2018版高中語文 第三單元 散文（2）單元寫作學(xué)案 粵教版必修2.doc

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第三單元 散文（2） 訓(xùn)練目標(biāo)　掌握議論性散文的寫作技法。 本單元六篇文章都屬于議論性散文，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“平凡之中見新意”?！捌椒病笔侵溉粘Ｉ钪兴?、所聞、所經(jīng)歷的平常之事、普通之物，像課文中的“窗”、“門”、“菱角”、“書信”、“狗”等，這些東西對(duì)學(xué)生來說沒有絲毫的陌生之感，可謂習(xí)以為常；“見新意”是指從這些平凡的物象之中挖掘出有關(guān)社會(huì)、人生、文化方面的深層思考，進(jìn)而揭示出深刻、獨(dú)特的人生哲理或社會(huì)意義。如《窗》中對(duì)“窗”的獨(dú)特作用的認(rèn)識(shí)，隱含著對(duì)“有限自由”的追求；《門》中涉及的人生命題諸如家庭生活、職業(yè)命運(yùn)、社會(huì)眾生、生活況味、人生終極的多方面思考；《菱角的喜劇》中“事物是復(fù)雜多樣的”、“認(rèn)識(shí)事物要避免簡單化和絕對(duì)化”；《漸》中對(duì)“漸”的作用和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人們“珍惜時(shí)間，把握人生”的激勵(lì)；《魚書》中對(duì)人間真情的探尋、對(duì)崇高友誼的向往、對(duì)賣友求榮的社會(huì)病態(tài)的批判、對(duì)現(xiàn)代人不屑于寫信的心理行為的惋惜和抱憾；《說不盡的狗》中對(duì)東西方“狗”文化的多元思考和縱深剖析。 作文命題：以“一步與一生”為題，寫一篇文章。 要求：選好角度，確定立意，明確文體，不少于800字。 文本借鑒 佳作賞讀 亮點(diǎn)評(píng)析 一步與一生 路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長悠長的古道，迷離神奇。(1) 我準(zhǔn)備沿著這條充滿神秘的古道去尋找自己的幸福人生。一束極細(xì)的光芒從遙遠(yuǎn)的天際投射過來，撫摸著那歷經(jīng)悠悠歲月的古道刻痕，它閃耀著奪目的光芒。 一串腳印散落在歲月的路途中，我要去尋找那決定人一生的那一步，(2)用心去發(fā)現(xiàn)一個(gè)刻滿幸福的出口。 我漸行漸遠(yuǎn)…… 終于，我發(fā)現(xiàn)路在此時(shí)分成了兩個(gè)岔口，兩扇高大的門擺在我的面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。 我打開其中一扇門，發(fā)現(xiàn)上面雕刻著許許多多的小字，我仔細(xì)凝視，仿佛時(shí)光在這里輪回翻轉(zhuǎn)…… “曾經(jīng)的莊子從這里走過，為了擺脫一個(gè)屈從權(quán)勢(shì)的社會(huì)，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨(dú)自守望月亮的樹?！?3)(5) “曾經(jīng)的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場(chǎng)的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后‘采菊東籬下，悠然見南山’?！?4)(5) “曾經(jīng)的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿著粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州‘倚杖聽江聲’，任憑人生的失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’。”(5) 我品讀著這曾經(jīng)的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而美麗的歌謠。 我又走到另外一個(gè)路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。 “西楚霸王項(xiàng)羽面對(duì)劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆：‘時(shí)不利兮騅不逝！騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！’”(6) “殘忍陰險(xiǎn)的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是讓人唾棄的一生，他永遠(yuǎn)地被釘在歷史的恥辱柱上?！?6) 我不想再讀下去，撫摸眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是他們洞開了本不應(yīng)該洞開的大門，跨出了他們本不應(yīng)該跨出的一步！(7) (1)開頭形象化的描寫，把人帶入迷離神奇的氛圍中。 (2)“我要去尋找那決定人一生的那一步”，點(diǎn)題。 (3)活用《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》中的例子，給人以親切感。 (4)引用陶淵明《飲酒》詩。 (5)三段均用“曾經(jīng)的……從這里走過”，引出三個(gè)歷史人物，句式整齊，富有文采。 (6)用項(xiàng)羽和秦檜兩個(gè)事例，從反面闡述，與前面的三個(gè)事例構(gòu)成對(duì)比。 (7)小結(jié)上文。 總評(píng)　本文是一篇議論性散文。首先，語言優(yōu)美，富于變化。作者善用比喻，把人生喻為兩扇不同的門，這就把人生這一抽象的概念，化為了具體可感的形象。又如文章前四段，運(yùn)用描寫性語言，把讀者帶入了幽美的意境之中，起到了開篇即吸引人的作用。在主體部分，作者引入了五個(gè)歷史人物作為材料，但并不顯繁瑣。因?yàn)樽髡邔⑦@五個(gè)人物的事例分為兩組，構(gòu)成對(duì)比，既突出了中心，又有變化。前一組事例，用“曾經(jīng)的……從這里走過”這一句式引出，具有整飭之美。后一組事例，則用“……從這里……”引出，既整齊，又與前面的一組句式不同，加上內(nèi)容的區(qū)別，使文章整飭中有變化，不顯得板滯沉悶，而是富于靈動(dòng)變化。 值得一提的是，作者善于從優(yōu)美的文章中積累材料，《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》、《飲酒》等信手拈來，巧妙運(yùn)用，顯示出作者積累運(yùn)用語言材料的良好功底。 技法總結(jié) (1)議論性散文的內(nèi)容常常是對(duì)社會(huì)、人生等問題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人。文章中的議論往往是作品的主題，由于感情傾向明顯，因此這些議論常和抒情結(jié)合運(yùn)用，在闡明道理的同時(shí)也抒發(fā)了作者的情感。 (2)議論性散文的常用結(jié)構(gòu)有并列式和對(duì)照式兩種： 并列式結(jié)構(gòu)是最簡單的一種結(jié)構(gòu)，也是考場(chǎng)作文運(yùn)用最多的一種結(jié)構(gòu)。這種文章的結(jié)構(gòu)層次、段落之間的關(guān)系是平行的、并重的，它們從不同角度表現(xiàn)文章的論點(diǎn)。但有一點(diǎn)需要注意，即并列結(jié)構(gòu)中的各材料之間沒有先后順序，所以可以互換。 對(duì)照式結(jié)構(gòu)是比較容易突出中心的結(jié)構(gòu)。對(duì)照式是把兩種事物或思想加以對(duì)比，或者是用另一種事物或思想從反面來烘托某一事物或思想，段與段、段與層之間形成正反對(duì)照的關(guān)系。這種分別從正面和反面共同闡釋一個(gè)道理的方法，其好處是觀點(diǎn)鮮明、中心突出。 (3)議論性散文對(duì)語言的要求極高，必須要用大量修辭來增強(qiáng)文章的文采，增強(qiáng)文章的可讀性。最常用的修辭有：比喻、排比、引用。這三種修辭是議論性散文的三大法寶。 (4)議論性散文的兩大禁忌：①忌做作。議論性散文注重感情的抒發(fā)，但感情應(yīng)自然地傳染給讀者，不能主觀刻意抒情，否則就會(huì)有虛情假意之嫌，讓人生厭。②忌一味羅列事例，不加分析。羅列事例是指只會(huì)把幾個(gè)相關(guān)的典型事例不分角度、不分層次地寫進(jìn)文中，并且缺乏對(duì)事例的分析，點(diǎn)題的議論語段或語句過少甚至沒有，只是在結(jié)尾時(shí)用一兩句話掛靠話題的現(xiàn)象。 作文命題：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 幸福是什么？幸福有時(shí)是一種擁有，有時(shí)是一種等待，有時(shí)是一種感動(dòng)。收獲是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福……其實(shí)幸福就在我們身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個(gè)腳印里。 請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。 病文展臺(tái) 對(duì)幸福的思考(1) ①老師面帶笑容地問她的學(xué)生們：“同學(xué)們，你們覺得什么是幸福呢？” “幸福是和爸爸媽媽在一起?！? “幸福是有好多好多美味佳肴?！? “我覺得幸福是和朋友們?cè)谝黄??！?2) ②對(duì)我來說，幸福的真正含義，盡管很早我就在思考了，但一直都沒有確定的答案。 ③當(dāng)我處于青春懵懂時(shí)期，我對(duì)于幸福的思考就開始了，(3)那時(shí)候的我天真美好(4)，充滿稚氣，以為只要學(xué)習(xí)好，天天可以玩就幸福了。再長大點(diǎn)兒，見到的事物多了。對(duì)幸福的理解也就變了，經(jīng)歷過那些慘痛的事，我開始認(rèn)為只要有個(gè)家，有個(gè)完整和睦的家就會(huì)很幸福。當(dāng)我的人生閱歷逐漸增多，于是我認(rèn)為，幸福就是那些快樂的記憶，忘記那些不愉快的記憶！ ④我能感悟到這些，是因?yàn)槲铱催^一篇叫“幸福的籃子”的文章，它的作者是尤沃茲涅先斯卡婭，在她美麗的文字里，我能感到她心中的幸福像花香一樣向外散發(fā)，讓每個(gè)讀到這篇文章的人都能感受到她的幸福，從而感到自己是幸福的。她有一個(gè)籃子，里面盛滿了幸福，那是多么的珍貴??！她把幸福都收集起來，可以讓她忘記生活中的丑惡，找到屬于自己的珍貴幸福。(5)她是多么地向往幸福，以至于讓我覺得，幸福其實(shí)每時(shí)每刻都在身邊，只是我沒發(fā)覺罷了！ ⑤那是多么美好的一篇文章??！它讓人們都感到了幸福的所在。 ⑥想要收集幸福，先要準(zhǔn)備好一個(gè)“幸福之籃”(6)，讓它在你心中隨著對(duì)幸福的渴望和憧憬慢慢形成。而且要足夠大，不然可裝不了多少！ ⑦文章中還寫到“幸福并不是成功、運(yùn)氣、甚至愛情……幸福就是那些快樂的時(shí)刻，一顆寧靜的心對(duì)著什么人或什么東西發(fā)出的微笑”。 (6)初看到這里的時(shí)候，引發(fā)了我一系列思考：幸福原來可以這么簡單，可是世界上這么多人，每個(gè)人的思維方式都不一樣，每個(gè)人的價(jià)值觀也不一樣，所以我覺得，幸福對(duì)于每個(gè)人的意義并不完全相同，而對(duì)于我來說，幸福就是那么簡單：只要能快樂的生活，我就覺得很幸福了。 ⑧我的“幸福之籃”里充滿了屬于我一個(gè)人的快樂，我希望把這些快樂帶給大家，讓大家因?yàn)槲叶械娇鞓罚屛抑車囊磺卸伎鞓菲饋?。那一刻，我的幸福也?huì)隨之?dāng)U大，擴(kuò)大，再擴(kuò)大……(7) ⑨幸福不是一個(gè)人的，但幸福要靠自己去尋找，把你的幸福收集起來，看看有多少，你就有多幸福！(7),病因分析 (1)本文的題目不像散文題目，應(yīng)該予以修改，使之具有散文特色。 (2)開頭部分可用排比修辭，使之更加抒情。 (3)此處與前一段有重復(fù)，且前后矛盾。 (4)“美好”不當(dāng)，此處可用“爛漫”。 (5)第④段內(nèi)容比較空洞，可以補(bǔ)充使“我”感情飛升的緣由，讓文章內(nèi)容充實(shí)起來。 (6)⑥⑦段由“幸福”聯(lián)想到“幸福之籃”，回答了“幸福其實(shí)就在身邊”。由自己對(duì)幸福的思考，擴(kuò)展到他人，文章在此升華。此外，可以補(bǔ)充一些事例，來多角度地展示對(duì)“幸?！钡慕庾x。 (7)第⑧段可以補(bǔ)充具體做法，第⑨段可以修改得更有激情一些。 佳作再續(xù) 幸福的籃子 小學(xué)時(shí)老師曾問我們：“同學(xué)們，你們覺得什么是幸福？” “幸福就是永遠(yuǎn)都能和爸爸媽媽在一起?！? “幸福就是嘗遍世上的美味佳肴?！? “幸福就是和朋友在一起永不分離。” 答案五彩繽紛，而幸福究竟是什么呢？從那時(shí)候起我開始思考了。 我以為我找到了答案。學(xué)習(xí)好，受長輩表揚(yáng)就是幸福。稍微懂事一點(diǎn)時(shí)，我又認(rèn)為只要有一個(gè)完整和睦的家就是幸?！，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)幸福其實(shí)很尋常，它就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，它就在我們的眼睛里，它就在我們的心里。只要你去感悟它，你就能找到它。 我能感悟到這些是緣于我讀過的一篇美文，那是尤沃茲涅先斯卡婭寫的《幸福的籃子》。她曾經(jīng)一度悲觀失望，愁眉苦臉地埋怨生活中的不公。有一天她到公園散心，遇上一個(gè)老太太，二人一番傾心交談，使她由衷地感受到了幸福。她有健康的身體，發(fā)育正常的四肢，有空閑的時(shí)間坐在草地上享受明媚的陽光……一切都是幸福而美好的。她把獲得的幸福收集在她的籃子中，她發(fā)現(xiàn)“幸福不僅僅是成功、運(yùn)氣，甚至是愛情……幸福就是那些快樂的時(shí)刻，一顆 寧靜的心對(duì)看什么人或什么東西發(fā)出的微笑”。幸福原來可以這么簡單。從此，我的生活中也有了一個(gè)籃子，它叫“幸福”。 我甚至還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)世界上的每個(gè)人都擁有屬于自己的“幸福之籃”，雖然每個(gè)人的思維方式不一樣，價(jià)值觀也不一樣，但人人都擁有屬于他們的幸福。它是陶淵明棄官歸隱田園追求本性的真實(shí)，它是廉頗、藺相如消除誤解后將相和好的坦誠；它是劉偉用殘疾的雙腳演奏《夢(mèng)中的婚禮》的樂章，它是幾經(jīng)磨難的刷盤子姑娘潘倩倩高唱《向天再借五百年》的成功；它是留守兒童在寒冬季節(jié)住著溫暖的房子吃著可口飯菜的快樂，它是空巢老人偎依在兒女親人之間共享天倫之樂的笑聲…… 我的幸福之籃里充滿著幸福，今天我也像尤沃茲涅先斯卡婭那樣把它們收集起來，寫成本文，與你分享，愿你找到你的幸福的籃子，找到屬于你的幸福。親愛的朋友，請(qǐng)讓我們一起，用眼睛，用心靈，用微笑去感受幸福，不斷地往里裝進(jìn)新的東西，讓幸福的籃子不斷充實(shí)，讓你的幸福也隨之?dāng)U大、延伸。不要怕幸福之籃裝滿后溢出來，要知道，與人分享幸福時(shí)，你自己也會(huì)更加幸福。 朋友們，趕快行動(dòng)起來吧，準(zhǔn)備好你的幸福之籃，從此，做一個(gè)幸福的人。 命題呈現(xiàn) (2016全國甲)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己的語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。 答案精析 單元寫作導(dǎo)學(xué)案 議論性散文的寫作 實(shí)戰(zhàn)演練　鞏固反饋 審題導(dǎo)引 這篇文章立意顯然有三個(gè)角度可以選擇，在審題方面沒有難度。但是，文章必須表達(dá)明確的觀點(diǎn)，而“從自己語文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑”卻需要從三個(gè)方面進(jìn)行比較后表達(dá)自己的看法，如果理解不當(dāng)，就可能把這個(gè)看法寫成三個(gè)而不是一個(gè)。這就是第一個(gè)難度。 要避免出現(xiàn)上述狀況，就要進(jìn)一步閱讀題目要求，按照“選好角度，確定立意”的要求作文。顯然文章的角度和立意有三個(gè)可以選擇。一是課堂有效教學(xué)，比如“語文素養(yǎng)提升離不開課堂有效教學(xué)”；二是課外大量閱讀，比如“課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的不二法門”；三是社會(huì)生活實(shí)踐，比如“沒有生活實(shí)踐語文學(xué)習(xí)就會(huì)成為無源之水”。 有了角度就要努力站穩(wěn)，寫作時(shí)要在對(duì)三個(gè)方面的比較中論述自己的觀點(diǎn)。這又是本次作文的第二個(gè)難點(diǎn)，即在論述過程中能不能一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而不在比較過程中迷失。在比較論述中如何堅(jiān)守自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，這是辯論中經(jīng)常遇到的問題，所以，對(duì)于有過辯論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考生應(yīng)很容易駕馭這道作文題目。從這個(gè)意義上說，這一作文命題的出發(fā)點(diǎn)是肯定了語文教學(xué)中要有豐富多彩的語文活動(dòng)。那些只知道題海應(yīng)試教育、只懂得從書本到書本的錯(cuò)誤做法顯然要讓學(xué)生為難——對(duì)于沒有過大量閱讀體驗(yàn)，沒有過社會(huì)生活實(shí)踐的學(xué)生來說，當(dāng)然也就會(huì)因?yàn)槿狈λ夭亩@得“詞窮”，進(jìn)而在比較論述中顯得“理屈”。這一純粹是基于新課程改革的語文話題，其引導(dǎo)意圖是十分明確的。 佳作展臺(tái) 面朝書海，春暖花開 眨眼之間，語文竟已與我共同走過了十幾個(gè)春秋。同語文結(jié)緣的這些年，我或從師處，領(lǐng)略了語文的風(fēng)采；或于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覓得了語文的蹤跡。但更多時(shí)候，我是在書籍的海洋中品嘗到了語文的趣味。 捧宗宗書卷，訪千古名師。每當(dāng)靜謐而無人攪擾的夜晚，我常會(huì)翻開那承載著千古賢人智慧的典籍，聆聽他們透過書卷的聲聲教誨?？鬃拥摹叭瞬恢粦C，不亦君子乎？”教會(huì)我寬容；孟子的“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”教會(huì)我仁愛；李白的“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”教會(huì)我豁達(dá)……從此，我學(xué)會(huì)謙讓，懂得寬容，樂于挑戰(zhàn)，不懼失敗。書中覓得圣賢師，教我活得心自在！ 嗅淡淡墨香，覓尋得知己。人們常說：“人生難得一知己?！贝_是如此。但我有幸，竟在書中覓得了許多知我心、會(huì)我意、同我愿的“好友”。沈從文先生飽受屈辱和苦難，仍保留心中的綠水青山；三毛一生活得灑脫，將自由與愛情當(dāng)作永恒的追求；張愛玲敢愛敢恨，不委曲求全，骨子里鐫刻著堅(jiān)強(qiáng)。我雖與他們素不相識(shí)，卻意外擁有共同的信仰，而他們給予我的，又是更加強(qiáng)大的力量。 品字字芳華，尋世外桃源。翻開一本書的扉頁，便進(jìn)入了一本書的世界。我想象著呼蘭河畔居民的生活，憧憬著撒哈拉那不凡的景象，思念著邊城的潺潺流水……在那無盡的閱讀里，我開始追求自己想要的生活，我越發(fā)熱愛閱讀，因它給予我的，不僅是心靈的充實(shí)，更帶給我純凈的力量，教我勇往直前。 如今的世界日新月異，許多人晝夜追逐著名與利，早已將閱讀拋在了腦后。收獲了物質(zhì)財(cái)富，精神卻一片荒蕪，更別談?wù)Z文素養(yǎng)的提高。西方先哲曾言：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史。”一個(gè)民族的進(jìn)步，離不開這個(gè)民族素養(yǎng)的提升，而提高語文素養(yǎng)，離不開閱讀。世界上最聰明的猶太民族，每人一天讀一本書，正是知識(shí)給予了他們智慧的頭腦，我們又怎么能將閱讀拋棄？ 讀一本好書，便是受教于恩師，與朋友結(jié)緣，覽世界美景。讀一本好書，便是一場(chǎng)靈魂的凈洗，是一次語文素養(yǎng)的提升。牛頓將他自己比作在真理海洋邊拾貝的孩子，我便自比為書籍海洋里揚(yáng)帆前行的小船長，面朝書海，春暖花開！ 點(diǎn)評(píng)　文章從閱讀使自己訪到千古名師、使自己覓得知己、使自己尋到世外桃源三個(gè)方面談了閱讀對(duì)提升語文素養(yǎng)的作用，很有說服力。文章主體部分從自己的語文學(xué)習(xí)出發(fā)論證閱讀的意義，然后從個(gè)人的閱讀擴(kuò)展到精神發(fā)育，又從個(gè)人閱讀深入到民族語文素養(yǎng)的提升，使文章呈現(xiàn)縱深感，思考有深度。文章放得開又收得攏。從自己的語文學(xué)習(xí)入手，中間蕩開，又到民族，結(jié)尾又回到提升自己的語文素養(yǎng)上來，結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)，渾然一體。