2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 1 3《一個(gè)接一個(gè)》說課篇 新人教版.doc

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《一個(gè)接一個(gè)》說課稿 一、理論依據(jù) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。 同時(shí)，在教學(xué)建議中提出了明確要求：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。 二、教材分析 《一個(gè)接一個(gè)》是2016年教育部審定，人民教育出版社出版的一年級(jí)下冊(cè)第二單元課文部分的一課。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4篇課文?！兑粋€(gè)接一個(gè)》是其中的第三課，也是本單元唯一的一首詩(shī)歌體裁。 這篇課文是日本作家金子美鈴寫的一首兒童詩(shī)。作者以一個(gè)兒童的視角，用孩子最本真的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，用兒童最自然的語(yǔ)言講了一個(gè)小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了兒童美好的愿望以及孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。 全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，前三個(gè)小節(jié)運(yùn)用反復(fù)的表現(xiàn)方法進(jìn)行表達(dá)，每節(jié)詩(shī)的第一行描寫的都是自己快樂的事情；第二行寫出了自己無奈的感受；第三行表達(dá)了自己的心愿；第四、五兩行，筆鋒一轉(zhuǎn)寫出自己轉(zhuǎn)變心態(tài)繼續(xù)快樂的良好心態(tài)。這三節(jié)詩(shī)的內(nèi)容雖然不同，但是表達(dá)的方式一致，情感起伏一致，語(yǔ)言童趣質(zhì)樸，是學(xué)生體味兒童詩(shī)的很好的范例，對(duì)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言很有幫助。 本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中。 三、學(xué)情分析 我們來看學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生喜歡讀充滿童趣的兒童詩(shī)。這首兒童詩(shī)描寫了兒童快樂的生活情景，與學(xué)生生活情境一致。作品中所描述的內(nèi)容；人物的喜怒哀樂容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。對(duì)于學(xué)生體會(huì)課文情感，交流自己閱讀感受提供了依據(jù)。 一年級(jí)的學(xué)生情緒認(rèn)知還處于初步的建立階段，學(xué)生的情緒容易時(shí)而喜時(shí)而悲，如何激發(fā)學(xué)生遇到不順心的事情進(jìn)行心態(tài)調(diào)整，讓快樂一個(gè)接一個(gè)的，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，并從中感受孩子幸福的童年是教學(xué)的難點(diǎn)。 本課的體裁屬于詩(shī)歌，在朗讀課文，讀出自己的感受上還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)?；趯?duì)教材的分析，以及對(duì)學(xué)情的分析，本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為： 四、教學(xué)目標(biāo) 1.鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文。 2.通過語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。 3.感受詩(shī)句中“我”美好的愿望，以及自己做事也應(yīng)該積極、樂觀的心態(tài)。 五、教學(xué)流程 一、談話回顧，銜接前課內(nèi)容 二、讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿 三、總結(jié)全文，初建樂觀心態(tài) 感“心愿”，充分朗讀 知“心愿”，提取信息 訴“心愿”，拓展延伸 六、教學(xué)過程 （一）談話回顧，銜接前課內(nèi)容 上課伊始，教師通過談話回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入新課：“還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？這個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？”學(xué)生回顧內(nèi)容以后，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緣由是：低年級(jí)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)是感性的，識(shí)記很快，但不是很扎實(shí)。通過課前幾分鐘的交流匯報(bào)，可以幫助學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語(yǔ)與朗讀課文，鞏固了對(duì)課文的了解，為下面的閱讀理解打好基礎(chǔ)。 （二）讀懂詩(shī)歌，感受美好心愿 本單元圍繞“心愿”這一主題編排，同時(shí)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是提取文中明顯的信息，這一環(huán)節(jié)既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)將通過三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)并達(dá)成情感和訓(xùn)練目標(biāo)。 1.知“心愿”，提取信息 本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。課文中小朋友的心愿藏于詩(shī)歌的前三節(jié)詩(shī)句之中，學(xué)生用自己語(yǔ)言組織起來，并準(zhǔn)確表達(dá)是有困難的，因此教師設(shè)計(jì)搭建了語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提取信息。在學(xué)生自己朗讀思考，指名朗讀深入思考的基礎(chǔ)上，教師出示語(yǔ)言訓(xùn)練： 時(shí)，真快樂！ 這時(shí)聽見 , 要是 。 學(xué)生根據(jù)每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，提取出符合語(yǔ)言訓(xùn)練的信息內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)該回答：“玩踩影子時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見大人叫我回家，要是能多玩會(huì)兒就好了?！薄罢龊脡?mèng)時(shí)，真快樂！這時(shí)聽見媽媽叫我起床，要是多睡會(huì)兒就好了?！巴嫣孔訒r(shí)，真快樂！這時(shí)聽見上課鈴聲，要是沒有上課鈴就好了?！? 這一訓(xùn)練內(nèi)容是對(duì)文本信息準(zhǔn)確提取的梳理，同時(shí)，與詩(shī)歌表達(dá)的相似性，對(duì)于進(jìn)一步指導(dǎo)詩(shī)歌的朗讀也做了更好的鋪墊。 2.感“心愿”，充分朗讀 古人云：“書讀百遍，其義自見”。這三節(jié)詩(shī)歌運(yùn)用了反復(fù)的寫法，教學(xué)時(shí)， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一至三小節(jié)，同時(shí)通過思考問題：“我”有哪些愿望？我的心情是怎樣的？幫助學(xué)生了解詩(shī)歌中小朋友的心愿。教師請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第一小節(jié)，感受詩(shī)中小朋友的心情。并指導(dǎo)朗讀第一節(jié)的第二和第三行詩(shī)。通過教師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫著：“快回家睡覺！”學(xué)生接讀：“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。”讀出大人焦急、提醒、催促的語(yǔ)氣，讀出孩子遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。 在學(xué)生讀出語(yǔ)氣，感受心情的基礎(chǔ)上進(jìn)而提問：詩(shī)中的小朋友不高興了嗎？他又是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生初步感受從另一個(gè)角度去考慮問題，樂觀地面對(duì)。課標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處熢诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如師生讀、生生讀、自己讀、男女生讀等，相信學(xué)生在不同形式的讀中會(huì)了解人物心中愿望，感受人物心情。 課文前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，第一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師逐步放手，通過生生互讀，學(xué)生自讀完成二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 3.訴“心愿”，拓展延伸 生活中，學(xué)生們這樣相似的的經(jīng)歷一定也有很多。在課后練習(xí)中，編者也提出了這一要求：想想你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說一說。在學(xué)習(xí)了課文一至三小節(jié)以后，教師再次呈現(xiàn)訓(xùn)練： 時(shí)，真快樂！ 這時(shí)聽見 , 要是 。 不過， 。 語(yǔ)文學(xué)科不僅要關(guān)注閱讀更要關(guān)注運(yùn)用，學(xué)生閱讀詩(shī)歌感受人物的心愿與心情是閱讀的理解，我們的教學(xué)不能僅僅停滯于此，還應(yīng)該為學(xué)生搭建運(yùn)用的平臺(tái)。課文以詩(shī)歌題材呈現(xiàn)，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)也以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)，與課文內(nèi)容和體裁一脈相承，學(xué)生的閱讀理解，語(yǔ)言運(yùn)用，情感表達(dá)，情感提升，朗讀水平都可以通過這一拓展得以實(shí)現(xiàn)。 （三）總結(jié)全文，初建樂觀心態(tài) 課文內(nèi)容教學(xué)后，教師設(shè)計(jì)了提問：讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么？生活中你遇到了相似的經(jīng)歷會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生初步感受遇事要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考；要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態(tài)，落實(shí)閱讀教學(xué)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。 縱觀本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)以“心愿”為突破口，搭建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)提取準(zhǔn)確信息；拓展語(yǔ)言訓(xùn)練，搭建語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)。相信閱讀與運(yùn)用巧妙結(jié)合，長(zhǎng)此以往，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)