湖北省武漢市八年級物理上冊 4.5 光的色散教案 （新版）新人教版.doc

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光的色散 課題名稱 4.5 光的色散 授課時(shí)間 教師姓名 學(xué)生年級 八年級 課 時(shí) 1 課程標(biāo)準(zhǔn)描述 通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象 考試大綱描述 通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象，知道紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用。 教材內(nèi)容分析 本節(jié)課位于光的折射教學(xué)之后，內(nèi)容貼近生活，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容：光的色散、色光的混合、看不見的光。教材安排了觀察和探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)獲得感性材料，使學(xué)生能夠在各種形式的學(xué)習(xí)中成長。 學(xué)情分析 學(xué)生已掌握光的折射、全反射知識但不了解棱鏡的基本光路也不了解光的折射率和光的顏色有關(guān)。因而需要教師通過創(chuàng)設(shè)情景層層設(shè)疑啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究在實(shí)驗(yàn)觀察、分析、推理、歸納的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，體驗(yàn)探索和成功的樂趣。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．說出太陽光（白光）是由哪幾種色光混合而成。 2．說出哪幾種色光是色光的三原色。 3．記住紅外線和紫外線在生活中有哪些應(yīng)用。 重點(diǎn) ．記住紅外線和紫外線在生活中有哪些應(yīng)用。 難點(diǎn) ．記住紅外線和紫外線在生活中有哪些應(yīng)用。 評價(jià)任務(wù) 對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)（可選項(xiàng)） 導(dǎo)學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 效果及問題預(yù)設(shè) 導(dǎo) 陽光這種白光是最單純的光嗎？拿1個(gè)三棱鏡，陽光下調(diào)整角度，使經(jīng)過三棱鏡的光照射到教室內(nèi)的墻壁上，請學(xué)生觀察陽光經(jīng)過三棱鏡后發(fā)生了什么現(xiàn)象。 認(rèn)真聽取老師的講解，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步了解本節(jié)課內(nèi)容 通過小實(shí)驗(yàn)直接引入，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)快速進(jìn)入課題 思 教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．說出太陽光是由哪幾種色光混合而成。 2.說出哪幾種色光是色光的三原色。 3．記住紅外線和紫外線在生活中應(yīng)用。 要求學(xué)生看書85---87頁自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)提綱“基礎(chǔ)感知” 教師課堂巡視，且每組批改1--2人 學(xué)生按照提綱上的要求，獨(dú)立自主完基礎(chǔ)感知，并在書本上勾畫圈點(diǎn) 學(xué)生對于所學(xué)知識可以形成一個(gè)初步的認(rèn)識，知曉重點(diǎn)是什么 議 教師出示討論任務(wù)： 1、 在光的色散中，不同的單色光通過三棱鏡時(shí)偏折程度不同，偏折程度最小的是？ 偏折程度最大的是？ 2、 紅外線和紫外線最顯著的特點(diǎn)是什么？天然紫外線最重要來源是什么？ 要求學(xué)生起立，以小組為單位進(jìn)行討論 全體學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論 組內(nèi)討論可以較深層次的增加學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 展 教師出示展示內(nèi)容： 1、 太陽光色散后分解成哪幾種光？偏折程度最小的是？偏折程度最大的是？ 2、 色光的三原色是什么？ 3、 紅外線及紫外線的特點(diǎn)和應(yīng)用 學(xué)生按照既定的規(guī)則上黑板展示或口頭表述 通過展示，增強(qiáng)對概念的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力 評 教師根據(jù)本節(jié)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識框架: 1、太陽光色散后分解成哪幾種光？偏折程度最小的是？偏折程度最大的是？ 2、色光的三原色是什么？ 3、紅外線及紫外線的特點(diǎn)和應(yīng)用 全體學(xué)生認(rèn)真聽講，適時(shí)通過雙色筆做好筆記 梳理、點(diǎn)拔和提升 加深學(xué)生理解、記憶 檢 完成堂測堂練 學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進(jìn)行及時(shí)回顧 理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用 堂測設(shè)計(jì) 見《導(dǎo)學(xué)提綱》 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思