河北省邯鄲市七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花教案 新人教版.doc

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《驛路梨花》 備課教師 使用教師 授課時間 課時 2 課題 《驛路梨花》 課型 教學目標 1．學習略讀, 快速把握文章的主要內(nèi)容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 2．理清文章思路，體會構思巧妙，設置懸念、誤會使故事情節(jié)一波三折的寫法。 3. 體會文章描寫的樸實民風，在閱讀文章的基礎上，能對內(nèi)容和表達有自己的心得。 4. 培養(yǎng)學生修身正己的公德意識。 重點 文章寫人技法。 難點 對小屋主任和文章中心的理解。 教學用具 多媒體 教學環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 課 程 講 授 一、激發(fā)興趣，導入新課 同學們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。 聞武均州報已復西京 南宋 陸游 白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。 胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。 懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。 這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。表達了陸游聽到收復西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究彭荊風要通過“驛路梨花處處開”表達怎樣的情感？ 二、出示學習目標 三、匯報自學，展示自我 1、關于梨花的詩句 鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.) 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參) 玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。(蘇東坡) 紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱) 砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧) 2、雷鋒精神 雷鋒（1940—1962），中國家喻戶曉的全心全意為人民服務的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學習”，并把3月5日定為學雷鋒紀念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神”激勵著一代 又一代人學習。 3、讀準下面重點詞語的字音： 著（zho）急 露（l）宿 噴（pn）香 菌（jn）子 麂( jǐ)子 攆（niǎn）走 修葺（q） 花叢（cng） 晶瑩（yng） 避（b）風 驛(y)路 立即(j) 竹篾(mi) 火塘(tng) 打擾 (rǎo) 香氣四溢（y） 4、理解下面詞語的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。 驛路：這里指過往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。 四、速讀故事，初步感受梨花美景 1、思考這個故事寫到了哪些人物？ 點撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。 2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？ 點撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。 3、依據(jù)“我們”的見聞，本篇可以分為幾個部分？主要內(nèi)容分別是什么？ 點撥： 第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時發(fā)現(xiàn)了小茅屋。 第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。 第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。 第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來歷。 第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。 五、略讀課文，深入探究梨花精神 請同學們略讀課文，在課本上圈點勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。 略讀方法指導：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？ 點撥：交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。 2、作者是怎樣對小屋進行細致描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？ 點撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊?！薄伴T是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：‘請進！’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細心體貼人。 “火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静?。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水?！薄皦ι蠈懼鴰仔写执蟮淖郑骸莺筮呌懈刹?，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’” 這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細致周到，應有盡有，讓過路人 “對小茅房的主人有說不盡的感激”。 3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什么作用？ 點撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激?！边@樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。 4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。 人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時間 我和老余 給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學習 現(xiàn)在 瑤族老人 送糧食，給房頂加草，挖排水溝 盡力補上，方便，向哈尼小姑娘學習 現(xiàn)在 一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學習，接姐姐的班 前幾年，姐姐出嫁后 解放軍 砍樹割草蓋小屋 向雷鋒學習，方便過路人 十多年前 梨花 照料小屋 她要用為人民服務的精神來幫助過路人。 解放軍蓋小屋后 5、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？ 點撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因為他們都有著一顆為人民服務、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻，使小茅屋長期為大家服務。 6、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？ 點撥： （1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！ 一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。 山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優(yōu)美的意境之中。） （2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林 里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。） （3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。贊揚世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。） 六、合作交流，探究文章寫法 1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題寫了哪兩次誤會和三個懸念？這樣寫有什么好處？ 點撥：第一個懸念是，“我們”正焦急時發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”發(fā)生了疑問：這是什么人的房子呢？第二個懸念是，我們認為瑤族老人是“主人”，而老人卻說“我不是主人”，到底誰是主人呢？第三個懸念是，當“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子呢？ 第一次誤會是我們認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次誤會是“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。 作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。 2、找出本文表示時間的詞語，體會本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？ 點撥：記敘的順序有哪些？ 順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結局的時間順序來寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。 倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進行敘述。作用：能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。 插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。作用：對中心起補充、解釋或襯托作用。 補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。作用：有助于更好地表達主題，使文章結構完整。 本文表示時間的詞語： 暮色 夕陽西下 一彎新月 這天夜里 第二天早上 上個月 幾年前 十多年前 課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住——“我們”路過這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。 總結：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構思頗具匠心。 3、課文為什么用“驛路梨花”作標題？并引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”為結尾？ 點撥：“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。 結尾“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。 七、聯(lián)系實際，發(fā)揚梨花精神 同學們，這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？ 聯(lián)系現(xiàn)實，和班上的同學討論這個話題。 點撥：這篇小說所寫的樸實民風讓人感動，偏遠的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚光大，人人為人民服務，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時代的中學生，我們應該學習這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚光大，為人民服務。 小結 同學們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻的人都是美的，因為他們身上閃耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國的邊疆生根、開花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。 作業(yè)布置 課外背誦有關梨花的詩句。 板書設計 驛路梨花 彭荊風 這是誰的房子？（懸念） 認為瑤族老人是主人。（誤會） 梨花 主人家到底是誰？（懸念） 雷鋒精神 哈尼小姑娘是主人。（誤會） 解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念） 課后反思