2018版高中語(yǔ)文 第四單元 情動(dòng)于衷而行于言 第12課 項(xiàng)脊軒志學(xué)案 語(yǔ)文版必修1.doc

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第12課 項(xiàng)脊軒志一、給下列加點(diǎn)的字注音(1)項(xiàng)脊軒()(2)修葺()(3)垣墻() (4)欄楯()(5)偃仰() (6)逾庖()(7)先妣() (8)闔門(mén)()(9)象笏() (10)枇杷()(11)呱呱而泣()二、識(shí)記文中基礎(chǔ)知識(shí)1寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的古義(1)室僅方丈，可容一人居古義： _今義：寺院的住持。(2)內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是古義：今義：副詞，表示根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，某種情況在一定條件下時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。(3)凡再變矣古義： _今義：表示又一次。(4)吾妻來(lái)歸古義： _今義：還給，歸還；返回。2解釋下列加點(diǎn)詞的意義(1)先(2)過(guò)(3)若(4)效(5)殆(6)當(dāng)(7)書(shū)3掌握下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的活用類(lèi)型，并寫(xiě)出其含義(1)垣墻周庭：_(2)乳二世：_(3)雨澤下注：_(4)使不上漏：_(5)東犬西吠：_(6)吾妻死之年所手植也：_(7)舊時(shí)欄楯，亦遂增勝：_(8)三五之夜，明月半墻：_(9)室西連于中閨：_(10)時(shí)至軒中：_4寫(xiě)出下列加點(diǎn)虛詞的意義和用法(1)之(2)于(3)而5說(shuō)出下列句式類(lèi)型(1)此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之：_ (2)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：_(3)嫗，先大母婢也：_(4)使不上漏：_(5)余自束發(fā)讀書(shū)軒中：_(6)其制稍異于前：_6翻譯下列文中的句子 (1)三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。譯文：_(2)庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。譯文：_(3)瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。譯文：_三、名言警句課文名句(1)借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。 (2)三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。 一、作者簡(jiǎn)介歸有光(15061571)，字熙甫，號(hào)震川、項(xiàng)脊生，明代杰出的散文家，昆山(現(xiàn)在江蘇昆山)人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不順，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，他的文風(fēng)發(fā)揚(yáng)了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為“唐宋派”。被譽(yù)為“明文第一”(黃宗羲明文綜序)，當(dāng)時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”。二、背景展示項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名，是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書(shū)齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有紀(jì)念意義。歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項(xiàng)脊”兩字的字面意思理解，歸有光是要成為家族中頂天立地的脊梁。 三、文學(xué)常識(shí)1室西連于中閨“閨”，一般指宮中小門(mén)或內(nèi)室。“閨”字常和女子有關(guān)，沒(méi)結(jié)婚的女子稱(chēng)“閨女”，女子的住室稱(chēng)“閨房”。文中的“中閨”指婦女住的內(nèi)室。2嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚?！跋却竽浮保讶ナ赖淖婺?。在稱(chēng)謂前加“太”或“大”表示再長(zhǎng)一輩，如太后(帝王的母親)、大父(父親的父親)、大母(母親的母親，即祖母)。在稱(chēng)謂前加“先”表已死去的，用于敬稱(chēng)地位高的或年長(zhǎng)者?！跋儒?，指已去世的母親。3余自束發(fā)讀書(shū)軒中。“束發(fā)”，指男孩15歲。不同的年齡有不同的稱(chēng)為。兒童時(shí)期，頭發(fā)向上收起，束成小髻，稱(chēng)為“總角”，于是稱(chēng)童年時(shí)期為“總角”。男孩成童束發(fā)為髻稱(chēng)“束發(fā)”，而“成童”即長(zhǎng)到一定年齡的兒童，一般認(rèn)為是15歲，故男孩15歲稱(chēng)“束發(fā)”。4后五年，吾妻來(lái)歸。“歸”，舊時(shí)指女子出嫁。女子出嫁何謂為“歸”？ 易漸：“女歸，吉。”孔穎達(dá)疏：“女人以夫?yàn)榧?，故謂嫁曰歸也?！?頃之，持一象笏至。“象笏”，象牙做的手板。古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指畫(huà)或記事。明代一品到五品官員上朝用象牙做的手板。文白對(duì)照下列對(duì)原文的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A本文或陳述項(xiàng)脊軒的變遷，或敘寫(xiě)母親、妻子的軼事，或直抒胸臆，將“悲”“喜”之情交織在一起，深化了全文的主題。B文末關(guān)于“妻死”“室壞”的敘寫(xiě)，揭示了封建士大夫家庭走向沒(méi)落的必然趨勢(shì)，給人以深刻的啟迪。C本文善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，運(yùn)用委婉動(dòng)人的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆，就使人物形神兼?zhèn)?。D第三段文字可分為兩層，第一層寫(xiě)庭院一變?cè)僮?，家境日趨沒(méi)落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。全段采用即事抒情方式，以項(xiàng)脊軒為線(xiàn)索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。1文章第三段共寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事都是寫(xiě)“悲”的，其在情感的表達(dá)上是否一致？答：_2文章最后兩段是后來(lái)補(bǔ)寫(xiě)的，就全文而言，表達(dá)了作者怎樣的感情？這兩段在文中起到了什么作用？答：_3文章以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)，這樣的寫(xiě)法有什么好處？答：_爭(zhēng)論話(huà)題作者回憶與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷，對(duì)親人之間濃濃的真情格外的懷念。文中雖寫(xiě)“瑣瑣碎碎，均家長(zhǎng)之語(yǔ)”，但生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆見(jiàn)真情。有人認(rèn)為本文的選材只局限在家庭中的瑣碎之事，且敘述雜亂。你同意這種觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。我的觀點(diǎn)：_1課本素材點(diǎn)擊文本它通過(guò)記述“百年老屋”的幾經(jīng)興衰，回憶家庭瑣事，表現(xiàn)了對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)了對(duì)親人的深厚感情。正是這些生動(dòng)逼真的家庭瑣事、生活細(xì)節(jié)，傳達(dá)出親人間的真情至愛(ài)，讓人讀來(lái)哀婉悱惻。親情無(wú)價(jià)運(yùn)用示例孟郊游子吟中“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”這句千古名言婦孺皆知，很多人為之潸然落淚。但項(xiàng)脊軒志中的母親夜半叩門(mén)“兒寒乎？欲食乎？”的問(wèn)訊細(xì)節(jié)更見(jiàn)母親愛(ài)子之深。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)更是無(wú)私的。倘若孩子面臨死亡的威脅，而母親又恰好可以用自己的生命換取孩子的生存時(shí)，她一定會(huì)義無(wú)反顧地獻(xiàn)出自己的生命因?yàn)槟赣H用生死考驗(yàn)給了孩子生命，她一定不會(huì)眼睜睜地看著自己的孩子死去。母性的力量勝過(guò)自然界的法則。(母愛(ài)無(wú)私)2課外素材暴走媽媽割肝救子武漢的陳玉蓉，是一個(gè)普普通通的女人。為了挽救因失去肝臟代謝功能而瀕臨死亡的兒子，作為母親的她，在長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月的時(shí)間里，每天暴走10公里，不管是烈日炎炎，還是風(fēng)吹雨打，都沒(méi)有讓她停下飛速的腳步。炎熱饑寒擋不住匆匆的步伐，滿(mǎn)臉的堅(jiān)定充滿(mǎn)著無(wú)限希望。她的目標(biāo)只有一個(gè)：救兒子！為兒子跑出一個(gè)合格的肝！七個(gè)月后，她的體重從68公斤減到了60公斤，從而讓自己患有的脂肪肝消失于無(wú)形，這樣，她就可以把自己的肝臟換給兒子了。11月3日晚上九點(diǎn)多，歷時(shí)近14個(gè)小時(shí)的漫長(zhǎng)手術(shù)終于結(jié)束了，陳玉蓉在醫(yī)院成功割肝救子，從而為其“暴走”以消除脂肪肝的行為畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)選材感言“暴走媽媽”成為媒體焦點(diǎn)，“割肝救子”成為眾多媒體直播的畫(huà)面，都旨在把我們渴望所獲得的這份“愛(ài)”，進(jìn)行放大與延伸，透徹地闡釋“大愛(ài)無(wú)疆”的意義?！氨┳邒寢尅钡谋秤埃瑢?xiě)下了忍耐與堅(jiān)持，“暴走媽媽”，是天下父母的符號(hào)，“割肝救子”的故事觸動(dòng)著人們心靈最柔軟的地方。愛(ài)與被愛(ài)的互動(dòng)，才構(gòu)成了生動(dòng)而完整的人性之愛(ài)的文化。請(qǐng)你思考你覺(jué)得該素材能運(yùn)用到哪類(lèi)話(huà)題文章中？_作文命題： 請(qǐng)以站在_的門(mén)口為題寫(xiě)一篇文章。要求：請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整。立意自定。文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開(kāi)想象。不少于800字。先讀佳作站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口我愛(ài)項(xiàng)脊軒，更愛(ài)站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口。愛(ài)她那明月下的半墻，愛(ài)她那三五之夜的靜謐，愛(ài)她的窄小且簡(jiǎn)樸。(1)每每翻開(kāi)那充滿(mǎn)書(shū)香的語(yǔ)文書(shū)，撲入眼簾的就是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、悠然的靈魂。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，我的心也已為這安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無(wú)存。所以我只敢站在項(xiàng)脊小軒的門(mén)口，仰望那不高但又很高的他，注視著這里的一切一切，聆聽(tīng)著大自然為之演奏的音樂(lè)。站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著那借書(shū)滿(mǎn)架的場(chǎng)景，聽(tīng)著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書(shū)擁擠著的幸福感，然后回憶著那充滿(mǎn)淡淡憂(yōu)郁但又美好甜蜜的過(guò)去，回憶著父母、朋友、同學(xué)、老師甜甜的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回憶的幸福之中！然后輕輕地哭泣，又輕輕地微笑！站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，想著冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭階前，學(xué)喂食的少女，捋下袖子，揮手撒出谷子，引來(lái)那人至不去的小鳥(niǎo)。然后站在那里靜靜地看著，注視著，融入這片靜謐但又有著跳動(dòng)旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮靄，等待夕陽(yáng)西下，庭前花開(kāi)花落的那一瞬。然后腦中浮現(xiàn)小鳥(niǎo)珊珊可愛(ài)的神情，學(xué)著小鳥(niǎo)在跳動(dòng)的旋律中享受這份來(lái)自大自然的和諧。也怪不得震川先生獨(dú)自鐘愛(ài)這破落但亦可久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前、在明月下想起那綿綿的愛(ài)、那天長(zhǎng)地久的感動(dòng)，也怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈能寫(xiě)出如此細(xì)膩的文章。(4)這份鐘愛(ài)、這份感動(dòng)、這份細(xì)膩來(lái)自那甜美的回憶，來(lái)自那大自然的和諧，來(lái)自心中的那份安然、悠然！站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，看著那漸高的月兒，看著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂(lè)薇的空中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是我心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我冥冥之中享受的荷塘月色。(3)這份靜謐，這份和諧！站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口，站在回憶的轉(zhuǎn)軸上，站在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁！(5)思悟亮點(diǎn)1寫(xiě)法靈活(1)文章開(kāi)頭運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法？提示直抒胸臆，五個(gè)“愛(ài)”字奠定了文章的基調(diào)?；谜n文語(yǔ)句，點(diǎn)明“愛(ài)”的緣由。(2)作者是用怎樣的寫(xiě)法來(lái)構(gòu)建全文結(jié)構(gòu)的？有什么作用？提示以“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口”為線(xiàn)索，貫穿全文；把“站在項(xiàng)脊軒的門(mén)口”作為段首中心句，領(lǐng)起該段敘述描寫(xiě)的內(nèi)容。這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，時(shí)時(shí)彰顯主旨。(3)第段寫(xiě)李樂(lè)薇的空中樓閣、朱自清的荷塘月色有什么作用？提示這些都是“我”心靈深處所追求的靜謐、和諧。2語(yǔ)言?xún)?yōu)美(4)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第段中畫(huà)線(xiàn)句子的語(yǔ)言體現(xiàn)了怎樣的表達(dá)效果。提示“怪不得”的意思是“明白了原因，對(duì)某種情況就不再覺(jué)得奇怪”。連用三個(gè)“怪不得”，表達(dá)了作者對(duì)震川先生鐘愛(ài)項(xiàng)脊軒、珍愛(ài)親情的理解。(5)第段在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)了與前文怎樣的關(guān)系？提示逐層遞進(jìn)。對(duì)項(xiàng)脊軒的影響及作用進(jìn)行逐級(jí)升華，增加文章的深度，抒發(fā)了作者心中強(qiáng)烈的認(rèn)知情感。答案精析語(yǔ)言知識(shí)積累一、(1)j (2)q(3)yun(4)shn(5)yn(6)po(7)b (8)h (9)h(10)p p(11)二、1(1)一丈見(jiàn)方。(2)到處。(3)兩次。(4)舊時(shí)指女子出嫁。2(1)形容詞，已故的/名詞，前面/介詞，在之前/名詞，祖先(2)動(dòng)詞，看望/動(dòng)詞，經(jīng)過(guò)/動(dòng)詞，過(guò)失、過(guò)錯(cuò)/動(dòng)詞，拜訪/動(dòng)詞，超過(guò)/動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤(3)代詞，你的/動(dòng)詞，像/動(dòng)詞，像一樣/連詞，至于/動(dòng)詞，比得上(4)動(dòng)詞，成功/名詞，任務(wù)/名詞，效果/動(dòng)詞，效仿(5)副詞，大概/形容詞，危險(xiǎn)/動(dòng)詞，通“怠”，懈怠/副詞，幾乎(6)副詞，將會(huì)/動(dòng)詞，遮擋/介詞，對(duì)著、面對(duì)/副詞，將要/動(dòng)詞，對(duì)等、相當(dāng)/動(dòng)詞，把守/動(dòng)詞，當(dāng)作(7)動(dòng)詞，寫(xiě)字/名詞，文字/名詞，書(shū)信/名詞，書(shū)籍3(1)名詞用作動(dòng)詞，砌上墻(2)名詞用作動(dòng)詞，喂養(yǎng)(3)名詞作狀語(yǔ)，向下(4)名詞作狀語(yǔ)，從上(5)名詞作狀語(yǔ)，對(duì)著西面(6)名詞作狀語(yǔ)，親手(7)形容詞用作名詞，美景(8)名詞用作動(dòng)詞，照在半墻上(9)名詞作狀語(yǔ)，向西(10)名詞作狀語(yǔ)，不時(shí)4(1)結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性/音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義/代詞，她/結(jié)構(gòu)助詞，的/結(jié)構(gòu)助詞，的(2)介詞，在/介詞，比/介詞，和、跟(3)連詞，表修飾/連詞，表順承/連詞，表修飾/連詞，表轉(zhuǎn)折，可是/代詞，你的/連詞，表修飾5(1)判斷句(2)判斷句(3)判斷句(4)省略句(5)省略句(6)介賓短語(yǔ)后置句6. (1)農(nóng)歷每月十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹(shù)的影子交雜錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)，花影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。(2)庭院中開(kāi)始是籬笆隔開(kāi)，隨后又砌了墻，總共變了兩次。(3)回憶起舊日的這些事情，就好像發(fā)生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。 整體感知B “揭示了封建士大夫家庭走向沒(méi)落的必然趨勢(shì)，給人以深刻的啟迪”屬于曲解文意，無(wú)中生有。課堂互動(dòng)1文章的第三段共寫(xiě)了三件事：叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲；追念祖母，長(zhǎng)號(hào)不自禁。這三件事在情感的表達(dá)上不一致。寫(xiě)分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只在客觀的記敘中寄寓深深的感嘆。憶母親，“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”，情動(dòng)于衷，卻只是有淚無(wú)聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母，則“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”，情感如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。作者的情感由壓抑轉(zhuǎn)為外露，由平穩(wěn)漸趨強(qiáng)烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡(luò)清晰。2這一部分補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后歡樂(lè)和悲痛的感情。妻“時(shí)至軒中”“述諸小妹語(yǔ)”等寫(xiě)得如在眼前，而枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”，感慨尤深，讓人落淚。這部分與前一部分雖然寫(xiě)于不同時(shí)期，但都是圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感貫通，是一個(gè)不可分割的整體。3文章結(jié)尾，貴有余味。這篇文章的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ需凌藰?shù)，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?shù)，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到了妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！由“亭亭如蓋”的枇杷樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)心頭的只是一片悵惘之情。末句托物寓情，同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。問(wèn)題爭(zhēng)鳴(提示)理清選材用材和表達(dá)情感的關(guān)系，言之成理即可。