江蘇省連云港市七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 19 外國詩二首教案 新人教版.doc

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外國詩二首教學(xué)目標(biāo)：1.有感情的誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容，感受詩歌的美。2.體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。3.對(duì)比兩首詩寫法的異同。4.學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，正確理解人生的選擇。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的哲理。第一課時(shí)教學(xué)過程復(fù)備欄一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？這個(gè)時(shí)候你是如何想和如何做的呢？給大家說一說吧。對(duì)于這件事可以說是“仁者見仁，智者見智?！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)外國詩二首，看一下兩位外國著名詩人對(duì)于這種情形有什么真知灼見，能帶給我們什么有益的啟示？板書課題外國詩二首。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、方法引導(dǎo):我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌?1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩的大體意思。2.二品,品味、揣摩詩中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。四、研學(xué)假如生活欺騙了你(一)讀。1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。2.聽錄音,生聽讀,把握讀音。3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。4.了解作者寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正開展得如火如荼t,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。(二)品。1、我們應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)朗讀？點(diǎn)撥：本詩是作者用勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來。所以應(yīng)該用平等、娓娓而談的語氣，親密和婉、熱誠坦率的語調(diào)朗讀。2、“假如生活欺騙了你”指的是什么?點(diǎn)撥：指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸,身處逆境。指作者寫這首詩時(shí)正被流放的經(jīng)歷，也是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的遭遇。3、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？點(diǎn)撥：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。4、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?點(diǎn)撥：體會(huì)到詩人積極樂觀的人生態(tài)度。(三)悟、背。1、“心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。”寫出了怎樣的生活狀態(tài)？點(diǎn)撥：理想與現(xiàn)實(shí)有很大的矛盾，心中有美好的理想，現(xiàn)實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì)感受到被欺騙。2、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？點(diǎn)撥：這句話表明詩人積極的人生態(tài)度表明詩人積極樂觀的人生態(tài)度：人生的體驗(yàn)是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。3、與一般詩歌相比,這首詩有什么不同?點(diǎn)撥：沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理,而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。五、自讀未選擇的路1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩。2、介紹詩人弗羅斯特，美國詩人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。代表作品有成名作波士頓以北集，另有少年的意志、見證之樹、在林間空地等。他的詩歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。3、朗讀詩篇。1）聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。2）師范讀,生聽讀,把握讀音。3）自由誦讀,組內(nèi)齊讀。4、合作探究。1）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義。點(diǎn)撥：這首詩借寫自然界的路來表達(dá)詩人對(duì)人生之路的思考。其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。如黃河象征中華民族、松柏象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢、竹子象征品節(jié)高潔、康乃馨象征母愛、紅玫瑰象征愛情。2）全詩共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思,并找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。點(diǎn)撥：佇立(思索)-決定(選擇)-選擇之后的悵惘-多年后的回顧、嘆息。3）為什么詩人要強(qiáng)調(diào)“難以再回返”？點(diǎn)撥：因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇，人生的道路就會(huì)依照所做出選擇而前行，做出的選擇是無法更改的。4）你從這首詩中體會(huì)到怎樣的人生哲理？點(diǎn)撥：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取，不要隨波逐流,要經(jīng)過思考做出獨(dú)立自主地選擇。5）詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ 點(diǎn)撥：其實(shí)未選擇也就是選擇。生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和后悔，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，憂郁因此而起。這正是人生的真實(shí)寫照。六、對(duì)比閱讀請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀本課的這兩首詩，說一說這兩首詩有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？點(diǎn)撥：兩首詩寫的都是對(duì)人生思考，前一首直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后一首用了許多具體的形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，來闡釋哲理。在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑面人生；而未選擇的路則以其深沉略帶點(diǎn)惆悵的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索?！景鏅?quán)所有：21教育】七、課堂小結(jié)同學(xué)們，假如生活欺騙了你是一首哲理抒情詩，作者以勸告的口吻和平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情懷。未選擇的路也是一首哲理抒情詩，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。希望我們能繼續(xù)閱讀外國詩歌，在外國詩歌中不斷汲取優(yōu)秀文化的精華。 八、布置作業(yè)1.在這兩首詩中選擇你喜歡的一首進(jìn)行背誦。2.搜集與路有關(guān)的精彩詩句、俗語，摘抄下來。