廣東省河源市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)學(xué)案 語(yǔ)文版.doc

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課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀 第一單元 1.風(fēng)箏 1.第一段屬于什么描寫(xiě)？作用？ 此段有何作用？ 參考答案：自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情，引出回憶，定下感情基調(diào) 。 2.默讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么? 參考答案：課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了這樣兩件事： （1）“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。 （2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后，無(wú)限慎悔當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虛殺，想補(bǔ)過(guò)而又不得的經(jīng)過(guò)。 “我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤諧制作的風(fēng)箏為勝利，且當(dāng)年對(duì)此事，毫不在意；時(shí)隔二十多年后，這件事劇烈地響噬“我”的心，以至渴望得到補(bǔ)救，卻已無(wú)濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲哀。 產(chǎn)生這些變化的原因，表面看來(lái)是“我”中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。其實(shí)促成這種變化的原因更多是因?yàn)轸斞竾?yán)于解剖自己，知錯(cuò)必改，勇于自責(zé)反省，善于思考的精神。 3．朗讀下面幾句話，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其含義。 （1）而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)警浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。 （2）但心又不竟型下去而至于斷能，他只是很重很重地座著，座著。 （3）無(wú)怒的想，說(shuō)謊罷了。 參考答案： （1）故鄉(xiāng)的風(fēng)警時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京的二月是肅殺的嚴(yán)冬，但在北京寒冷的二月里，“我”競(jìng)?cè)豢吹搅朔牌鸬娘L(fēng)箏，這情景讓我十分驚異。“我”見(jiàn)風(fēng)事而悲哀，是因?yàn)橛娠L(fēng)等而想起了小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一基永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)?！绑@異和悲烹”的作用在于引出下文。 （2）因?yàn)樽髡呙靼鬃约哄e(cuò)了，想要向弟弟道歉，但弟弟已經(jīng)不記得這件事了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)的教育制度就是這樣，弟弟認(rèn)為“我”不讓他放風(fēng)警是正確的，已經(jīng)全然忘記了這件事因此，弟弟對(duì)“我”沒(méi)有怨恨。沒(méi)有怨恨，哪來(lái)的寬想？所以補(bǔ)救的方法也沒(méi)用了，但是又不甘心這樣，只能“但心又不竟題下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著”。 （3）小兄弟的命運(yùn)代表了中國(guó)人的普遍生存困境，具有鮮明的悲劇色彩。而“我”的處境卻具有荒誕的意味，任何選擇都是“虛空”與“絕望”。如果小兄弟和氣地寬容了“我”，甚至橫怒地訓(xùn)后“我”一頓，那倒是“我”愿意接受的。但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫無(wú)餐慣”，“我”徹底絕望了。作者看到的是人的麻木與可怕的遺忘，對(duì)自配和對(duì)別人的生命價(jià)值的漠視，甚至是推殘。小況弟明明是受害者，卻全然不知，反倒覺(jué)得那是應(yīng)該的。這句話表達(dá)了作者面對(duì)困境不能改變的痛苦和絕望。 4.課文的最后一段是作者的點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背素，與同學(xué)們討論一下這段話的含義。 參考答案：這一段的含義是；當(dāng)時(shí)作者不愿再國(guó)憶往事，不愿再記起那個(gè)充滿著“精神的虐殺”的春天，所以想回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。此時(shí)作者身在深冬的北京，當(dāng)他真的回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)此時(shí)此地周?chē)沫h(huán)境并沒(méi)有改變，周?chē)拿癖娨廊宦槟?，類似風(fēng)箏這樣的事情，在那個(gè)時(shí)代中時(shí)時(shí)發(fā)生、處處存在，并往往被人們所忽略，被視為理所當(dāng)然。他對(duì)這種民眾普遍存在的麻木狀態(tài)感到憂慮和痛惜，所以文中寫(xiě)到了現(xiàn)實(shí)的“寒威和冷氣”，這是作者心境的寫(xiě)照。 5．“我”懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么？ 參考答案：魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯(cuò)必改，為人嚴(yán)肅。對(duì)往事、小事都一絲不茍。 6.文章的主旨是什么？ （1）同胞手足之情；（2）魯迅的自省精神（3）“我”最后對(duì)小兄解弟精神受虐殺卻無(wú)怨恨的深深悲哀；（4）游戲?qū)τ趦和囊饬x。 2.背影 1．背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái) 參考答案：（惦記背影（思念父親） （刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） （惜別背影（父子分手） （再現(xiàn)背影（別后懷念） 2.《背影》中作者流了幾次淚？分別表達(dá)了作者怎樣的心情？ 參考答案：見(jiàn)父親，睹家境想祖母一難過(guò)的淚 望父親買(mǎi)橘，父子離別一感激的淚 背影遠(yuǎn)去，依依惜別一惜別的淚 再現(xiàn)背影混光瑩瑩—一辛酸的淚 3.文沖共有四處記述父親的話，都簡(jiǎn)短平常而又真情流露。說(shuō)說(shuō)父親的這些話分別 表達(dá)了怎樣的心情。 參考答案：四句話是：①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫? 心情：①處：父來(lái)當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但他唯恐兒子路上有什么你失，所從最后決定還是由自已來(lái)自送行，表現(xiàn)出兒子在他心目中高于一你。 ②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。 心情： ②處：父來(lái)已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)兒事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)杯無(wú)微不至。 ③我走了，到那邊來(lái)信！ 心情：③處：父親又惦念路途遙遠(yuǎn)，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安才能放心。表現(xiàn)出父來(lái)對(duì)兒子的桂金。 ④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 心情：④處：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心。什么都為兒子著想。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境品味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體味其中所蘊(yùn)含的感情。） 4.課文寫(xiě)的是送別的場(chǎng)面，卻以“背影”為題，如果改為“浦口送別”好不好？為什么？ 參考答案：不好。 從內(nèi)容上看：本文記氯的是】和車(chē)站父子相別的情景。而父親買(mǎi)病子的背影則是父來(lái)制時(shí)始作者印家最深的一個(gè)境頭。用“背影”為題，既體合父子錯(cuò)別的實(shí)情，又最能表現(xiàn)骨內(nèi)離別時(shí)的悲涼調(diào)長(zhǎng)。 從結(jié)構(gòu)上看：“背影”既是文章描寫(xiě)的焦點(diǎn)，又是貫穿全文的線索。（惦記背影—刻畫(huà)背影一惜別背影—一再現(xiàn)背影） 從情感上看：車(chē)站相別的場(chǎng)景中兩次寫(xiě)到“背影”，是整個(gè)故事的高潮，淋漓盡致地抒寫(xiě)了父子間的深情和催人入淚下的離感別緒。 從主題上看：細(xì)致劉畫(huà)父親買(mǎi)精子的背影，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的無(wú)育大愛(ài)。作者永生難忘父親的背影，又表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的款疚、思念和祝福。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體探究的方式，學(xué)習(xí)鑒貧課文的幾種途徑。） 5.課文第六段描寫(xiě)了父親買(mǎi)橘子過(guò)程中往返的情景，仔細(xì)閱讀，體會(huì)樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的深情。試用這種手法寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一個(gè)人做某件事的過(guò)程和情景，200字左右。 參考答案：臨上公共汽車(chē)的時(shí)候，父親忽然站住，用顫抖的手解開(kāi)外衣紐扣，從貼肉的襯衣里撕開(kāi)密密縫住的小口袋，那里藏著五十元錢(qián)，父親抽出三十元，說(shuō)：“崽，家里窮，這點(diǎn)兒錢(qián)你拿著，莫餓壞肚子?！蔽业难蹨I唰唰地流了下來(lái)。我不肯要，父親眼紅紅的，卻一副要發(fā)牌氣的樣子。我只好從那布滿老繭的大手里接過(guò)兩張薄薄的紙幣，那是二十元，卻仿佛接過(guò)一座山，沉甸甸的。父親不再勉強(qiáng)，把剩下的三十元重新放回原處，低了頭，慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去。在那一刻，我分明看見(jiàn)父親兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過(guò)竹木、扛過(guò)巖石，也挑過(guò)生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。（本題意在通過(guò)仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓情于事的寫(xiě)法。） 5、品讀語(yǔ)言：比較下列兩個(gè)句子，哪一個(gè)表達(dá)效果更好？為什么？ ⑴唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ ⑵唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太不懂事了！ 參考答案：（1）句好，“太聰明”和“太不懂事”都能表達(dá)作者自責(zé)的感情，但前者是諷刺性自責(zé)，后者是一般自責(zé)，前者更準(zhǔn)確生動(dòng)。 6.描寫(xiě)父親買(mǎi)句子的一系列的動(dòng)作有什么作用？ 參考答案：作者連續(xù)用了七個(gè)典型動(dòng)詞走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”，寫(xiě)出了父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難情景?！芭省泵枥L出了月臺(tái)的高度，讓人想到父親爬得吃力；“縮”字表明父親爬時(shí)的艱難：“傾”說(shuō)明父親身體肥胖爬時(shí)很費(fèi)力。這一段連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，真是栩栩如生。 3.下棋 1.街頭巷尾多有下模者，作者卻于眾人熟概無(wú)踏處發(fā)現(xiàn)了人生意趣。默讀課文，回答下列問(wèn)題。 （1）“下棋”與“觀狀”各有怎樣的情狀？試著用一句話概格。 （2）作者對(duì)下棋有什么樣的感悟？ 參考答案：（1）下棋：下棋的最大樂(lè)趣在于自己局勢(shì)有利時(shí)，靜靜地欣賞對(duì)方痛苦不堪的窘態(tài)；不利時(shí)，則消極地減少對(duì)方的樂(lè)趣。觀棋：觀棋不語(yǔ)是一種痛苦，思一吐為快。 （2）感悟：與其和人爭(zhēng)權(quán)奪利，還不如在模盤(pán)上和人論個(gè)輸贏。 2.本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對(duì)此、排比、比喻等多種修降手法，顯示出生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語(yǔ)言個(gè)性。試分析以下句子。 參考答案：對(duì)比：（1）這時(shí)節(jié)你“行有余力”便可以點(diǎn)起一支煙，或啜一碗茶，靜靜地欣賞對(duì)方的苦悶的象征。 （供局管時(shí)領(lǐng)先者貌似安律的微意與局勢(shì)不利的受親者種和“苦網(wǎng)的象征”格好形成強(qiáng)烈的對(duì)比、巨大的反蓋，“行有余力”者德閑自得、幸災(zāi)樂(lè)福的“優(yōu)越感”與受磨者的落魏苦難相，兩相對(duì)照，令人莞爾。） 排比：（2）當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)嚴(yán)重威脅的時(shí)候，對(duì)方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來(lái)，或哭喪著臉做慘笑，或咕嘟著嘴做吃尿狀，或抓耳燒腮，或大叫一聲，或長(zhǎng)吁短嘆，或自怨自艾，口中念念有詞，或一串串地噎嗝打個(gè)不休，或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。 （這組句子用了排比修辭，一口氣用了七個(gè)“或”字，把對(duì)方的著態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來(lái)，使人如臨其境，如聞其聲。） （3）我想獵人困逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。 （本構(gòu)是一個(gè)比食句，它準(zhǔn)商、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章次諧，妙趣橫生。） 3.作儲(chǔ)善于抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒，如描寫(xiě)一個(gè)人觀棋時(shí)怎么也憋不住要說(shuō)，挨了下棋人的耳光后，還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼“要抽車(chē)，要抽車(chē)”，讀來(lái)讓人忍俊不禁。請(qǐng)你也仿照這樣的寫(xiě)法描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。 參考答案：老張、老李下棋，老張要悔棋，把棋子攥在手心不讓吃，老李不樂(lè)意，掰手使勁奪。老張掙脫出來(lái)，抓著棋子轉(zhuǎn)身就跑，老張哈哈大笑，伸手拿出一串銅匙，喊著：“早知道你要胞，看你怎么回家？” （本題意在通過(guò)仿寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。） 4．合歡樹(shù) 1．說(shuō)說(shuō)下列粗體的詞語(yǔ)在句子中的作用。 　參考答案：?、倌赣H的全副心思卻還放在給我治病上。 還：①表現(xiàn)母親一直不放棄給"我"治病，對(duì)"我"的病情好轉(zhuǎn)充滿了希望。 　?、谖覀儌z都盡力把我的腿忘掉。 盡力： ②“我”的病是自己的痛，更是母親的痛，我們都努力不讓對(duì)方感到難過(guò)，表現(xiàn)了母子情深。 2．作者在文中敘述了母親生前的哪些事情？作者在十歲、二十歲和三十歲以后對(duì)母親各有怎樣的態(tài)度？從中寄托了自己怎樣的感情？ 參考答案：（1）事情：一心給"我"治??；鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作；為“我”借書(shū)；推“我”去看電影等。 （2）態(tài)度：十歲時(shí)作者作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后，對(duì)母親的態(tài)度是；不理解?！皰吲d”“故意笑”“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。 二十歲作者殘疾后，對(duì)母親的態(tài)度是：不理解母親的苦心。對(duì)于治病喪失信心、絕望。 十三歲作者小說(shuō)發(fā)表后，我理解了母來(lái)的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。 （3）感情：寄托了"我"對(duì)母親的思念、感激以及深深的眷戀之情。 3.課文以“合歡樹(shù)”為題有怎樣的含義？在合歡樹(shù)上寄托了母親怎樣的思想感情？ 參考答案：合歡樹(shù)是母親來(lái)手栽下的，是母來(lái)親自料理過(guò)的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛(ài)。母來(lái)雖已逝去 ，而合歡樹(shù)仍在健康生長(zhǎng)，“年年都開(kāi)花，長(zhǎng)到房高了”，暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青，母愛(ài)永恒。 幼小可憐的合歡樹(shù)仿佛當(dāng)年身患疾病的作者，雖然母親是愛(ài)花草的人，但她此時(shí)的全部心思都放在兒子身上。當(dāng)這根小樹(shù)逐漸茂盛時(shí)，母親非常高興，經(jīng)常侍弄小樹(shù)。這棵小樹(shù)已成為兒子的化身，母親對(duì)小樹(shù)傾注的愛(ài)源自于對(duì)兒子未來(lái)的希理。合歡樹(shù)上寄托著母親的希望。（本題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞語(yǔ)理解課文中蘊(yùn)含的思想感情。） 或者參考：（1）合歡樹(shù)＝作者，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己（象征意） 合歡樹(shù)＝母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。 合歡樹(shù)＝當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。 合歡樹(shù)＝母親對(duì)兒子的希望。 合歡樹(shù)＝親情的象征，是合家歡樂(lè)（樹(shù)的名字的意義）的象征。 4. 為什么以《合歡樹(shù)》為題，而不是《我的母親》？ 線索：串連起母親、我、孩子 情感載體：承載著母親的愛(ài)，我的追憶。 象征意義：希望、信念、愛(ài)…… 第二單元：5.紀(jì)念白求恩 1. 本文的論點(diǎn)是( )。 A論述白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。 B.論述白求恩同志對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端的熱倩。 C.批評(píng)我們共產(chǎn)黨人中的一些人存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，指出應(yīng)該向白求恩學(xué)習(xí)。 D.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。 2. 文中列舉了很多現(xiàn)象與白求恩同志的“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任”對(duì)比。這樣對(duì)比的作用是( )。 A突出白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的高尚品質(zhì)。 B. 嚴(yán)厲批評(píng)我們共產(chǎn)黨人當(dāng)中一些人存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。 C.既突出了白求恩的高尚品質(zhì)，又闡明了我們共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)他的必要性。 D.鮮明的對(duì)比，使正面人物顯得更高，反面人物顯得更可惡。 3.這篇文章的論點(diǎn)是什么？作著是從哪幾個(gè)方面來(lái)紀(jì)念白求恩的？ 參考答案：論點(diǎn)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。作者是從白求恩的國(guó)際主義著神、毫不利已專門(mén)利人的精神、對(duì)技術(shù)精益求精的精神三個(gè)方面來(lái)揭示和闡述白求恩的偉大和值得紀(jì)念的。（本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨和主要內(nèi)容） 4. 從課文中找出白求恩和“不少的人”在“對(duì)工作”“對(duì)同志和人民”“對(duì)技術(shù)三個(gè)方面不同表現(xiàn)的語(yǔ)句，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 參考答案：白求思：對(duì)工作極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)入民極端的熱忱，對(duì)技術(shù)精益求精。 不少的人：不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的；一事當(dāng)前，先替自己打算；出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道；不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁；見(jiàn)異思遷，部薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路。 三個(gè)方面的對(duì)比，一正一反，褒貶分明，批評(píng)中肯。不僅使白求愿的高貴品質(zhì)顯得非常鮮明突出，又凸顯了學(xué)習(xí)白求恩精神的現(xiàn)實(shí)意義和迫切性。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生注意理解課文中運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行論證的效果，學(xué)習(xí)這種方法。） 5.說(shuō)說(shuō)課文最后一段在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)，并背誦“我們大家要學(xué)習(xí)他”到“-個(gè)有益于人民的人”這一部分。 參考答案：這段話將敘述、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，由具體真切的回憶引發(fā)遺憾和悲痛的感情，又由平實(shí)的敘述和抒情自然生發(fā)出議論，升華了感情，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。 6. 文段選讀： 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)。去年春上到延安，后來(lái)到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職。一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。 （1）這段文字的論點(diǎn)是什么?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)( D ) A.白求恩同志毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)。 B.白求恩同志把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)。 C.白求恩同志具有國(guó)際主義精神。 D.每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國(guó)際主義(共產(chǎn)主義)精神。 （2）這段文字運(yùn)用的論證方法是什么?選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)( A ) A.例證法 B.引證法 C.對(duì)比論證法 D.比喻論證法 （3）指出文中的三個(gè)“這”、一個(gè)“這種精神”各指代什么? 參考答案：白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……當(dāng)作自己的事業(yè)；共產(chǎn)主義精神（國(guó)際主義精神） （4）用橫線將文中論據(jù)畫(huà)出來(lái)，并指出是什么論據(jù)。 參考答案：“白求恩同志……當(dāng)作自己的事業(yè)”。 事實(shí)。 （5）指出文中畫(huà)線句子的作用。 參考答案：運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，提出疑問(wèn)，引起讀者的思考，強(qiáng)調(diào)突出論點(diǎn)。 6.想和做 1.這篇文章可分為幾部分？默讀課文，找出每部分的論點(diǎn)和全文的中心論點(diǎn)。 參考答案：可以分為四個(gè)部分。第一部分的論點(diǎn)是想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)，這也是全文的中心論點(diǎn)。第二部分的論點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā)，將想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。第三部分的論點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。第四部分的論點(diǎn)是要想想自己做過(guò)的事。 (本題意在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清論述思路和觀點(diǎn)。) 2. 在學(xué)校里，有些同學(xué)很“用功”，學(xué)語(yǔ)文，就硬讀課文，學(xué)數(shù)學(xué)，就死記公式，效率卻不高。讀了本文，請(qǐng)你為他們提出合理的建議，并作一點(diǎn)分析。 （要點(diǎn):不能死讀書(shū)，要學(xué)會(huì)思考。） 參考答案：如用在學(xué)校讀書(shū)的例子，來(lái)說(shuō)明“只讀不想”就學(xué)不會(huì)舉一反三，學(xué)習(xí)的收效就很小。所以，要在做的過(guò)程中發(fā)揮想的作用，以便利用已有的經(jīng)驗(yàn)，取得事半功倍的效果。 （本題意在讓學(xué)生了解舉例論證的方法，體會(huì)擺事實(shí)和講道理該如何結(jié)合。） 3.議論文中多用總結(jié)性的語(yǔ)句和過(guò)渡句。請(qǐng)?jiān)诒疚闹姓页鲞@兩類語(yǔ)句，具體分析其作用。 參考答案： 總結(jié)性語(yǔ)句：“有些人只會(huì)空想，不會(huì)做事?！薄耙灿行┤酥辉鍪拢粍?dòng)腦筋。”“一面做，一面想。做，要靠想末指導(dǎo)；想，要拿做來(lái)證明。” 過(guò)渡性語(yǔ)句：“我們瞧不起前一種人，說(shuō)他們是‘空想家”，可是往往費(fèi)美后一種人，說(shuō)他們能夠“理頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不營(yíng)動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事，其實(shí)并不值得贊美。” 總結(jié)性語(yǔ)句對(duì)作者的論證是一個(gè)歸納總結(jié)，集中闡明自己的觀點(diǎn)。過(guò)渡性語(yǔ)句承上啟下，由之前的論證進(jìn)一步展開(kāi)，繼續(xù)深入闡明觀點(diǎn)。（本題意在讓學(xué)生感知議論文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)分析可以為自己寫(xiě)作議論文提供借鑒。） 4.你如何看待“想”和“做”的關(guān)系？請(qǐng)看下面兩幅漫畫(huà)，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā? 參考答案：第一幅畫(huà)中的主人躺在地上等著地心引力發(fā)揮作用讓果子自動(dòng)掉進(jìn)嘴里。他的錯(cuò)誤在于沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，本來(lái)很簡(jiǎn)單的事，直接摘果子就可以吃，卻因?yàn)榇蠖鵁o(wú)當(dāng)?shù)倪壿?，靠地心引力等熟透的果子掉下?lái)，白白耽誤很多時(shí)間。 第二福畫(huà)的主人公手拿鐵鍬在挖井找水，他或深或淺地挖了五口井，卻沒(méi)有一口井出水，白白費(fèi)了很多功夫，勞而無(wú)功。原因在于沒(méi)有用思想，沒(méi)有提前考察到底下面有沒(méi)有木，所以挖井的時(shí)候也只能是胡亂挖，挖到就認(rèn)為有，沒(méi)挖到就認(rèn)為沒(méi)有，無(wú)法堅(jiān)持到最后的成功。 7.最苦與最樂(lè) 1.作者把苦樂(lè)與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，表明自己的苦樂(lè)觀。他是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？ 參考答案：作者認(rèn)為人生最大的痛苦是負(fù)責(zé)任（未盡責(zé)任），因?yàn)槲幢M責(zé)任會(huì)受良心的責(zé)備，并且無(wú)法逃避；人生最大的快樂(lè)是盡責(zé)任，因?yàn)橹挥袕耐纯嘀械脕?lái)的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。結(jié)論是：在人生中我們應(yīng)該盡可能負(fù)起自己的責(zé)任。（本題意在讓學(xué)生理解文章的主旨。） 2.“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是……我說(shuō)人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來(lái)的責(zé)任。”這樣有間有答的句子就是設(shè)問(wèn)句。找出課文中的設(shè)問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)作者提出了哪些問(wèn)題，又是怎樣回答的。 參考答案：課文中的設(shè)問(wèn)句還有：“為什么呢?（因?yàn)槭苣橇夹呢?zé)備不過(guò)，要逃躲也沒(méi)處逃呀。）”“為什么呢？（因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀，因?yàn)樽约簩?duì)于他的責(zé)任還沒(méi)有解除呀。）”“什么事最快樂(lè)現(xiàn)？（自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。）”“然則為什么孟子又說(shuō)‘君子有終身之憂”呢？（因?yàn)樵绞鞘ベt豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大；而且……” （本題意在讓學(xué)生體會(huì)文章中設(shè)間句的運(yùn)用及其對(duì)表明觀點(diǎn)的作用。） 3.請(qǐng)從最后一段中找出與“快樂(lè)之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句。 參考答案：盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)；盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè) 4.你認(rèn)為，文章最后所說(shuō)的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任有何不同？ ⑴“卸卻”責(zé)任指。（10字以內(nèi)） ⑵“解除”責(zé)任指。（10字以內(nèi)） 參考答案：（1）“卸卻”責(zé)任指_未盡責(zé)任，丟開(kāi)不管（“推卸責(zé)任”和“逃避責(zé)任”亦可） （2）“解除”責(zé)任指盡了責(zé)任，再無(wú)負(fù)擔(dān) 5.用精練的語(yǔ)言概括出本文的中心論點(diǎn)。（10字以內(nèi)）（2分） 參考答案：責(zé)任未了是人生最苦的事，責(zé)任完了是人生最樂(lè)的事。（或人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任） 6.讀完全文后，你對(duì)“責(zé)任”是怎樣看待的？（2分） 參考答案：答案有三個(gè)要點(diǎn)：①每一個(gè)人都有責(zé)任；②盡責(zé)任是我們生活的全部?jī)?nèi)容；③盡責(zé)任，就會(huì)快樂(lè)，否則，就會(huì)陷入痛苦。 8．換個(gè)角度看問(wèn)題 1.本文的中心論點(diǎn)是：只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)。 開(kāi)頭一段在全文中的作用是：用一個(gè)事例引出論題。 2 .默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀闳绾卫斫鉃槭裁匆獡Q個(gè)角度看問(wèn)題？ 參考答案：事物是復(fù)雜的、多向的，生活中各個(gè)事物又是相互聯(lián)系的，我們考慮問(wèn)題時(shí)只有綜合考慮多方面因素才有助于真正解決問(wèn)題。換個(gè)角度看問(wèn)題，正是適應(yīng)事物的本來(lái)狀態(tài)的一種思維方式，可以讓我們開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)變思維方式，拓寬解決問(wèn)題的途徑，避免走入鉆牛角尖、只顧一頭等認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 3.請(qǐng)指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法。 參考答案：引用論證、舉例論證、對(duì)比論證 18．本文啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。（2分） 參考答案：可以舉生活上的事例，示例一：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設(shè)計(jì)安裝花銷巨大，接受了心理學(xué)家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進(jìn)電梯室之后，都要對(duì)鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺(jué)得電梯太快了。示例二：大人切蘋(píng)果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過(guò)橫切發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里藏著一顆漂亮的五角星。 也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例，如聲音引起振動(dòng)，反過(guò)來(lái)可以把振動(dòng)還原成聲音，這就是留聲機(jī)的發(fā)明原理。 第三單元 9.智取生辰綱 1.默讀小說(shuō)，按照小說(shuō)主要情節(jié)的開(kāi)確、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。 參考答來(lái)：小說(shuō)的主要情節(jié)時(shí)楊志押送生辰綱，在黃泥岡上被吳用等人用計(jì)劫走。開(kāi)端是小說(shuō)的前一部分，主要寫(xiě)楊志與押送漢軍的關(guān)系，為下文做鋪墊。發(fā)展則是楊志一行在黃泥岡上遇見(jiàn)賣(mài)酒人和一伙賣(mài)棗人，軍漢們想買(mǎi)酒卻被楊志阻止。高潮是賣(mài)棗人買(mǎi)了酒喝，誘使楊志上當(dāng)，趁機(jī)在酒里下了蒙汗藥。結(jié)局是場(chǎng)志等被麻醉，眼睜睜看著生辰綱被劫走。 （提示：學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，可適當(dāng)引用原文；人物對(duì)話則盡量縮減，要改為敘述。） 本題意在讓學(xué)生把握主要故事情節(jié)，并在復(fù)述中提高概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 2.小說(shuō)以“智取生辰綱”為題，卻沒(méi)有正面寫(xiě)晁蓋、吳用等人是如何定計(jì)、施計(jì)的。談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。 參考答案：小說(shuō)中沒(méi)有正面寫(xiě)晁蓋、吳用如何定計(jì)、施計(jì)，這是作為小說(shuō)敘述的暗線處理的，明線則是楊志在黃泥網(wǎng)上與一個(gè)賣(mài)酒人、一伙賣(mài)棗人為喝酒而起的糾紛，小說(shuō)情節(jié)一波三折，只是到了故事結(jié)尾才交代真相，讓讀者恍然大悟，原來(lái)前邊看似平常的買(mǎi)酒糾紛卻是精心設(shè)計(jì)的，使人回味再三。這樣一明一暗兩條線索記敘，使小說(shuō)充滿懸念，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力。 （本題意在讓學(xué)生理解小說(shuō)一明一暗兩條敘述線索的作用。） 3.小說(shuō)充滿了戲劇性的對(duì)話，這些對(duì)話既推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也充分表現(xiàn)了人物的獨(dú)特性格。試從以下句子分析楊志的性格特征： （1）楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替酒家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”那虞侯道：“不是我兩個(gè)要慢走，其實(shí)熱了行不動(dòng)，因此落后。前日只是趁早涼走，如今怎地正熱里要行？正是好歹不均勻！”楊志道：“你這般說(shuō)話，卻似放屁。前日行的須是好地面，如今正是尷尬去處，若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？” （2）看這楊志打那軍健，老都管見(jiàn)了，說(shuō)道：“提轄，端的熱了走不得，休見(jiàn)他罪過(guò)?！睏钪镜溃骸岸脊?，你不知，這里正是強(qiáng)人出沒(méi)的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時(shí)節(jié)，白日里兀自出來(lái)劫人，休道是這般光景，誰(shuí)敢在這里停腳！” （3）老都管道：“權(quán)且教他們眾人歇一歇，略過(guò)日中行如何？”楊志道：“你也沒(méi)分曉了，如何使得！這里下岡子去，兀自有七八里沒(méi)人家，甚么去處，敢在此歇涼！”老都管道：“我自坐一坐了走，你自去趕他眾人先走?！睏钪灸弥贄l喝道：“一個(gè)不走的，吃俺二十棍?！? 參考答案：這幾段活是楊志與虞侯、都管的沖實(shí)，楊志的埋怨與粗話，表現(xiàn)了他性格急躁、粗魯，與領(lǐng)頭的兩個(gè)人都相處不好，對(duì)軍士就更蠻橫了，眾人都對(duì)他不滿，這些導(dǎo)致了他最后的失敗。 4.默讀《智取生辰綱》選段，回答問(wèn)題。 正在松樹(shù)邊鬧動(dòng)爭(zhēng)說(shuō)，只見(jiàn)對(duì)面松林里那伙販棗子的客人，都提著樸刀走出來(lái)問(wèn)道：“你們做甚么鬧？”那挑酒的漢子道：“我自挑這酒過(guò)岡子村里賣(mài)，熱了在此歇涼。他眾人要問(wèn)我買(mǎi)些吃，我又不曾賣(mài)與他。這個(gè)客官道我酒里有甚么蒙汗藥。你道好笑么？說(shuō)出這般話來(lái)！”那七個(gè)客人說(shuō)道：“呸！我只道有歹人出來(lái)，原來(lái)是如此。說(shuō)一聲也不打緊。我們正想酒來(lái)解渴，既是他們疑心，且賣(mài)一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣(mài)！不賣(mài)！”這七個(gè)客人道：“你這漢子也不曉事！我們須不曾說(shuō)你。你左右將到村里去賣(mài)，一般還你錢(qián)，便賣(mài)些與我們，打甚么不緊？看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴?！蹦翘艟频臐h子便道：“賣(mài)一桶與你不爭(zhēng)，只是被他們說(shuō)的不好。又沒(méi)碗瓢舀吃?！蹦瞧呷说溃骸澳氵@漢子忒認(rèn)真！便說(shuō)了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里。”只見(jiàn)兩個(gè)客人去車(chē)子前取出兩個(gè)椰瓢來(lái)，一個(gè)捧出一大捧棗子來(lái)。七個(gè)人立在桶邊，開(kāi)了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過(guò)口。無(wú)一時(shí)，一桶灑都吃盡了。七個(gè)客人道：“正不曾問(wèn)得你多少價(jià)錢(qián)？”那漢道：“我一了不說(shuō)價(jià)，五貫足錢(qián)一桶，十貫一擔(dān)。”七個(gè)客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃?！蹦菨h道：“饒不得，做定的價(jià)錢(qián)！”一個(gè)客人把錢(qián)還他，一個(gè)客人便去揭開(kāi)桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時(shí)，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那漢趕將去。只見(jiàn)這邊一個(gè)客人從松林里走將出來(lái)，手里拿一個(gè)瓢，便來(lái)桶里舀了一瓢酒。那漢看見(jiàn)，（ ）來(lái)劈手奪住，望桶里一（ ），便（ ）了桶蓋，將瓢望地下一（ ），口里說(shuō)道：“你這客人好不君子相！戴頭識(shí)臉的，也這般羅唣！” ⑴用一句話概括選段的主要內(nèi)容。 參考答案：寫(xiě)“販棗子客人”買(mǎi)酒消渴的過(guò)程。 ⑵在文中空白處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 參考答案：搶、傾、蓋、丟 ⑶選文是從哪四個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的？ 參考答案：從問(wèn)酒、買(mǎi)酒、吃酒、下藥四個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。 ⑷賣(mài)酒人是真的不想賣(mài)給楊志他們酒嗎？為什么說(shuō)“不賣(mài)！不賣(mài)”？ 參考答案：這是賣(mài)酒人白勝欲擒故縱，故意說(shuō)給楊志他們聽(tīng)，調(diào)動(dòng)眾軍士的胃口，使楊志放松警惕。（意對(duì)即可） ⑸“智取生辰綱”的“智”字在本段有何具體表現(xiàn)？ 參考答案：巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車(chē)可運(yùn)金銀財(cái)寶；用酒設(shè)計(jì)，卻被楊志懷疑酒中有藥時(shí)，又采用欲擒放縱的手法，假假真真演了一場(chǎng)戲，不露半點(diǎn)破綻。 10.范進(jìn)中舉 1. 默讀小說(shuō)，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是怎樣一個(gè)人。他中舉后喜極而瘋，表現(xiàn)了什么主題？ 參考答案：范進(jìn)是科舉制度的受害者，小說(shuō)對(duì)他有嘲諷、批判，也有同情。范進(jìn)熱衷功名，窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，直到54歲才中秀才；后來(lái)他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶吳落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。 性格上，范進(jìn)怯懦麻木、逆來(lái)順受。如胡屠戶在范進(jìn)中秀才后，盛氣凌人地辱罵他，說(shuō)他是“現(xiàn)世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒(méi)用的人”，他只是唯唯諾諾，還說(shuō)“岳父見(jiàn)教的是”。雖然范進(jìn)作為小說(shuō)中的反面人物，但他畢竟是一名書(shū)生，也有知書(shū)達(dá)理的一面。中舉后，對(duì)曾經(jīng)對(duì)他辱罵的胡屠戶并未有不合分寸的行為，甚至賞銀給胡屠戶。 范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過(guò)來(lái)，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來(lái)的。這看來(lái)似乎離奇得很，卻如魯迅所說(shuō)也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是可信的。當(dāng)時(shí)士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長(zhǎng)的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實(shí)，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢?中舉，對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，具有極強(qiáng)的諷刺意，這也是對(duì)科舉制度毒害人靈魂的批判。 （本題意在讓學(xué)生把握主要人物形象和小說(shuō)主題。） 2.范進(jìn)中舉后，眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳是如何對(duì)待范進(jìn)的，反映了怎樣的人情世態(tài)？ 參考答案：在范進(jìn)外出參加科舉考試家中斷糧之時(shí)，眾鄉(xiāng)鄰都沒(méi)有幫忙，范進(jìn)中舉后，眾鄉(xiāng)鄰卻出人、出力、出場(chǎng)，從中反映了封建時(shí)代趨炎附勢(shì)、世態(tài)炎涼的人情世態(tài)。 張鄉(xiāng)紳來(lái)恭賀范進(jìn)中舉時(shí)，兩人彼此間不斷說(shuō)客套話，張鄉(xiāng)紳還給范進(jìn)送銀子，說(shuō)什么“年誼世好”，實(shí)際是為了拉攏和范進(jìn)的關(guān)系。從他假惺惺的語(yǔ)言便可看出。范進(jìn)沒(méi)中舉之前，他家人“已是餓得兩眼都看不見(jiàn)了”，也不見(jiàn)張鄉(xiāng)紳派人問(wèn)候、送米什么的。而當(dāng)這天早上，范進(jìn)中舉后，才過(guò)了沒(méi)多久，張鄉(xiāng)紳便得知了消息，火速趕來(lái)套關(guān)系，又送房子又送銀兩。 （本題意在讓學(xué)生把握小說(shuō)次要人物的形象，理解其作用。） 3.讀下面幾句話，結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)胡居戶在范進(jìn)中舉前后不同的語(yǔ)言、動(dòng)作和 神態(tài)，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比反映了胡居戶什么樣的性格特征。 （1）屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。 （2）像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （3）我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老 爺，也沒(méi)有我女婚這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。 （4）范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婚衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭 替他扯了幾十回。 參考答案：第1句和第4句對(duì)比，第2句和第3句對(duì)比，分別是范進(jìn)中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)截然不同的態(tài)度。加點(diǎn)的字詞都是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，對(duì)同一個(gè)范進(jìn)，胡屠戶的言行一百八十度大轉(zhuǎn)彎，第1句中的蠻橫、輕蔑，在第4句中則是畢恭畢敬一副奴才相。第2句中大罵范進(jìn)“尖嘴猴腮”“想天鵝屁吃”，第3句則認(rèn)為范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，這是漫畫(huà)式的夸張寫(xiě)法，通過(guò)鮮明的對(duì)比，刻畫(huà)了胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的小人物形象。 （本題意在讓學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、抓住人物言行變化來(lái)把握人物形象。） 5.小說(shuō)使用了“癩蛤蟆想吃起天鵝肉”“現(xiàn)世寶”等俗語(yǔ)，詼諧而生動(dòng)。課后搜集一些俗語(yǔ)，抄寫(xiě)在筆記本上，并與同學(xué)交流。 參考答案：初生牛犢不怕虎；船到橋頭自會(huì)直；打開(kāi)天窗說(shuō)亮話；放下屠刀，立地成佛；風(fēng)馬牛不相及；各人自掃門(mén)前雪；莫管他人瓦上霜；狗咬呂洞賓；畫(huà)虎不成反類狗等等。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等特殊的表達(dá)作用，積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣。） 11.楊修之死 1.楊修是因?yàn)檫@一件事才被殺的嗎？你還能概括出其他故事嗎？ 參考答案：“雞肋”事件；改建圓門(mén)；分食酥餅；夢(mèng)殺近侍；告發(fā)曹丕；教植斬吏；巧作答教 （本題意在讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，提高分析和概括能力。） 2.結(jié)合小說(shuō)具體描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)曹操和楊修各有怎樣的性格特征。 參考答案：曹操城府很深，又喜好耍小聰明迷惑別人，艱險(xiǎn)。 楊修：為人放曠無(wú)拘而又富于才智。 小說(shuō)主要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 如小說(shuō)中具體描寫(xiě)的“雞肋事件”“猜‘闊’字謎”“食酥”“夢(mèng)殺侍衛(wèi)”“試才”“代植答教”等，從細(xì)節(jié)中都能透示出人物的性格特點(diǎn)。 如“猜‘闊’字謎”，曹操往觀花園，“不置褒貶，只取筆于門(mén)上書(shū)一‘活’字而去”，說(shuō)明曹操城府很深，又喜好要小聰明迷惑別人。 在語(yǔ)言描寫(xiě)上，小說(shuō)寫(xiě)楊修講話往往毫無(wú)遮攔，如“以今夜號(hào)令，便知魏王不日將退兵歸也”，此語(yǔ)一出，就被曹操處以“造言”罪名。楊修的語(yǔ)言有時(shí)又有調(diào)笑色彩，如在食酥事件中，一句“豈敢違丞相之命乎”?令曹操“雖喜笑，而心惡之”。有時(shí)他的語(yǔ)言又一針見(jiàn)血，如“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳”。楊修的這些語(yǔ)言充分表明了他為人放曠無(wú)拘而又富于才智的特點(diǎn)。再看曹操語(yǔ)言，多短而明、偽而詐，既表明其身份特點(diǎn)，又表現(xiàn)其奸險(xiǎn)性格。 3.楊修的死，有人歸罪于曹操、有人歸咎于楊修自身。你持何種規(guī)點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 參考答案:楊修之死的原因一般來(lái)說(shuō)，有以下三點(diǎn)：（1）楊修“特才放曠”的性格決定了自身悲修的命運(yùn)。 （2）楊修待奉的主子——曹操多疑奸詐的性格決定必定殺死楊修無(wú)疑。 （3）楊修扶持曹植，而曹丕為世子，曹操殺楊修是剪除異己，為鞏固政權(quán)著想。 （學(xué)生說(shuō)出其他觀點(diǎn)亦可，只要言之成理。本題意在提高學(xué)生的分析能力。） 12.香菱學(xué)詩(shī) 1.默讀小說(shuō)，總結(jié)香麥學(xué)詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)香菱為什么很快就學(xué)會(huì)了寫(xiě)詩(shī)。 參考答案：香菱學(xué)詩(shī)的方法概括起來(lái)，就是讀寫(xiě)結(jié)合，即大量的通讀和苦心的吟詠?zhàn)髟?shī)，加上良師的有益指點(diǎn)。香菱之所以很快學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)， 首先，是由于存美“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力。 其次，是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉。 第三，是與大觀園這個(gè)優(yōu)準(zhǔn)、美好、海凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到了精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。 2. 香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血就聚”。從小說(shuō)中找出有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)勥@些描寫(xiě)的傳神之處。 參考答案：香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)案”，學(xué)詩(shī)異常專注，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個(gè)角度 來(lái)看有關(guān)她的神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)，才能體會(huì)出它們的傳神之處。如：……只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换??！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情。“出神”，是因?yàn)椤吧衽c物游”（劉勰語(yǔ)），說(shuō)明她此刻已是浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費(fèi)盡心力之意，寫(xiě)她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)。“皺眉”，也許是因?yàn)樗米盅鄄缓?。“含笑”，大約是有了好句，因而感到滿意。（本題意在使學(xué)生理解小說(shuō)的具體描寫(xiě)（神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)）在塑造人物性格上的作用，提高文學(xué)欣賞能力。 3. 香菱學(xué)詩(shī)是從學(xué)對(duì)聯(lián)入手的?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”就是一副工整的對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你也試著結(jié)合生活寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。 參考答案： 九年寒窗苦讀臥薪嘗膽知識(shí)海洋勇破浪，六月牛刀小試破釜沉舟中考場(chǎng)上逞英豪。 重巖疊峰素端回清，隱天蔽日綠潭倒影。（根據(jù)酈道元《三峽》寫(xiě)的對(duì)聯(lián)）清風(fēng)拂面暖，細(xì)雨潤(rùn)花柔。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。）