2018-2019學年高中地理 第2單元 城市與地理環(huán)境 第1節(jié) 城市發(fā)展與城市化教材分析與導入設計 魯教版必修2.doc

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第一節(jié) 城市發(fā)展與城市化 本節(jié)教材分析 本節(jié)課為魯教版必修二第二單元第一節(jié)《城市發(fā)展與城市化》，本節(jié)介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點探討了城市化的過程和特點、發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異、城市化對地理環(huán)境的影響等四個問題。城市化與社會經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進的，但城市化也給環(huán)境帶來一系列的問題。 第一目“城市的起源與發(fā)展”，主要講述了兩個問題，一是城市的起源，主要講了城市起源的基本條件；二是城市的發(fā)展，介紹了世界城市發(fā)展的三個階段及特點。在活動中，利用一幅分布圖給出了世界上最早出現(xiàn)城市的地區(qū)，通過分析可以發(fā)現(xiàn)這些城市大多位于中緯度且臨近大江大河，那里氣候溫暖、水源充足、土壤肥沃，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。通過城市的起源，可以看出平原、河流、交通、貿(mào)易等因素對城市區(qū)位的影響，為下一節(jié)講城市的區(qū)位要素作鋪墊。 第二目“城市化及其特點”，首先介紹城市化的概念，然后分析當代世界城市化發(fā)展的主要方向。當代世界城市化特點概括為三個方面：第一、城市化進程大大加快，發(fā)展中國家城市人口增長的速度超過發(fā)達國家；第二、大城市數(shù)量激增，出現(xiàn)城市群和城市帶；第三、發(fā)達國家城市化水平普遍高于發(fā)展中國家。用知識窗的形式穿插介紹了西方發(fā)達國家城市化進程的個階段和逆城市化現(xiàn)象。教材在這一目中使用了兩幅折線圖和兩幅分布圖，分別說明世界城市化發(fā)展趨勢、西方發(fā)達國家城市代進程的三個階段、世界城市帶的分布、世界城巾化水平的地區(qū)差異，使表述更加直觀。 第三目講述了城市化對地理環(huán)境的影響。首先講城市的合理發(fā)展和分布，對于促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展有重要的意義，但是城市化在推動社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，也會帶來某些消極作用，如城市環(huán)境污染、交通擁擠、住房緊張、社會秩序混亂、侵占耕地、水資源短缺、生念環(huán)境惡化等等。城市是人類利用改造自然的產(chǎn)物，在城市中，人類活動強烈地改變了原有的自然條件，給居民的生活和健康帶來較大影響。 （一）三維目標 知識與技能目標 1.了解城市起源的條件和發(fā)展的三個階段； 2.了解城市化的含義、標志和當代城市化的特點； 3.理解城市化對地理環(huán)境的影響。 過程與方法目標 1.圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工等因素分析城市起源和發(fā)展； 2.從城市化的概念入手，圍繞著城市化的三個標志，分析城市化的過程和特點； 3.從城市數(shù)量、規(guī)模擴大所引起的變化角度分析影響。 情感態(tài)度與價值觀目標 1.感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響； 2.領會當代城市發(fā)展的趨勢； 3.重視城市環(huán)境問題。 （二）教學重點 城市化及其特點，城市化帶來的環(huán)境問題 （三）教學難點 郊區(qū)城市化和逆城市化 （四）教學建議 本節(jié)內(nèi)容建議安排2課時。 本課時的設計，當以建構主義理論為指導，以學生的發(fā)展為中心，以學生能力的提高為重點，聯(lián)系學生生活實際，充分使用多媒體教學資源和現(xiàn)代教學手段，引導學生積極主動地參與課堂活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，在教學設計中，要加強學法指導，注重學習過程，重視能力的培養(yǎng)。 對“城市的起源和發(fā)展”，利用上海這座城市無疑成為2010年旅游愛好者最向往的地區(qū)。通過上海部分圖片的展示和鄉(xiāng)村圖片的對比，引發(fā)學生探討本課的第一個知識點——城市的起源與發(fā)展。 對于“城市化及其特點”，可以通過一系列的圖表引導學生探究城市化的概念、表現(xiàn)及當代城市化的新特點。最早的城市分布幫助學生進一步認識到社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展是促進城市起源和發(fā)展的不竭動力。在這一過程中，由于社會生產(chǎn)方式的變化，使得城市表現(xiàn)出不同的特征。從發(fā)展的觀點來看，重點應放在分析社會生產(chǎn)力對目前城市化的影響上，使學生明確城市化的表現(xiàn)及特點。 對于“城市化對地理環(huán)境影響”時，建議從學生周圍的生活講起，多利用圖片、錄像等手段輔助教學明確城市化對地理環(huán)境有利和不利的影響。有條件的城鎮(zhèn)學生可以通過社會調(diào)查、環(huán)?？疾榈刃问礁惺艹鞘谢瘞淼膯栴}。 新課導入設計 導入一 在原始社會，人類為了生存，他們相互合作、共同生活，聚居在一起，從而形成聚落。 聚落是人類各種形式的聚居地的總稱，包括鄉(xiāng)村和城市。 （學生討論城市與鄉(xiāng)村的差別）得出城市特點： 1．人口高度集中 2．建筑物高大密集 3．工商業(yè)集中而發(fā)達 4．居民以非農(nóng)業(yè)人口為主 5．是區(qū)域的政治經(jīng)濟文化中心 承轉(zhuǎn)：那么城市是如何產(chǎn)生的？又是如何發(fā)展的？ 導入二 觀察教材情境中的四幅圖片，引導學生討論北京市用地規(guī)模的變化及其原因， 并思考問題：北京市用地規(guī)模發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？讓學生帶著問題學習新的內(nèi)容。 導入三 從2010年中國甚至國際關注度最高的國際盛會———世博會出發(fā)，采用影音文件向人們展示了世博會的主題——“城市，讓生活更美好”。而它的主辦城市上海則成為中國認識世界、世界了解中國的窗口。 城市,讓生活更美好—2010上海世博會