河北省邢臺市八年級語文上冊 第二單元 5藤野先生學案1 新人教版.doc

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5　藤野先生 【學習目標】 1．品析文中含義深刻的語句，理解反語的運用。 2．學習本文運用典型事例突出人物品質的寫法。 3．體會藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。 【重點難點】 1.訂正字詞，掌握文學常識 2.篩選信息，梳理情節(jié) 【學習方法】朗讀法 合作探究法 【學習過程】 第一課時 導入新課 學了《從百草園到三味書屋》這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走進課文《藤野先生》，去尋找答案。 一、預習自測 1．識音記形(注意加“□”字的寫法) 爛熳( )　　 緋紅( ) 發(fā)髻( ) 驛站( ) 蘆薈( ) 芋梗湯( ) 不遜( ) 匿名( ) 詰責( ) 教誨( ) 瞥見( ) 深惡痛疾( ) 解剖( ) 訂正( ) 杳無消息( ) 畸形( ) 宛如( ) 抑揚頓挫( ) 2．詞語積累(解釋詞語的意思) (1)爛熳： (2)油光可鑒： (3)標致： (4)掌故： (5)不遜： (6)匿名： (7)詰責： (8)托辭： (9)抑揚頓挫： (10)深惡痛疾： (11)杳無消息： (12)瞥見： 3．詞語積累(解釋詞語的意思) (1)爛熳： (2)油光可鑒： (3)標致： (4)掌故： (5)不遜： (6)匿名： (7)詰責： (8)托辭： (9)抑揚頓挫： (10)深惡痛疾： (11)杳無消息： (12)瞥見： 4．作者簡介 魯迅(1881—1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，浙江紹興人，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。” 魯迅一生在文學創(chuàng)作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍?？迸c研究等多個領域具有重大貢獻。他對五四運動以后的中國社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。 5．背景鏈接 1926年8月底，由于北洋軍閥政府的迫害，魯迅離開北京到廈門大學任教。這篇回憶性散文是魯迅離開藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門大學所寫。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感。本文記敘了作者在日本留學時的生活片段，贊揚了藤野先生正直、治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了作者對他真摯深沉的懷念之情，同時也寫了作者當年棄醫(yī)從文的思想變化。 藤野先生，姓藤野，名嚴，排行第九，1874年生于日本福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，之后回到家鄉(xiāng)——福井縣自立診所。1945年8月11日逝世，終年72歲。 二、合作探究 1．文章中有三個地點變化：東京—仙臺—中國。請以此為依據把文章分為三部分。 2．本文的敘事線索是什么？ 3．文章的主題是記敘“我”在仙臺求學及與藤野先生交往的經歷，主要記敘了“我”與藤野先生的哪幾件事的修辭手法？ 4．“我”棄醫(yī)從文的原因是什么？集中地體現在哪兩件事件上？ 三、解難答疑 1．作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質？ 2．作者是如何安排跟藤野先生交往事例的詳略的？通過這些事例，表現了藤野先生的什么崇高品質？ 3．文中哪些情節(jié)體現出“我”強烈的愛國主義思想感情？ 4．文中寫到哪些在日本的中國人？ 5．作者抓住什么特征，運用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？ 6．你覺得藤野先生“偉大”在何處？ 7．作者回憶藤野先生，表達了怎樣的思想感情？ 四、反饋拓展 閱讀《朝花夕拾》的其他篇目 【學習反思】 【作業(yè)】