　[點評：教師讓學(xué)生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動的畫面，使學(xué)生飽覽想象之美、語言之美，在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語句的能力有所增強，也為后文打下基礎(chǔ)] 　　師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽一聽。 　?。ǚ中〗M朗讀，以最喜歡的方式讀） 　　師：誰能讀給大家聽。 　?。ㄉ糊R讀，分角色讀，表演讀） 　　[點評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多讀多積累，就是要“讀進去、記得住、讀出來”。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達到最佳的效果，另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀，放開了學(xué)生的手腳，打開了套在學(xué)生身上的“枷鎖”，給學(xué)生自由的空間。] 　　師：聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時，他可能會想些什么呢？ 　　生：花生成熟后，樹上長滿了花生。 　　生：很多很多的花生太誘人了。 　　生：小松鼠正在吃花生。 　　師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？ 　　生：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。 　　師：結(jié)花生了嗎？ 　　生：沒有結(jié)花生。 　　師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？ 　　[點評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幻想花落后結(jié)出花生會是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的生活認知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語言文字，使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。] 　?。ㄉ鷧R報交流） 　　生：花生的果實是埋在地下的。 　　生：如果你把秧子拔出來就能看到果實。 　　生：如果看到根周圍有裂的地方就會有花生。 　　生：可能被鼴鼠摘走了。 　　生：也可能營養(yǎng)不良沒結(jié)花生。 　　師：同學(xué)們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？ 　?。ǔ鍪綜AI課件，播放花生生長過程） 　　師：看了錄像你知道了什么？ 　　生：我知道花生的果實是根或莖。 　　生：我知道花生的果實是在地下的。 　　[點評：通過一段錄像使學(xué)生的認知想象得到驗證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補了學(xué)生想象上的不足，并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來，這是老師語言描述不出來的。] 　　師：你們說小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？ 　　生：不知道這些，從“是誰把花生摘走了呢？”看出來的。 　　師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰再讀讀。（生讀） 　　師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。 　?。ㄉ胶诎迩皩χ∷墒髨D講講，花生到底哪兒去了） 　　[點評：注重了讀寫結(jié)合，學(xué)文就是為了寫作，因此說學(xué)文章處處離不開寫作，老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實就是鍛煉學(xué)生的口語交際能力，為以后寫作文打下了堅實的基礎(chǔ)。] 　　師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。 　?。ㄉ〗M內(nèi)討論交流） 　　師：誰到前面講一講，我們要評選故事大王的。 　?。ㄉv故事，師評選鼓勵為主） 　　師：花生真是一種有趣的植物，它的果實成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時鐘花、蔓佗羅、光棍樹） 　　[點評：延伸性結(jié)尾，把學(xué)生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開放的社會性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不再是固定的40分鐘了而是無限延長了，有一定的伸縮性了，也使學(xué)生對自然界的植物的特點有了更深的了解，同時激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣] 　　總評：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是“語文學(xué)習(xí)的主人”在安全寬松的環(huán)境中，讓學(xué)生表達自己的見解，并告訴他人自己的所得。通過認識小松鼠、幫助小松鼠來引起學(xué)生的求知欲，在各個環(huán)節(jié)中都相機滲透讀的作用，通過讀了解小松鼠的心理活動，通過讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫、去描，使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運用教材，不再是唯書至上，而是個性代替盲從，有自己的主見，有自己的看法。最后的延伸結(jié)束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學(xué)生了解到課堂與社會是共同體，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。