河北省邯鄲市七年級語文下冊 第一單元 1鄧稼先教案2 新人教版.doc

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鄧稼先 備課教師 使用教師 授課時間 課時 2 課題 1．鄧稼先 課型 講讀 教學目標 1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。 2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質和性格特征。 3、學習本文通過比較來表現人物的寫作方法。 4、學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精 重點 1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容 2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。 難點 1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容 2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默對比著寫的作用。 教學用具 課件 教學環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復習 新課導入 2、課時 課 程 講 授 一、合作探究，研讀賞析 1、合作探究： ①在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?可否去掉？ 討論明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產生巨大影響的歷史人物。 將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。 第一部分從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量他，才更能顯出其偉大之處來的。正是他領導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。 ②第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 討論明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a黨的理想黨員?！? 奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。 ③第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？ 討論明確：這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。 ④文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？ 討論明確：文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。 ⑤作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感? 討論明確：深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。 2、研讀賞析： ①找出文中直接贊美鄧稼先的語句，并賞析其作用。 例： a“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！? 賞析：這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。 b“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。” 賞析：這里是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。 c—切偉大的、為人類做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。 ②請同學們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言， 例： a.我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。 b我發(fā)現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。 c我發(fā)現“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。 d我發(fā)現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。 ③本文在語言運用上頗具特色，請同學們討論歸納。 a.長短句交錯使用，不僅使文氣活躍，而且更易表現情感。長句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，并蘊含著深厚的感情。 （有的句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。） b.修辭手法的運用，大大增強了文章的表現力。 排比的運用，節(jié)奏鮮明，增強了語言氣勢； 對比的運用，使人物形象更加突出； 引用：第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。 二、體驗反思，互動釋疑 1、體驗反思： “如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！痹囌f說對這兩句話的理解。假如是你，你會怎樣呢？ 提示：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。 2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 小結 本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。 作業(yè)布置 ①完成課后練習第一、二、三題。 ②以中國青年一代的名義給聯合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達對和平的呼吁。 板書設計 兩彈元勛鄧稼先 求學胸懷祖國 刻苦學習 受命研制刻苦鉆研忘我工作無私奉獻 熱愛祖國患病去世實踐誓言 課后反思