河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級物理下冊 9.2液體的壓強教案 （新版）教科版.doc

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液體的壓強 備課教師 使用教師 授課時間 課時 1 課題 液體的壓強 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1、知道液體對容器底和側(cè)壁的壓強；知道液體內(nèi)部存在壓強。 2、通過實驗，探究液體壓強與哪些因素有關(guān)。 3、知道液體壓強的分布規(guī)律。 4、能利用液體內(nèi)部壓強的分布規(guī)律解釋分析一些簡單的有關(guān)問題。 過程與方法： 1、通過實驗探究，總結(jié)液體的壓強分布規(guī)律，讓學(xué)生初步體會實驗歸納的研究方法。 2、實驗和理性思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度與價值觀： 通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使學(xué)生體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究物理知識的精神。 重點 探究液體壓強與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點 難點 推導(dǎo)液體壓強的計算公式是本節(jié)的難點。 教學(xué)用具 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復(fù)習(xí) 新課導(dǎo)入 小球放入礦泉水瓶中靜止，因為小球受重力作用，對礦泉水瓶底產(chǎn)生擠壓，所以對礦泉水瓶底產(chǎn)生壓強。若把小球放入瓶底蒙有容易形變的橡皮膜的礦泉水瓶中，橡皮膜就會向外凸起，證明壓強的存在。 課 程 講 授 1、水對容器底和容器壁都產(chǎn)生壓強 教師提問：裝在瓶子中的水對瓶子底部會不會產(chǎn)生壓強？ 演示實驗：把水倒入底部蒙有橡皮膜的礦泉水瓶中，橡皮膜向外凸起。 實驗結(jié)論：證明了水對容器底產(chǎn)生壓強。 教師提問：水為什么對容器底能夠產(chǎn)生壓強？ 學(xué)生回答：這是因為水受重力作用。 學(xué)生觀察實驗：蒙有橡皮膜的容器裝水后，橡皮膜向外凸起，證明水對容器壁產(chǎn)生了壓強，同時對引起壓強的原因產(chǎn)生思考。 教師提問：若向側(cè)壁蒙有橡皮膜的礦泉水瓶中倒水，橡皮膜會發(fā)生什么變化呢？請大家觀察。 演示實驗：把水倒入側(cè)壁蒙有橡皮膜的礦泉水瓶中，橡皮膜向外凸起，水對瓶子側(cè)壁也產(chǎn)生了壓強。 教師提問：水為什么能夠?qū)θ萜鱾?cè)壁產(chǎn)生壓強？教師引導(dǎo)：水是一種液體，液體不同于固體，它具有什么特性？ 學(xué)生回答：這是因為水具有流動性。 學(xué)生觀察實驗，思考水對側(cè)壁產(chǎn)生壓強原因的思考。 教師解釋液體產(chǎn)生壓強的原因：由于液體受重力作用，且具有流動性，所以液體對阻礙它下落和散開的容器底和容器壁都會產(chǎn)生壓強。不僅如此，容器內(nèi)部各部分液體之間也相互擠壓，也會產(chǎn)生壓強。 2、用實驗的方法探究液體內(nèi)部壓強的特點 教師提問：液體內(nèi)部壓強大小與哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生猜想：深度、液體密度、質(zhì)量、體積、高度等。 教師提問：你認為液體壓強與深度有怎樣的關(guān)系呢？有沒有依據(jù)？ 學(xué)生討論，各組派代表說一說。 教師演示實驗，用實驗的方法證明學(xué)生的猜想。 由實驗總結(jié)出液體內(nèi)部壓強的特點。 3、液體壓強的計算 上面的實驗結(jié)論說明了液體內(nèi)部壓強的定性規(guī)律，我們也可以通過理論推導(dǎo)，推導(dǎo)出計算液體壓強的公式。 教師提問：液體產(chǎn)生壓強是因為在容器內(nèi)部的液體之間有相互擠壓。若我們在一個密度為ρ的液體內(nèi)部，從液面開始，假想取一個重為G液柱，液柱處于靜止?fàn)顟B(tài)。它受到哪些力的作用？ 學(xué)生回答：重力、兩側(cè)的壓力、液體給液柱的支持力。 教師引導(dǎo)：兩側(cè)的壓力是平衡力，重力與液體施加的支持力是平衡力，大小相等，F(xiàn)=G。 教師提問：若液柱所受到的重力未知，已知液柱的底面積為S，高度為h，密度為ρ，液體施加給液柱底的壓強是多少？（利用壓強的定義式推導(dǎo)） 液柱靜止時，液柱受到向上的壓力大小等于此液柱所受重力大小，G=F，因此有 ρShg=PS。所以深度為h的液面產(chǎn)生的壓強為：P=ρgh。這個公式也就是液體在深度為h處產(chǎn)生的壓強的計算公式。 教師介紹公式、物理量、含義及單位 小結(jié) 1、讓學(xué)生回顧探究的基本步驟； 2、深入理解液體內(nèi)部壓強特點； 3、液體內(nèi)部壓強公式。 作業(yè)布置 板書設(shè)計 課后反思