2019秋滬教版語(yǔ)文三上《燕子專列》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版語(yǔ)文三上《燕子專列》word教學(xué)設(shè)計(jì) 燕山前進(jìn)二小楊洪艷 一、 教學(xué)分析 1．教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)與技能： 正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)課后詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)； 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2） 過(guò)程與方法： 初步學(xué)會(huì)用要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容； 通過(guò)聯(lián)系上下文，理解文中“長(zhǎng)途跋涉”、“驟降”等關(guān)鍵詞及表達(dá)的作用； 通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流，提高學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。 3） 情感、價(jià)值觀： 能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境，感受瑞士政府的博愛(ài)和人與動(dòng)物之間美好的情意；增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1）教學(xué)重點(diǎn)： 掌握課后詞語(yǔ)表里難寫(xiě)、易錯(cuò)的詞語(yǔ)； 通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。 2）教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境和瑞士政府所付出的愛(ài)心。 2． 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析 《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí)。從語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)看，這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來(lái)的溫馨和諧的生活空間。 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文大意的能力，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。因此，為提高自學(xué)能力，本課的字詞學(xué)習(xí)和課文預(yù)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。 此外，本冊(cè)書(shū)第一篇課文為《燕子》，學(xué)生對(duì)燕子遷徙的習(xí)性有了一定的了解，有助于對(duì)本課課文內(nèi)容及情感的深入體會(huì)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 1. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1）學(xué)生學(xué)習(xí)策略 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”基于以上教育理念， 為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。本課學(xué)生學(xué)習(xí)策略主要有以幾下幾點(diǎn)： ①自主探究，合作交流。學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)組內(nèi)互相批閱、溝通交流，理清課文思路；學(xué)會(huì)用多種方法理解詞義。 　 ②拓展練習(xí)。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了拓展寫(xiě)話練習(xí)，“假如你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你如何擬寫(xiě)這份呼吁書(shū)？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。 2）教師教學(xué)策略 根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，本課采用以下幾種教學(xué)策略： ①朗讀感悟。采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法，通過(guò)多種形式的朗讀、默讀，尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用，使學(xué)生朗讀中自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　? ②根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，利用圖畫(huà)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境。使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。 3） 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、情感體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、情境想象。 ①課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ②創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。 ③設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)，通過(guò)思考及小組討論、交流，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 ④創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。 4）教學(xué)方法及教學(xué)步驟 作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 本課從“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個(gè)問(wèn)題入手，設(shè)疑、解疑，重點(diǎn)感受、體會(huì)天氣的惡劣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟瑞士政府、人們的博愛(ài)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對(duì)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大愛(ài)心，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。 2. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用 “課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，在本課教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)等形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。 例如：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)“能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境，感受瑞士政府的博愛(ài)和人與動(dòng)物之間美好的情意”，解決教學(xué)難點(diǎn)“感悟第二自然段天氣的惡劣和瑞士政府所付出的愛(ài)心”，我讓學(xué)生先自主批畫(huà)“燕子遇到了哪些麻煩？”，然后全班一起交流。在學(xué)生回答的過(guò)程中，我通過(guò)白板這一多媒體設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)批注在上，充分體現(xiàn)了教師順學(xué)而導(dǎo)和學(xué)生的主體性。此外，學(xué)生在體會(huì)燕子的困境、天氣的惡劣后，我在小結(jié)時(shí)通過(guò)多媒體課件演示“飛雪中燕子受困落難”的動(dòng)畫(huà)與圖片，再次升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學(xué)生的同情心，促進(jìn)了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛(ài)心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 再如，為了達(dá)到“初步學(xué)會(huì)用要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容”這一教學(xué)目標(biāo)，我利用PPT將六要素出示在屏幕上，然后讓學(xué)生根據(jù)提示歸納概括主要內(nèi)容。這樣的好處，既使首次接觸這種方法的學(xué)生明白了包括哪些要素，又降低了難度，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 三、 教學(xué)媒體的準(zhǔn)備及使用環(huán)境 數(shù)字化多媒體教室、白板設(shè)備。 教學(xué)媒體、工具和資源的選用及準(zhǔn)備：相關(guān)PPT、圖片等資料；小組自備彩紙 四、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：收集、整理瑞士的簡(jiǎn)介；自學(xué)本課生字詞 2、課題研究階段：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)瑞士這個(gè)國(guó)家天氣的特點(diǎn)？ 3、交流研討階段：會(huì)飛的燕子為什么做上了專列？ 燕子究竟遇到了哪些麻煩？生交流 4、 形成成果階段： 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 ōu zhōu ru sh shū sh qǐ chng zhu jing zh xi t shū ji h 5、拓展階段：小組完成一份呼吁書(shū)。 6、教學(xué)策略實(shí)施效果的評(píng)價(jià)：你覺(jué)得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 五、 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 媒 體 使 用 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情; 1、 師：同學(xué)們看，燕子是我們的老朋友了，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文就是《燕子》。誰(shuí)還記得那篇課文怎樣描寫(xiě)小燕子的？ 2. 引出課題。 師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文：燕子專列 3. 提出疑問(wèn)。 師：專字在字典里有這樣5種解釋，你覺(jué)得在題目里應(yīng)該選第幾種？（專門(mén)） 師：為什么給會(huì)飛的燕子準(zhǔn)備了一趟專列呢？ PPT出示燕子圖片 PPT“專”字變紅 回顧舊知：背誦本冊(cè)書(shū)第一篇課文《燕子》第一自然段。 思考 打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。 新舊知識(shí)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起對(duì)燕子的喜愛(ài)之情，為后文對(duì)燕子處境的同情做好情感鋪墊。 理解字義，引出問(wèn)題。 以問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。 （二）初讀悟文，感知文章大意 1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 師：這一組詞都很有挑戰(zhàn)，寫(xiě)的時(shí)候很容易出錯(cuò)，現(xiàn)在咱們拿出積累本，抄一抄，爭(zhēng)取記下來(lái)。 3） 分段讀文。 師：下面我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)思考：是什么原因讓會(huì)飛的燕子坐上了專列？ 4） 交流 順勢(shì)幫助學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容 PPT出示詞語(yǔ) 易錯(cuò)音、易錯(cuò)字重點(diǎn)標(biāo)出 PPT出示六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 認(rèn)讀 抄寫(xiě) 小組學(xué)科長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)，互相檢查。 如果有錯(cuò)，把錯(cuò)字在邊上改正確。 讀課文 邊聽(tīng)邊思考 根據(jù)提示的六要素 練習(xí)說(shuō)主要內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。 在課上對(duì)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，解決本課重點(diǎn)，減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力，初步掌握用要素串聯(lián)法歸納寫(xiě)事類文章的主要內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 （三）層層研讀，體會(huì)憐愛(ài)之情； 3. 師：燕子遇到了哪些麻煩？ 2引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。 其中： （1）氣溫驟降 師：誰(shuí)課前查了關(guān)于瑞士天氣的資料？ 4） 長(zhǎng)途跋涉 師：想象一下，成千上萬(wàn)只燕子在從南方飛往北方的過(guò)程中，都飛過(guò)了哪些地方？ 2. 小結(jié)： 師：此時(shí)的小燕子身處絕境，太需要人們救助了！我們?cè)侔堰@部分內(nèi)容讀一下，把你的體會(huì)放到讀中。 過(guò)渡：我感受到同學(xué)們?yōu)樾⊙嘧泳拘牧?，看看瑞士政府和?dāng)?shù)氐娜藗兪窃趺淳戎模? 根據(jù)學(xué)生的回答在白板上批畫(huà)相應(yīng)詞句 PPT鏈接到另一張，出示填空：它們飛過(guò)了（ ）...... 播放漫天飛雪的動(dòng)畫(huà)和燕子身處困境的圖片 默讀第二自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句 交流、理解詞語(yǔ)“驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨”、感悟、 朗讀 發(fā)揮想象力，想象燕子都飛過(guò)了哪些地方？ 觀看 齊讀 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選資料的能力 培養(yǎng)學(xué)生想象力及口頭表達(dá)能力，體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”的意思及燕子的勞累。 升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學(xué)生的同情心，促進(jìn)了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛(ài)心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 （四）拓展延伸，感悟關(guān)愛(ài)之情。 1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 2. 師：看來(lái)人們響應(yīng)了政府的號(hào)召，紛紛走出家門(mén)去尋找小燕子。如果你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你打算怎么擬寫(xiě)這份呼吁書(shū)？ 3. 指名小組讀 4.師：這就是“呼吁” 師小結(jié)：同學(xué)們想一想，一個(gè)國(guó)家有多少重大的事項(xiàng)要解決呀，然而瑞士政府卻把解救燕子于危難之中當(dāng)做了國(guó)家大事來(lái)抓，來(lái)呼吁，真是令人欽佩。 你覺(jué)得瑞士政府是個(gè)怎樣的政府？ 5. 課堂檢測(cè)：（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)意思 （2） 訂正 6.總結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？ 課件出示播音員、廣播的圖片和呼吁書(shū)格式及提示。 自讀 交流 小組商討、合作擬寫(xiě)呼吁書(shū) 進(jìn)行評(píng)價(jià) 理解詞義 交流 練習(xí) 圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生充分接觸文本，積累語(yǔ)言，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。又讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己課堂生成的情感體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，升華本文中心，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，減輕課下負(fù)擔(dān)。 升華情感 板書(shū)設(shè)計(jì) 6、燕子專列 麻煩——呼吁——救助 六、 課堂教學(xué)流程圖 開(kāi)始 導(dǎo)入新課 課件 回顧舊知 理解課題，提出質(zhì)疑 課件 讀文感知 引導(dǎo)歸納文章大意 課件 交流 感悟、朗讀 課件 課堂練筆 課件 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師升華 學(xué)生交流 評(píng)價(jià)測(cè)試 結(jié)束 七、教學(xué)反思 本課設(shè)計(jì)以“語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高教學(xué)的實(shí)效性”為指導(dǎo)精神，設(shè)立了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的資料搜集能力、朗讀能力、想象能力以及口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)話的能力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在步步推進(jìn)的朗讀、自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基本功訓(xùn)練，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是： 1.本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出理解與感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。并在課上抄寫(xiě)、檢測(cè)易錯(cuò)及較難詞語(yǔ)，較好地解決了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。 2.在小組擬寫(xiě)呼吁書(shū)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極思考、討論與活動(dòng)，興致高漲，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生體會(huì)到了瑞士政府的愛(ài)心。 此外，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體的運(yùn)用較為順暢，圖片等資源也達(dá)到了預(yù)期的效果。在小結(jié)燕子的困境時(shí)，為了達(dá)到更好的氣氛，升華學(xué)生的情感，應(yīng)該在動(dòng)畫(huà)時(shí)加上音樂(lè)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)和朗讀感悟。 本節(jié)課比較遺憾的是：對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。雖然在學(xué)生說(shuō)完感受之后引導(dǎo)學(xué)生把這種體會(huì)放到朗讀中，但學(xué)生的情感沒(méi)有被最大的激發(fā)出來(lái)。我認(rèn)為解決的措施有： 1. 當(dāng)學(xué)生讀得不夠到位時(shí)，教師的范讀要及時(shí)。 2. 可讓學(xué)生搜集或者教師提供一些關(guān)于社會(huì)上虐待動(dòng)物以及流浪貓狗的資料，喚起學(xué)生的同情心，為本文體會(huì)瑞士政府與人民保護(hù)動(dòng)物的博愛(ài)打下情感基礎(chǔ)。 3. 4. 附送： 2019秋滬教版語(yǔ)文三上《爬山虎的腳》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句 過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。 【教具準(zhǔn)備】教具（爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件）；學(xué)具（水彩筆） 【教學(xué)重點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第二課時(shí) （教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。 1、板書(shū)：爬山虎的腳（齊讀課題2遍） 2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書(shū)） 板：樣子？ 怎樣爬？ …… 3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。 【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！? 二、了解爬山虎腳的特點(diǎn) 找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。 說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片） 師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。 畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好！（學(xué)生繪畫(huà)） 評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。（投影爬山虎實(shí)物） 讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？ 【利用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說(shuō)、畫(huà)評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力】 三、了解爬山虎是怎樣爬的 過(guò)渡：師：作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書(shū)中有這樣的一句話，誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢？ 對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬） 1、默讀課文，畫(huà)出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸巴拉 2、理解：觸巴拉 質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨） 追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢？ 提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸） “巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子） 演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的） 為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的） 你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（讀第一句） 你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰(shuí)還能讀一讀 爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。（指名讀） 演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰(shuí)？ 文中什么拉什么？（腳拉莖） 是怎么拉的呢？（學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作） 3、說(shuō)話練習(xí)：用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。 （提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補(bǔ)充。） 全班交流，（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)） 4、出示CAI：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧！現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。 5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受？（提示：對(duì)本身，對(duì)自然？） 太有趣了， 太神奇了 用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎？ 齊讀第4自然段 【抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語(yǔ)言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂(lè)；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演、說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】 四、學(xué)習(xí)第5自然段 1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？ 板：觸著墻（牢固）　　沒(méi)觸著墻（萎了） 2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎？ 3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說(shuō)方法） （可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。） 【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法?！? 五、小結(jié)： 1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫(xiě)清楚，你們明白了嗎？ 2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】（略）